【正文】 性實(shí)驗(yàn)。一、生物學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)是教師把課本講得越詳細(xì)越明白越好，就像一位母親把飯都嚼碎了喂給嬰兒吃一樣，久而久之，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和判斷能力，缺乏主觀能動(dòng)性，結(jié)果使學(xué)生自己思考的余地太少，“缺乏自由與追問(wèn)的風(fēng)氣”，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是探究。大綱列出了一些參考課題，并指出“提倡教師和學(xué)生自己提出問(wèn)題”，形成研究性學(xué)習(xí)的新思路。因此，研究性學(xué)習(xí)需全社會(huì)的關(guān)心和支持、需教育主管部門(mén)關(guān)心和扶持，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)資源的建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地利用各種媒體獲取信息的能力，這是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要保障。因此，必須進(jìn)一步推進(jìn)教育體制改革，使其真正落到實(shí)處。時(shí)間得不到保證?？傊瑢W(xué)生過(guò)分依賴教師獲取現(xiàn)成知識(shí)和結(jié)論的現(xiàn)象還沒(méi)有明顯改變。只要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式是可行的，而且達(dá)到了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)同步實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)，因此，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。如果將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將有利于絕大多數(shù)學(xué)生能夠更好地掌握生物學(xué)課程體系的核心和重點(diǎn)。科學(xué)前沿的生物學(xué)問(wèn)題。首先，中學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系還不健全，在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好、更快地掌握新的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)他們將感性知識(shí)和理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)與書(shū)本知識(shí)、各學(xué)科知識(shí)以及知識(shí)與技能的結(jié)合，構(gòu)建反映各自特點(diǎn)和有利于未來(lái)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)，在生物學(xué)課堂教學(xué)中可作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，歸納起來(lái)可以從以下幾個(gè)方面考慮：生物學(xué)基本概念和規(guī)律。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)課改教材中研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)。第三篇：生物教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)體會(huì).生物教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)體會(huì) 新頒布的全日制普通初級(jí)中學(xué)《生物教學(xué)大綱》增加了研究性課題的教學(xué)內(nèi)容，這是中學(xué)生物教學(xué)的一個(gè)新的要求。這對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的良好機(jī)會(huì)。所以，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，參與研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們的好處還是很大的。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。正是因?yàn)榇蠹夜餐献?，互相幫助，以集體的利益為主。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時(shí)工作但側(cè)重點(diǎn)不同。這時(shí)候我們需要的是合作，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)，是大家共同的努力。各位同學(xué)積極配合，認(rèn)真完成任務(wù)，使得研究圓滿結(jié)束。第二篇：研究性學(xué)習(xí)體會(huì)研究性學(xué)習(xí)體會(huì)09電科 郭麗娜 020242009005本次研究課題為《學(xué)習(xí)的效率與時(shí)間段的關(guān)系》，鑒于在12節(jié)同學(xué)們剛剛起床再加上用餐完畢，很容易疲倦犯困，56節(jié)為正常午休時(shí)間，也容易疲勞等一系列問(wèn)題，為了探究一天中各個(gè)時(shí)間段到底更適合學(xué)習(xí)哪種科目，我們實(shí)行了這一研究課題。要突破常規(guī)，反問(wèn)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的發(fā)散性思維，使他們善于自主探究例如：在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，不是簡(jiǎn)單介紹自轉(zhuǎn)的方向、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象等內(nèi)容，而是問(wèn)學(xué)生這樣的一些問(wèn)題：假如地球不是自西向東而是自東向西轉(zhuǎn)，會(huì)出現(xiàn)什么情況？假如地球比現(xiàn)在轉(zhuǎn)的快一些又會(huì)怎么樣呢？麥哲倫的東西航行能證明地球是球形的，南北航行呢？逆向提問(wèn)，別開(kāi)生面，學(xué)生很感興趣，同時(shí)改變了他們單一的思維習(xí)慣。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)合作，才能汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，讓自己變得更強(qiáng)大，事業(yè)才能成功。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的課程理念，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)。三、引入最新的“焦點(diǎn)、熱點(diǎn)”，激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的熱情高中地理下冊(cè)教材中的“環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展”一直成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的前幾個(gè)周，我就組織學(xué)生自己關(guān)注和收集有關(guān)“環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展”的資料（新聞報(bào)道和圖片），上課時(shí)交流、討論引入新課，激發(fā)學(xué)生的自主探究新知識(shí)的欲望。在城市規(guī)劃圖的設(shè)計(jì)中，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力、繪畫(huà)能力，體現(xiàn)了很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)和尊老愛(ài)幼的美德。在教學(xué)過(guò)程不能停留于知識(shí)表面，要將書(shū)本上的隱含信息留給學(xué)生，這才能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，課堂教學(xué)才有學(xué)生自主探究的價(jià)值。許多學(xué)生對(duì)照地球儀或地圖，紛紛把它與其他的經(jīng)線圈作個(gè)對(duì)比，并積極討論推測(cè)。學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)上資料的查閱、瀏覽改變了教師照本宣科、學(xué)生死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。例如，在初一上期我給學(xué)生布置了查閱印度文化、阿拉伯文化、以色列等專題。老師要多加保護(hù)學(xué)生求知發(fā)問(wèn)的勇氣和興趣。要求學(xué)生自主發(fā)言，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生的心目中。它關(guān)注的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生走向社會(huì)、探索自然、貼近生活，在豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第一篇：地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)（范文）地理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)河南省鄭州第四中學(xué)熊慧郵政編碼450052 電話 65262020自1999年6月,中央發(fā)布“關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”以來(lái),新一輪的基礎(chǔ)教育課程和教材改革在全國(guó)全面推進(jìn),與教育改革相呼應(yīng)的教學(xué)方法也在相應(yīng)變化?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)是一種探究式、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。以上能力的培養(yǎng)可通過(guò)以下途徑來(lái)完成：一、在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛，使學(xué)生敢于自主探究在新的教育理念指導(dǎo)下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。如在學(xué)習(xí)“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”之前，要求全體學(xué)生對(duì)鄭州市的主要商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，并繪出“鄭州市商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布圖”，然后結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并利用課本上的知識(shí)對(duì)鄭州市的“商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)”分布規(guī)律及形成原因進(jìn)行分析。寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。21世紀(jì)是信息化社會(huì)，信息決定著我們的生存，互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于自然科學(xué)、人文科學(xué)的各種資料為研究性學(xué)習(xí)提供了研究、探索、實(shí)踐的材料。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)、鞏固了知識(shí)，還適當(dāng)擴(kuò)展豐富了教材內(nèi)容，更注重了知識(shí)的遷移和應(yīng)用。經(jīng)線組成的經(jīng)線圈作為東西半球的分界線呢？教材上沒(méi)有介紹這個(gè)內(nèi)容，這就是設(shè)疑引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)線所組成的經(jīng)線圈，經(jīng)過(guò)的陸地最少。例如在制作《美國(guó)》小報(bào)中，學(xué)生從政治、歷史、地理等多個(gè)角度展示了美國(guó)，繪制了精美的圖畫(huà)，還發(fā)表了對(duì)美國(guó)的看法。努力發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，激發(fā)的是自信，而專門(mén)注視孩子