【正文】 第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 年一貫制的中小學(xué)教育整體改革，在課程教材改革方面已形成了具有學(xué)校鮮明特色的理論和實(shí)踐體系。編制、開設(shè)由若干模塊組成的跨學(xué)科的綜合課程。由于我們長(zhǎng)期以來(lái)始終是在統(tǒng)一的課程和教學(xué)體系之下，廣大 教師對(duì)課程編制的理論和方法較為陌生，因此要順利地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)與研究性課程建設(shè)，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)廣大教師參與課程發(fā)展的積極性，轉(zhuǎn)變他們的觀念，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。目前最常見的學(xué)校教學(xué)組織形式是按照學(xué)科分教研組，這種方式在實(shí)施分科課程體系時(shí)較有效，但對(duì)強(qiáng)化學(xué)科聯(lián)系不利。研究性課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)觀，增強(qiáng)教學(xué)的開放性，才能真正實(shí)現(xiàn)課程的宗旨。 （２）評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的程度或質(zhì)量。從類型上區(qū)分，大體有三種類型： １、課題研究活動(dòng)。創(chuàng)造教育強(qiáng)調(diào)的發(fā)散性思維、聯(lián)系生活實(shí)際、手腦結(jié)合等，都與研究性學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。近年來(lái)在跨學(xué)科的綜合課程研究上也取得了豐富的成果，提出了主題式學(xué)習(xí)，課程微型化、模塊化，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教材與學(xué)生的交互性等設(shè)想和做法，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面走出一條新路。在每一課程模塊中，既有跨學(xué)科的有關(guān)知識(shí)傳授，又有與之相配套的研究課題或各種形式的開放性、研究性作業(yè)（華東師大一附中、 XX省實(shí)施學(xué)校）。為此，在具體實(shí)施中應(yīng)把教材編制與師資培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。研究性課程的開設(shè)可以考慮由不同 學(xué)科的教師組成小組或教研室，加強(qiáng)教師之間的交流，共同尋 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè) 求更為有效的教育方案。 ４、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)成果質(zhì)量的評(píng)價(jià)一般采取打分 或評(píng)等等的形式，包括分選題、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告等不同項(xiàng)目賦予權(quán)重，然后綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)或等第。目前，上海的學(xué)校一般是在