【正文】 和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，每學(xué)期學(xué)生都要參加一次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，并展示調(diào)查成果?？傊谥袑W(xué)階段開展研究性學(xué)習(xí)要結(jié)合具體問(wèn)題，深入淺出。就本次研究而言，存在的問(wèn)題主要有：研究樣本過(guò)小，參與測(cè)試的同學(xué)少，結(jié)論不具有很強(qiáng)的代表性；部分同學(xué)做測(cè)試時(shí)狀態(tài)不佳，沒有反映出真實(shí)的學(xué)習(xí)效率水平；此研究影響力小，即使得出準(zhǔn)確的結(jié)論，也很難真正被學(xué)?；蛘咄瑢W(xué)們廣泛的采納等。比如，兩位同學(xué)負(fù)責(zé)收集測(cè)試資料，一份理科，一份文科。以往的教育主要以應(yīng)試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機(jī)械性限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)也促進(jìn)同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。一、生物學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)是教師把課本講得越詳細(xì)越明白越好，就像一位母親把飯都嚼碎了喂給嬰兒吃一樣，久而久之，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和判斷能力，缺乏主觀能動(dòng)性，結(jié)果使學(xué)生自己思考的余地太少，“缺乏自由與追問(wèn)的風(fēng)氣”，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究。所以在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)以具體的知識(shí)為載體，以能力發(fā)展為目標(biāo)。針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，本研究分析認(rèn)為，通過(guò)這種途徑，不但可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)改變學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和方法具有明顯的作用，能顯著提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和科學(xué)思維能力，以及知識(shí)遷移能力、知識(shí)運(yùn)用能力等，明顯的提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)的統(tǒng)一。研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制定方案、實(shí)施方案、總結(jié)交流，周期較長(zhǎng)。通過(guò)一年來(lái)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我覺得：研究性學(xué)習(xí)像春風(fēng)，給教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)。在生物學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就在于誘導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生命現(xiàn)象探究生命活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)研究的思維方式和研究方法。其次，在中學(xué)生物學(xué)課程中，課堂教學(xué)內(nèi)容是核心和重點(diǎn)，是全體學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和掌握的。針對(duì)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，本研究分析認(rèn)為，通過(guò)這種途徑，不但可以提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)改變學(xué)習(xí)者傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和方法具有明顯的作用，能顯著提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和科學(xué)思維能力，以及知識(shí)遷移能力、知識(shí)運(yùn)用能力等，明顯的提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)的統(tǒng)一。研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制定方案、實(shí)施方案、總結(jié)交流，周期較長(zhǎng)。通過(guò)一年來(lái)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我覺得：研究性學(xué)習(xí)像春風(fēng)，給教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課后布置這樣一個(gè)課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來(lái)擴(kuò)大電表(電壓表、電流表任選其一)的量程?要求：①明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)?②如何確定這些數(shù)據(jù)?③實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符?為什么?④你能否制作一電表(可能的話)?并用所制作的電表進(jìn)行測(cè)量?⑤如何盡可能地減小測(cè)量誤差?等等。會(huì)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這種方式完全可以在全校加以推廣。③磁鐵在線圈中停止不動(dòng)與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系。新課程改變了原有的評(píng)價(jià)體系，它力圖克服傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)存在的弊端，把評(píng)價(jià)看作是促進(jìn)教師改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)手段，使評(píng)價(jià)完全為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是限制學(xué)生的發(fā)展。第五篇：《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)》高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的領(lǐng)域?！遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家宏偉基業(yè)的需要。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)NO分子對(duì)人體的影響，進(jìn)行了NO分子對(duì)植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過(guò)查資料、訪問(wèn)專家學(xué)者、實(shí)踐操作、記錄、總結(jié)的過(guò)程，寫出了完整的調(diào)查報(bào)告。要讓學(xué)生都增強(qiáng)自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)造性人才。開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)互相幫助、共同提高。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗(yàn)證？為什么NaN02會(huì)致癌？白磷為什么會(huì)有毒？可以說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問(wèn)題在激勵(lì)他們，都需要我們的支持和鼓勵(lì)。作為化學(xué)教師我及時(shí)指導(dǎo)，提供儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)成功的喜悅中大大激發(fā)了進(jìn)一步研究的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證明，開展研究性學(xué)習(xí)能滿足社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)出全面的素質(zhì)人才的一種重要手段。當(dāng)課題結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)時(shí)，學(xué)生自己就可以通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)在研究性學(xué)習(xí)中突現(xiàn)的“靈感”或“創(chuàng)新”的想法或做法，也可以提出來(lái)與其他同學(xué)進(jìn)行探討和延伸，以進(jìn)一步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。最終讓學(xué)生逐步弄清定律的具體含義。課堂教學(xué)中若能正確、適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。課后很多同學(xué)都圍著我說(shuō)：“太棒了!”并希望以后多采用這種教學(xué)方式，一是讓他們能真正學(xué)到點(diǎn)東西。一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置研究課題，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生主體性和創(chuàng)造性。獲取信息的資源不足。研究性學(xué)習(xí)課題開發(fā)的水平不高。在日積月累中通過(guò)分析、比較和判斷的過(guò)程來(lái)逐步學(xué)習(xí)和掌握正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成自主性的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力。與生物學(xué)有關(guān)的多學(xué)科綜合問(wèn)題。按照大綱的要求，我在生物教學(xué)過(guò)程中開展了研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐，我真正感受到了研究性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，促使我們自覺、深入總結(jié)和思考。獲取信息的資源不足。研究性學(xué)習(xí)課題開發(fā)的水平不高。第三，鑒于學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，因此指導(dǎo)他們應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)和技能的直接興趣和間接興趣。生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。大綱列出了一些參考課題，并指出“提倡教師和學(xué)生自己提出問(wèn)題”，形成研究性學(xué)習(xí)的新思路。研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們的學(xué)習(xí)觀念，和改變我們的學(xué)習(xí)方式。在四個(gè)人之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會(huì)拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。這讓我們深有體會(huì)，在這次研究性學(xué)習(xí)中，