4開展“研究性學(xué)習(xí)”推進素質(zhì)教育-資料下載頁
2025-08-18 14:53本頁面
【正文】 極參與，同時也取決于上級主管部門是否有保障學(xué)校主動改革的政策。事實上，研究型課程在學(xué)校層面上已有不少實踐，有的學(xué)校還積累了很好的經(jīng)驗。教育行政部門在課程政策上要給學(xué)校的探索和創(chuàng)造留有余地和空間。 ３、探索新的評價方法。研究型課程可以采用多種評價形式和方法，如小論文、設(shè)計方案展示、制作成果展示、口頭答辯等。重在考察學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得解決實際問題的能力，考察學(xué)生分析問題、思考問題的水平。 ４、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。研究性課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)觀，增強教學(xué)的開放性，才能真正實現(xiàn)課程的宗旨。在一項新課程實施的過程中，如果教師原有的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不改變，還是按照老一套的方法組織，＂換湯不換藥＂，改革便無法推進。研究型課程的教學(xué)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并深入學(xué)生的情感世界，探 索促進學(xué)習(xí)的有效方法。 ５、拓展教研組活動的組織形式。目前最常見的學(xué)校教學(xué)組織形式是按照學(xué)科分教研組，這種方式在實施分科課程體系時較有效，但對強化學(xué)科聯(lián)系不利。研究性課程的開設(shè)可以考慮由不同 學(xué)科的教師組成小組或教研室，加強教師之間的交流，共同尋 第 7 頁 共 7 頁 求更為有效的教育方案?？鐚W(xué)科教研組可以和學(xué)科教學(xué)組并存，互為補充。 研究性學(xué)習(xí)和研究型課程是推進素質(zhì)教育過程中的一種創(chuàng)造，對此還需要進一步思考和研究，如關(guān)于＂研究型課程＂概念的科學(xué)性，研究型課程的評價問題、評價方法、現(xiàn)代化手段的運用，等等，這一切還需要我們進一步去探索、實踐和完善。但我們相信在積極的探索中，一種適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)模式和嶄新的課程理念，必定會成熟和建立起來。
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