【正文】 的短處，激發(fā)的是自卑。研究性學習讓學生走向社會、探索自然、貼近生活。合作學習是現(xiàn)代人應具備的基本素質(zhì)。提高了學生學習的興趣。興趣是一個最好的老師，它可以化腐朽為神奇，讓學生走向成功的彼岸。分管材料收集，參與測試，數(shù)據(jù)整理匯總等工作。研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫助別的組員。從一定角度看來，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關(guān)資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉(zhuǎn)變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境?？傊?，研究性學習使我認識到團隊的力量以及重要性，同時鍛煉了我們解決實際，自主學習，社會交往等各方面問題的能力，受益匪淺。用它來規(guī)范教學行為以啟迪我們的教學智慧，給我們的教學工作帶來了無限的生機，工作中感觸頗多。在課堂教學中開展研究性學習，能取得好的教學效果。現(xiàn)實生活中的生物學問題。根據(jù)實施素質(zhì)教育的基本原則，學校的教育教學工作必須面向全體學生。二生物教學中開展研究性學習成果分析通過研究性學習的實踐及取得的成果來看，研究性學習并不排斥課堂教學，在課堂教學過程中并不是不能開展研究性學習。在研究性學習期間，學生在學習目的和態(tài)度方面有所改變，但仍有部分學生對教師的教學思路建議更強調(diào)的是如何應對考試，而對此之外的教學活動如調(diào)查、走訪、撰寫課題總結(jié)報告等方面勉強應付，甚至有的學生根本就沒有參與學習中來，對教師精心準備的旨在了解當代生命科學領(lǐng)域成果的電教片也不感興趣。在今后開展研究性學習過程中，選題盡量從學生的興趣和特長出發(fā)，即讓學生處于活動的主體地位，要給學生充分的選題的機會，培養(yǎng)學生具有研究性學習的能力。即使實施，往往流于形式。另外，家長和社會對研究性學習的認識不夠，沒有給予足夠的支持，進而也使學生在研究過程中受到一定的阻力。像舞臺，給每位學生提供了展示才能的機會，學生在實踐中學習，在探索中收益新頒布的全日制普通初級中學《生物教學大綱》增加了研究性課題的教學內(nèi)容，這是中學生物教學的一個新的要求。下面結(jié)合自己的教學實際談?wù)剬φn改教材中研究性學習的體會。首先，中學生的生物學基礎(chǔ)知識體系還不健全，在課堂教學中開展研究性學習，有利于學生更好、更快地掌握新的基礎(chǔ)知識和基本技能，促進他們將感性知識和理論知識、實踐知識與書本知識、各學科知識以及知識與技能的結(jié)合，構(gòu)建反映各自特點和有利于未來發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，在生物學課堂教學中可作為研究性學習的內(nèi)容相當豐富，歸納起來可以從以下幾個方面考慮：生物學基本概念和規(guī)律?？茖W前沿的生物學問題。如果將研究性學習與課堂教學有機地結(jié)合起來，將有利于絕大多數(shù)學生能夠更好地掌握生物學課程體系的核心和重點。只要通過科學的教學設(shè)計，在課堂 本文來自 范文大全網(wǎng) ，轉(zhuǎn)載請保留此標記。在研究性學習期間，學生在學習目的和態(tài)度方面有所改變，但仍有部分學生對教師的教學思路建議更強調(diào)的是如何應對考試，而對此之外的教學活動如調(diào)查、走訪、撰寫課題總結(jié)報告等方面勉強應付，甚至有的學生根本就沒有參與學習中來，對教師精心準備的旨在了解當代生命科學領(lǐng)域成果的電教片也不感興趣。在今后開展研究性學習過程中，選題盡量從學生的興趣和特長出發(fā)，即讓學生處于活動的主體地位，要給學生充分的選題的機會，培養(yǎng)學生具有研究性學習的能力。即使實施，往往流于形式。另外，家長和社會對研究性學習的認識不夠，沒有給予足夠的支持，進而也使學生在研究過程中受到一定的阻力。像舞臺，給每位學生提供了展示才能的機會，學生在實踐中學習，在探索中收益。”它強調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習，學會生存，學會做人。故我個人認為，職業(yè)高中的教學也應引入研究性學習。為了充分培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，我一改過去教師講、學生聽、記的方式，采用讓學生自主學習的形式，通過學生自己提出問題、分析和解決問題，使學生真正體會到“獲得真理”的樂趣。當學生在近一周的準備、實施、討論、查閱資料、教師指導等這些工作后，進行分組總結(jié)時，每組的總結(jié)報告都很精彩，其中第三組還制作了一只直流電壓表。三是也能從中融洽師生之間的感情，同時使他們之間學會合作交流，為今后走向社會，并能立足于社會打下基礎(chǔ)。二、結(jié)合學科特點，設(shè)置研究課題，充分培養(yǎng)學生的探究意識。基于這些原因，我在教學中改演示實驗為學生探索性實驗，通過學生的探索、討論，并逐步弄清以下一些問題：①磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系。⑤由磁鐵改鐵棒，看檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況等。三、結(jié)合評價體系的改革，充分突現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。而研究性學習過程正是體現(xiàn)了新課程的理念，它只重過程而輕結(jié)果，通過學生平時的“所作所為”來綜合評價學生。”教學不是教的問題，而是讓學生如何學的問題。通過研究性學習的開展，可以提高學生學習的積極性、主動性，有利于更好理解知識、掌握知識和運用知識。研究性學習所帶來的不僅僅是一個學習方法的改變，而是關(guān)系到我們民族科學素質(zhì)提高的大問題。其實，研究性學習離我們并不遙遠，我們每天都在有意無意地在做著研究性學習工作。雖然這只是定性地完成化學反應，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。在化學教學中我總是鼓勵學生們大膽提出問題，并鼓勵學生科學實驗，得出正確結(jié)論。要面向全體學生開展研究性學習，學生的知識基礎(chǔ)不同，學習能力不同，興趣、愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的研究性課題也不一樣。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。研究性學習與我們正常的教學是相輔相成的，通過調(diào)動學生學習積極性，促進我們的教學成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學習氣氛中，化學科成績不斷地得到了提