【正文】 此，實施研究性學習是提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑之一。時間得不到保證。因此，研究性學習需全社會的關心和支持、需教育主管部門關心和扶持，加強學校圖書資源的建設、培養(yǎng)學生科學地利用各種媒體獲取信息的能力，這是開展研究性學習的重要保障。為了能切實轉(zhuǎn)變課程的功能，新課程在高中階段設置了研究性學習必修課程，每周為3課時，以充分體現(xiàn)該課程的必要性和重要性。如在學習電阻串并聯(lián)知識時，我讓學生根據(jù)所給電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點。總結(jié)會時，學校領導也到班級聽取了總結(jié)。②磁鐵插入(或拔出)的快慢與檢流計指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關系。舊的評價體系是通過考試來作為評價學生好壞的唯一標準，即考試分數(shù)高，被稱為好學生，否則就是差生。研究性學習正是充分發(fā)揮了學生的主體作用，在充分培養(yǎng)學生的動手能力、科學探究能力、觀察實驗能力、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力的同時，也能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。國務院在關于基礎教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設，具有全局性、基礎性、先導性作用。我覺得，一名學生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學生不斷探索，不斷提出新問題的能力的培養(yǎng)。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學習成績的好壞為理由剝奪學生進行研究性學習的權(quán)利。我們要不斷地擴大研究性學習的領域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從現(xiàn)在走向未來領域。使學生在學習的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學生的探究積極性！因此，為更好地開展研究性學習，我在完成教學進度的基礎上，適當?shù)貙ο嚓P知識進行拓展，為學生提供研究的空間，鼓勵學生多提問題，為學生提供研究的空間，盡一切為學生提供研究的便利的條件，促使學生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學習成績。不久，王敏同學又主動提出做Na2O2與水反應后溶液中化學成分分析實驗，并順利完成。研究隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學習成為教育界關注的熱點問題。第斯多惠有句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。通過這種方式的教學，并且能長期堅持下去，則可以充分培養(yǎng)學生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學探究能力，獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力，分析和判斷的能力及團結(jié)協(xié)作的能力。如在學習楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點，更是一個難點內(nèi)容，從多年的教學情況來看，學生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應用定律去解決問題。二是能充分體現(xiàn)自我。傳統(tǒng)的教學模式注重知識的傳授，采用的是“灌”、“輸”，學生通過死記硬背，機械訓練的方式接受現(xiàn)有的知識，學生在學習過程中無學習興趣可言，因而也就別談對學生進行科學思維能力的培養(yǎng)，更談不上對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。由于學校圖書館的信息資源有限，因而學生利用互聯(lián)網(wǎng)絡、報紙期刊等媒體查閱知識信息能力不足，使學生主動獲取知識信息的熱情受到不同程度的影響，也進而影響到了研究性學習課堂教學的正常進程和效果。本次研究僅根據(jù)教材安排的課程題目進行的，這也是影響學生對研究性學習的態(tài)度進而影響研究性學習效果的原因。二生物教學中開展研究性學習成果分析通過研究性學習的實踐及取得的成果來看，研究性學習并不排斥課堂教學，在課堂教學過程中并不是不能開展研究性學習?，F(xiàn)實生活中的生物學問題。用它來規(guī)范教學行為以啟迪我們的教學智慧，給我們的教學工作帶來了無限的生機，工作中感觸頗多。由于學校圖書館的信息資源有限，因而學生利用互聯(lián)網(wǎng)絡、報紙期刊等媒體查閱知識信息能力不足，使學生主動獲取知識信息的熱情受到不同程度的影響，也進而影響到了研究性學習課堂教學的正常進程和效果。本次研究僅根據(jù)教材安排的課程題目進行的，所選定的研究課題沒有從學生的興趣和特長出發(fā)，這也是影響學生對研究性學習的態(tài)度進而影響研究性學習效果的原因。在日積月累中通過分析、比較和判斷的過程來逐步學習和掌握正確的價值標準，逐步形成自主性的學習能力和社會交往能力。與生物學有關的多學科綜合問題。按照大綱的要求，我在生物教學過程中開展了研究性學習，通過實踐，我真正感受到了研究性學習的重要性和必要性，促使我們自覺、深入總結(jié)和思考。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結(jié)果。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。研究中，各位同學明確分工。自然環(huán)境從位置（緯度位置、海陸位置）、地形、氣候和河湖狀況來學習，人文環(huán)境主要從人口、文化、民族宗教和經(jīng)濟等方面來學習，這樣可以教給學生以后學習區(qū)域地理時，都可以從這些方面的要素來分析和探究其有關內(nèi)容，即教給了學生自主學習和探究地理知識的方法。利用學生對這些事情的興趣，作為他們自主學習知識、探究問題的切入點，化平淡為生動，提高學習效率，尋找學習方法，培養(yǎng)自學能力。學生在多種小制作充分展示了各自的潛能。和東經(jīng)160176。在設計好課堂教學的同時，還要教會學生利用網(wǎng)絡資源。而且，這些問題是在教師的精心設計、組織與引導下，學生自己發(fā)現(xiàn)提出，并讓學生學會自己尋找解決的方法。研究性學習是指“學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識，解決問題的學習活動。地理學是一門多學科、跨領域門類復雜的綜合性學科，非常適合開展研究性學習。由于教學內(nèi)容貼近生活，教學過程充分發(fā)揚民主，課堂氣氛和諧，每一位學生都積極自愿的參與其中，充分調(diào)動了學生學習的積極性。學生最初只會全部下載資料，對其不能吸收消化轉(zhuǎn)變成自己的知識。最后得出結(jié)論：只有東經(jīng)160176。這些作業(yè)沒有標準答案，目的是讓學生遠離題海給學生自由發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮自己的潛能。側(cè)重基礎性的地理知識