【正文】 不教”，這句話深刻地指出了老師教的目的應(yīng)當著眼于學(xué)生的學(xué)。在這個過程中，教師應(yīng)當千方百計地創(chuàng)造條件，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，傳授學(xué)法，使學(xué)生能“自為研索，自求解決”。②學(xué)會自學(xué)。學(xué)習(xí)是信息加工過程，它越來越應(yīng)當成為學(xué)習(xí)者主動和學(xué)習(xí)者推動的過程。根據(jù)這一新的教學(xué)理念，教學(xué)過程應(yīng)當注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上達到知識的掌握。我們必須學(xué)會選擇、學(xué)會思考、學(xué)會廣泛而有效地汲取。因此，我們的教學(xué)不能限于僅有的幾本教材，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，學(xué)會找到正確的信息源，同時又能抵御各種錯誤信息，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。③自我評價。人對事物的看法是由自己來調(diào)節(jié)的，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，必須學(xué)會自我評價，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，通過對學(xué)習(xí)過程、方法和效果的分析，學(xué)會學(xué)習(xí)策略，并運用學(xué)習(xí)策略主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、確定發(fā)展方向、選擇學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)并發(fā)展元認知。(3)激發(fā)學(xué)生主動參與認知實踐活動的活動性教學(xué)策略。所謂：“活動性策略”就是在教學(xué)活動中，充分挖掘教學(xué)中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，達成認知、情感、行為目標的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略，其核心是努力創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活動過程中實現(xiàn)教學(xué)目標。（4）注重培養(yǎng)以質(zhì)疑能力和批判思維能力為標志的“探究能力”的教學(xué)策略。在學(xué)習(xí)中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題，在認知過程中敢于和善于評判，甚至提出不同的批判性的意見，對于促進學(xué)習(xí)主體生動活潑地、主動地發(fā)展，具有重要的意義。事實證明，那些善疑的學(xué)生思維活躍，情緒高漲，認知發(fā)展更快。而善于批判思維的人將獲得更多令人喜歡的結(jié)果。批判思維是知識創(chuàng)新與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生以質(zhì)疑和批判思維為標志的探究能力，可以采用以下方法：①指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的問題常常能顯示出教學(xué)的重點和難點，要轉(zhuǎn)變程式化的內(nèi)容，以學(xué)生的問題來組織教學(xué)過程。教學(xué)的過程就是解決問題的過程。教師應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)“問題情境”，組織學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題。設(shè)疑策略：“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中，教師要避免知識的教條化，要使理論的知識從書本中走出來，成為生活中實用的知識，則學(xué)生學(xué)習(xí)的動機就會被激發(fā)出來。通過以上問題，學(xué)生專門成立了一課題組，進行深入調(diào)查，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，并充分認識到了化學(xué)的的實用性，更加明確了科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，同時使學(xué)生能力和社會協(xié)調(diào)能力得到了提高。例如前不久“粉糊墻壁”，學(xué)生不禁對涂料的有關(guān)問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，都認為涂涂料有益無害。為此同學(xué)們進行了研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過利用課余時間，走訪有關(guān)人員，通過查閱有關(guān)資料，竟然了解到不少涂料中含有不同程度的有毒物質(zhì)（如苯、VOC、甲醛等），學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情頓時高漲，特以《建筑涂料對居室污染的研究》為課題，進行深入的研究。通過研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們擴大了知識視野，提高了分析問題、解決問題的能力，使封閉傳統(tǒng)的課堂教學(xué)開放化，同時大家對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。學(xué)習(xí)了解知識方面的程度加深了，學(xué)習(xí)也更加刻苦了。所以說，“如果不大膽質(zhì)疑，就不可能有收獲”。②引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行評議。學(xué)生可以從教學(xué)內(nèi)容的正確性、推理的邏輯性、結(jié)論的合理性、語言表達的嚴密性等方面對教材以及教師的講課進行肯定或否定的分析、評議。運用批注、寫筆記、札記的多種形式訓(xùn)練批判思維的能力。對教學(xué)內(nèi)容進行評議是自古以來省去學(xué)生因?qū)ｉT進行研究性學(xué)習(xí)而增加的額外課業(yè)負擔(dān)，還能很好地激發(fā)學(xué)生的科學(xué)熱情和求知欲望，學(xué)生會由原來的被教變?yōu)樽约喝W(xué)，我們的教學(xué)質(zhì)量也會因此而大大提高。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為營造一種能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和自主性的條件和環(huán)境，設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，激活學(xué)生的經(jīng)驗儲蓄和知識儲蓄，啟動學(xué)生的思維，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有所反省，有所總結(jié)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“元認知”，在教師幫助下進行自我構(gòu)建。⑴、教師要注意自身素質(zhì)的提高減少了板書的時間，提高了教學(xué)的效率。因此，新課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合，是對課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計和內(nèi)容的選擇的高要求，這種課培養(yǎng)出來的學(xué)生將會具有較高的綜合素質(zhì)。只有不斷進取，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。⑵、對學(xué)生課后的研究性學(xué)習(xí)要及時地輔導(dǎo)、整理、小結(jié)在課堂中滲透研究性學(xué)習(xí)，強調(diào)了以學(xué)生為主體的作用，但也不能忽視教師的指導(dǎo)作用。如果教師布置了任務(wù)，而不去作輔導(dǎo)，不讓學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，則學(xué)生在學(xué)的過程中就會失去方向，存在的問題就得不到解決，就會出現(xiàn)虎頭蛇尾的結(jié)果。所以，教師既要重視學(xué)生的學(xué)，也要重視教師的導(dǎo)，只有二者有機結(jié)合，才能實現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標。⑶、教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教育教學(xué)方式教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，教師考，學(xué)生背。而應(yīng)樹立“以學(xué)為主體，學(xué)會與會學(xué)，學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展”的觀念。所以，在教育教學(xué)中就要創(chuàng)設(shè)以學(xué)為主的條件，真正在教育教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)以發(fā)展學(xué)生個性和全面發(fā)展為本的特點，努力做到教育教學(xué)方式的多樣化，生動化，開放化。充分利用教學(xué)素材，精心設(shè)計教學(xué)過程?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的關(guān)系。目前，有些教師仍把教學(xué)理解為只在課堂上講授知識，而把化學(xué)研究性學(xué)習(xí)視為教學(xué)的額外任務(wù)，誤認為開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)會影響正常的教學(xué)工作，加重本來就很繁重的教學(xué)任務(wù)。事實上，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是改變學(xué)生被動接受知識的狀況。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。其內(nèi)容非常廣泛，可以是學(xué)生正在學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，也可以是目前出現(xiàn)的一些社會問題，還可以是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查分析。四、課程展望（結(jié)束語）隨著當今社會教育改革的不斷深化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)和探索研究性學(xué)習(xí)，無疑是信息時代對學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種嶄新的嘗試和實踐。為實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)這一目標，我們在教育教學(xué)的新思路、新方法上，作積極的探索，在教育教學(xué)改革的領(lǐng)域中邁出了新的步伐。研究性學(xué)習(xí)的開展對我們教師提出了更高的要求，必須學(xué)會研究性的教與學(xué)二者的有機結(jié)合，既能使學(xué)生不會因研究性學(xué)習(xí)而增加額外的課業(yè)負擔(dān)，并對學(xué)習(xí)探索產(chǎn)生了興趣，又能使教學(xué)質(zhì)量因此而大大提高。目前，研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)還處于起步階段，它是一種全新的教學(xué)方式或者說是模式；我們在化學(xué)課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)也還處于探索階段。隨著我們教育工作深入研究和實踐探討，以實施培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的研究性學(xué)習(xí)將給教育改革注入新的生機和活力。將研究性學(xué)習(xí)方式與學(xué)科課堂教學(xué)相結(jié)合，并不排斥多樣化的學(xué)習(xí)方式及其相互促進。應(yīng)該也可以將研究性學(xué)習(xí)與各門功課相結(jié)合，結(jié)合具體內(nèi)容、方式和策略值得我們進一步思索和研究。讓研究性學(xué)習(xí)走進課堂，走進學(xué)生的生活，這是我們素質(zhì)教育的呼喚。正確處理好研究性學(xué)習(xí)方式是必要的。我們認為研究性學(xué)習(xí)方式并不是唯一的學(xué)習(xí)方式，教師講授、學(xué)生聽講的接受式學(xué)習(xí)方式也不是唯一的學(xué)習(xí)方式。兩者應(yīng)該相輔相成，互相促進。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的第五篇：研究性學(xué)習(xí)：化學(xué)在環(huán)境保護中的應(yīng)用化學(xué)在環(huán)境保護中的應(yīng)用化學(xué)在我們的生活中演繹著一個不可缺少的部分。人們在生產(chǎn)、生活中會帶給大自然許許多多的傷害，但我們也有許許多多的途徑去緩和這種情況，而化學(xué)也在其中發(fā)揮著重要的作用。因此我們小組做了《化學(xué)在環(huán)境保護中的應(yīng)用》這個課題。首先，我們了解到了綠色化學(xué)的性質(zhì)，(1)充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；(2)在無毒、無害的條件下進行反應(yīng)，以減少向環(huán)境排放廢物；(3)提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”；(4)生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。綠色化學(xué)給化學(xué)家提出了一項新的挑戰(zhàn)，國際上對此很重視。1996年，美國設(shè)立了“綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎”，以表彰那些在綠色化學(xué)領(lǐng)域中做出杰出成就的企業(yè)和科學(xué)家。綠色化學(xué)將使化學(xué)工業(yè)改變面貌，為子孫后代造福。然后，我們知道了許多國家也通過化學(xué)手段在環(huán)境保護中得到了應(yīng)用，如：丹麥 給土壤消毒 丹麥的國土面積很小，為防止受污染的土壤給人造成危害，政府制訂了一項給污染土壤進行消毒的計劃：估計用30年的時間，采用生物分解、水沖洗以及高溫處理等辦法，對過去和現(xiàn)在的化學(xué)、鑄鋼、采礦企業(yè)所在地的土壤，進行消毒清潔，以消除污染。以及日本 風(fēng)車凈化湖水 日本第二大湖———霞浦湖的湖邊有一高25米、4個葉片直徑為20米的荷蘭式風(fēng)車，既是供人觀賞的一景，同時也是凈化湖水的設(shè)施。風(fēng)車隨著葉片轉(zhuǎn)動，內(nèi)部的一臺水泵將湖水不斷汲上，再通過過濾器將水中的浮游垃圾及污物除去，然后將這些去污的湖水再排入一座水生植物園，用于灌溉花草和養(yǎng)金魚等，為湖、園平添了清麗脫俗的氣氛等等。同時，也有許多教訓(xùn)值得我們思考，比如：美 國西海岸的洛杉磯市。該市250萬輛汽車每天燃燒掉1100噸汽油。汽油燃燒后產(chǎn)生的碳氫化合物等在太陽紫外光線照射下引起化學(xué)反應(yīng)，形成淺藍色煙霧，使該市大多市民患了眼紅、頭疼病。后來人們稱這種污染為光化學(xué)煙霧。1955年和1970年洛杉磯又兩度發(fā)生光化學(xué)煙霧事件，前者有400多人因五官中毒、呼吸衰竭而死，后者使全市四分之三的人患病。自1952年以來，倫敦發(fā)生過12次大的煙霧事件，禍首是燃煤排放的粉塵和二氧化硫。煙霧逼迫所有飛機停飛，汽車白天開燈行駛，行人走路都困難，煙霧事件使呼吸疾病患者猛增。1952年12月那一次，5天內(nèi)有4000多人死亡，兩個月內(nèi)又有8000多人死去因此我們應(yīng)該通過我們?nèi)粘５男袨閬肀Ｗo我們賴以生存的環(huán)境，我們得每一個細小的行為都會帶給環(huán)境或大或小，或好或壞的影響。而對于這一問題無論是根源還是解決的途徑都與化學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，我們認為應(yīng)該不斷深入得了解這個問題，只有我們真正了解了導(dǎo)致環(huán)境惡化的本質(zhì)才能夠治理并保護我們賴以生存的環(huán)境。