4開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”推進(jìn)素質(zhì)教育-wenkub
2024-08-27 14 本頁(yè)面
【正文】 明特色的理論和實(shí)踐體系。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實(shí)際、手腦結(jié)合等，都與研究性學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。此種學(xué)習(xí)方式的建立，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育深化。鑒于此，近幾年來(lái)，上海部分高中學(xué)校，在市教委的鼓勵(lì)下，就研究性學(xué)習(xí)和研究型課程進(jìn)行了實(shí)踐探索。但當(dāng)時(shí)創(chuàng)造教育的內(nèi)容主要是小制作、小發(fā)明、創(chuàng)造技法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練等，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的影響較有限。近年來(lái)在跨學(xué)科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果，提出了主題式學(xué)習(xí)，課程微型化、模塊化，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教材與學(xué)生的交互性等設(shè)想和做法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面走出一條新路。這種以小課題研究為主要形式的研究性學(xué)習(xí)，模擬了科學(xué)研究的情境和過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的重在知識(shí)傳授的教學(xué)模式是一個(gè)突破。 在工作策略上，先從高中起步，再在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上向初中及小學(xué)中、高年級(jí)推開(kāi)；先從主題式的研究性學(xué)習(xí)入手，再發(fā)展到各種形式并存；先從活動(dòng)課突破，再向選修課、必修課拓展。各校的名稱有所不同，如小課題研究（華東師大二附中）、開(kāi)放性問(wèn)題解決（上海師大小教所）、長(zhǎng)作業(yè)（ XX省實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、開(kāi)放性主題研究活動(dòng)（七寶中學(xué)）、研究性專(zhuān)題作業(yè)、專(zhuān)題研討會(huì)、辯論會(huì)等。在每一課程模塊中，既有跨學(xué)科的有關(guān)知識(shí)傳授，又有與之相配套的研究課題或各種形式的開(kāi)放性、研究性作業(yè)（華東師大一附中、 XX省實(shí)施學(xué)校）。從組織形式和方法看，上海目前的實(shí)踐有兩個(gè)特點(diǎn)：一是以小組合作學(xué)習(xí)、研究為主要形式，并做到個(gè)體研究、小組研究、班級(jí)集體的探討相結(jié)合。 從教學(xué)評(píng)價(jià)上看，主要的做法可分兩種形式： （１）評(píng)價(jià)研究成果的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生參與程度的評(píng)價(jià)一般多采用鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)及頒發(fā)獎(jiǎng)狀、證書(shū)
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