【正文】 學(xué)習(xí)什么類型的科目，從而為學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供良好的借鑒，同時(shí)也為學(xué)校安排課程表提供了較為有價(jià)值的參考。總之在中學(xué)階段開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)要結(jié)合具體問(wèn)題，深入淺出。四、抓住教學(xué)內(nèi)容編排技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)例如：地理教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分內(nèi)容時(shí)，利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框題設(shè)計(jì)等方法，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)區(qū)域地理包含的內(nèi)容要素和方法。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，每學(xué)期學(xué)生都要參加一次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，并展示調(diào)查成果。利用“四日時(shí)件“、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件”、“博帕爾農(nóng)藥泄露事件“米糠油事件”，以及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響等。這些作業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，目的是讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮自己的潛能。課余時(shí)間開(kāi)展小制作充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。最后得出結(jié)論：只有東經(jīng)160176。二、要精研教材，為學(xué)生鋪設(shè)發(fā)掘問(wèn)題的階梯例如在經(jīng)線和緯線教學(xué)時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)：既然任何一組經(jīng)線圈都可以將地球平分為兩個(gè)半球，為什么人們習(xí)慣上用西經(jīng)20176。學(xué)生最初只會(huì)全部下載資料，對(duì)其不能吸收消化轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)。要營(yíng)造這樣的氛圍，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，要關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，要一視同仁，不歧視差生，要體現(xiàn)隨和平易的人格魅力。由于教學(xué)內(nèi)容貼近生活，教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揚(yáng)民主，課堂氣氛和諧，每一位學(xué)生都積極自愿的參與其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生自己去討論、探究，教師只是在適時(shí)、適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥，解決學(xué)生在自主探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。地理學(xué)是一門(mén)多學(xué)科、跨領(lǐng)域門(mén)類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在全世界受到普遍關(guān)注。研究性學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行多種形式的研究性學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的潛能并具有合作精神和流暢的交流能力。而且，這些問(wèn)題是在教師的精心設(shè)計(jì)、組織與引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找解決的方法。使學(xué)生能夠自主的去探究問(wèn)題。在設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。我就引導(dǎo)學(xué)生整理分析出對(duì)自己有用的資料進(jìn)行知識(shí)積累。和東經(jīng)160176。經(jīng)線和西經(jīng)20176。學(xué)生在多種小制作充分展示了各自的潛能。美國(guó)教育家梅克認(rèn)為教師要去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，并最大限度的去發(fā)展長(zhǎng) 處，而以往人們認(rèn)為教育的任務(wù)是去發(fā)現(xiàn)孩子們的短處，再想方設(shè)法去彌補(bǔ)。利用學(xué)生對(duì)這些事情的興趣，作為他們自主學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題的切入點(diǎn)，化平淡為生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，尋找學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如在調(diào)查河流水質(zhì)時(shí)，學(xué)生們分成若干小組，在河流上、中、下游河段取水樣分析水質(zhì)并拍攝不同河段的照片，同時(shí)提出了許多治理河流污染的建議，學(xué)生在分組調(diào)查走訪中，不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還培養(yǎng)了他們的合作精神。自然環(huán)境從位置（緯度位置、海陸位置）、地形、氣候和河湖狀況來(lái)學(xué)習(xí)，人文環(huán)境主要從人口、文化、民族宗教和經(jīng)濟(jì)等方面來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可以教給學(xué)生以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，都可以從這些方面的要素來(lái)分析和探究其有關(guān)內(nèi)容，即教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究地理知識(shí)的方法。多參加社會(huì)實(shí)踐、野外考察，少一些理論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究中，各位同學(xué)明確分工。通過(guò)本次課題的研究，我還深深體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。一開(kāi)始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開(kāi)會(huì)討論，等到組內(nèi)開(kāi)會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。其他同學(xué)負(fù)責(zé)參與測(cè)試以及組織更多人員參與測(cè)試，組長(zhǎng)同學(xué)則負(fù)責(zé)收集各位同學(xué)的測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)，并且整理，總結(jié)規(guī)律，變換成圖表以ppt的形式展現(xiàn)給大家。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標(biāo)。而研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性，學(xué)習(xí)主體的參與性與自主性。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。這個(gè)我在學(xué)習(xí)研究中有切身的體會(huì)，像哪個(gè)同學(xué)有何特長(zhǎng)、愛(ài)好，對(duì)事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)。按照大綱的要求，我在生物教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐，我真正感受到了研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，促使我們自覺(jué)、深入總結(jié)和思考。在生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的就在于誘導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生命現(xiàn)象探究生命活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)研究的思維方式和研究方法。與生物學(xué)有關(guān)的多學(xué)科綜合問(wèn)題。其次，在中學(xué)生物學(xué)課程中，課堂教學(xué)內(nèi)容是核心和重點(diǎn)，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。在日積月累中通過(guò)分析、比較和判斷的過(guò)程來(lái)逐步學(xué)習(xí)和掌握正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成自主性的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力。三、生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度尚需轉(zhuǎn)變。本次研究?jī)H根據(jù)教材安排的課程題目進(jìn)行的，所選定的研究課題沒(méi)有從學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，這也是影響學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)而影響研究性學(xué)習(xí)效果的原因。而現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證。由于學(xué)校圖書(shū)館的信息資源有限，因而學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙期刊等媒體查閱知識(shí)信息能力不足，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)信息的熱情受到不同程度的影響，也進(jìn)而影響到了研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的正常進(jìn)程和效果。像催化劑，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用它來(lái)規(guī)范教學(xué)行為以啟迪我們的教學(xué)智慧，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，工作中感觸頗多。在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能取得好的教學(xué)效果?，F(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則，學(xué)校的教育教學(xué)工作必須面向全體學(xué)生。二生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)成果分析通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐及取得的成果來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)并不排斥課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中并不是不能開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。三、生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度尚需轉(zhuǎn)變。本次研究?jī)H根據(jù)教材安排的課程題目進(jìn)行的，這也是影響學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)而影響研究性學(xué)習(xí)效果的原因。而現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證。由于學(xué)校圖書(shū)館的信息資源有限，因而學(xué)生