【正文】 學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐，我真正感受到了研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，促使我們自覺(jué)、深入總結(jié)和思考。在日積月累中通過(guò)分析、比較和判斷的過(guò)程來(lái)逐步學(xué)習(xí)和掌握正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成自主性的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力。獲取信息的資源不足。一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究課題，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中若能正確、適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。當(dāng)課題結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)時(shí)，學(xué)生自己就可以通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)在研究性學(xué)習(xí)中突現(xiàn)的“靈感”或“創(chuàng)新”的想法或做法，也可以提出來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行探討和延伸，以進(jìn)一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”開展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。新課程改變了原有的評(píng)價(jià)體系，它力圖克服傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)存在的弊端，把評(píng)價(jià)看作是促進(jìn)教師改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)手段，使評(píng)價(jià)完全為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是限制學(xué)生的發(fā)展。會(huì)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這種方式完全可以在全校加以推廣。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制定方案、實(shí)施方案、總結(jié)交流，周期較長(zhǎng)。其次，在中學(xué)生物學(xué)課程中，課堂教學(xué)內(nèi)容是核心和重點(diǎn)，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。通過(guò)一年來(lái)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我覺(jué)得：研究性學(xué)習(xí)像春風(fēng)，給教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)。針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，本研究分析認(rèn)為，通過(guò)這種途徑，不但可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)改變學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和方法具有明顯的作用，能顯著提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和科學(xué)思維能力，以及知識(shí)遷移能力、知識(shí)運(yùn)用能力等，明顯的提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)的統(tǒng)一。一、生物學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)是教師把課本講得越詳細(xì)越明白越好，就像一位母親把飯都嚼碎了喂給嬰兒吃一樣，久而久之，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和判斷能力，缺乏主觀能動(dòng)性，結(jié)果使學(xué)生自己思考的余地太少，“缺乏自由與追問(wèn)的風(fēng)氣”，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。就本次研究而言，存在的問(wèn)題主要有：研究樣本過(guò)小，參與測(cè)試的同學(xué)少，結(jié)論不具有很強(qiáng)的代表性；部分同學(xué)做測(cè)試時(shí)狀態(tài)不佳，沒(méi)有反映出真實(shí)的學(xué)習(xí)效率水平；此研究影響力小，即使得出準(zhǔn)確的結(jié)論，也很難真正被學(xué)?；蛘咄瑢W(xué)們廣泛的采納等。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，每學(xué)期學(xué)生都要參加一次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，并展示調(diào)查成果。最后得出結(jié)論：只有東經(jīng)160176。由于教學(xué)內(nèi)容貼近生活，教學(xué)過(guò)程充分發(fā)揚(yáng)民主，課堂氣氛和諧，每一位學(xué)生都積極自愿的參與其中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。研究性學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)生在多種小制作充分展示了各自的潛能。自然環(huán)境從位置（緯度位置、海陸位置）、地形、氣候和河湖狀況來(lái)學(xué)習(xí)，人文環(huán)境主要從人口、文化、民族宗教和經(jīng)濟(jì)等方面來(lái)學(xué)習(xí)，這樣可以教給學(xué)生以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，都可以從這些方面的要素來(lái)分析和探究其有關(guān)內(nèi)容，即教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究地理知識(shí)的方法。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒(méi)有分配任務(wù)，開會(huì)討論，等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒(méi)找到，就是同樣的資料找了好幾份。以我的小組而言吧，說(shuō)它簡(jiǎn)單，最終成果只是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。與生物學(xué)有關(guān)的多學(xué)科綜合問(wèn)題。本次研究?jī)H根據(jù)教材安排的課程題目進(jìn)行的，所選定的研究課題沒(méi)有從學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，這也是影響學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)而影響研究性學(xué)習(xí)效果的原因。用它來(lái)規(guī)范教學(xué)行為以啟迪我們的教學(xué)智慧，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)，工作中感觸頗多。二生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)成果分析通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐及取得的成果來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)并不排斥課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中并不是不能開展研究性學(xué)習(xí)。由于學(xué)校圖書館的信息資源有限，因而學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙期刊等媒體查閱知識(shí)信息能力不足，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)信息的熱情受到不同程度的影響，也進(jìn)而影響到了研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的正常進(jìn)程和效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，采用的是“灌”、“輸”，學(xué)生通過(guò)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的方式接受現(xiàn)有的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，因而也就別談對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，由于該定律在本章中是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，從多年的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律去解決問(wèn)題。第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。不久，王敏同學(xué)又主動(dòng)提出做Na2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實(shí)驗(yàn)，并順利完成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)在知識(shí)上、心理上能夠健康地成長(zhǎng)。對(duì)此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫助，不要以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的權(quán)利。國(guó)務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用。舊的評(píng)價(jià)體系是通過(guò)考試來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，即考試分?jǐn)?shù)高，被稱為好學(xué)生，否則就是差生。總結(jié)會(huì)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也到班級(jí)聽取了總結(jié)。為了能切實(shí)轉(zhuǎn)變課程的功能，新課程在高中階段設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)必修課程，每周為3課時(shí)，以充分體現(xiàn)該課程的必要性和重要性。時(shí)間得不到保證。所以在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)以具體的知識(shí)為載體，以能力發(fā)展為目標(biāo)。因此