【正文】 注意教育理論、教學規(guī)律和新的思想的研究；注意對教材、教法的研究；注意對 學生的研究，對自身的研究。更重要的是按一定的理論根據(jù)進行變向，使其呈現(xiàn)出較強的理論性和 科學性。在這里，我們建議大家在常識課中應多些時間讓學 生自己來說，從中了解學生的原有知識，站好起點，有助于我們的教學活動順利展開。不過，小學常識課就有點不 一樣了。最近發(fā)展區(qū)是指學生已達到的知識水平和即將達到的知識水平之間的最小差異區(qū)域。我們在日常教學中既要充分發(fā)揮每個學生的智力“顯能”，更應該創(chuàng)造條件挖掘孩子的 智利“潛能”。通過師生之間的活動參與，自由動手做實驗 或者小組合作做實驗，提煉出表面現(xiàn)象，在匯報時教師大膽讓學生說，大膽讓學生猜測，從而把表面現(xiàn)象上升到事物的本質(zhì)的東西，在經(jīng)過多次試驗的檢驗，得出結(jié)論。其檢驗評價研究性學習在小學常識課堂中應用是否合適的標準應有：。，評價小學常識課堂應用研究性學習方式的利弊。第三，開放式的課程，體現(xiàn)學生的主體性。樹立教學和研究的整體觀念，重新認識教育科研的重要性，走教學科研一體化的道路。與此相關(guān)的教學模式，還有發(fā)現(xiàn)式的教學方式，解決問題式的教學方式。也就是對教學中的設計的教師活動、是激勵、是調(diào)動學生學習積極性的催化劑。a,教學實施過程：教師作為教學活動的組織者和引導著,其目的當然是想讓自己的學生學到更多的東西,追求高質(zhì)量和低消耗。，發(fā)揮學生特長，在健康中學，在生活中學，在研究中學。如開放圖書館、實驗室、微機房等，并且有條件的可以聯(lián)系家長，得到家長的支持。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民辦學校常有拖欠教師工資的現(xiàn)象，影響正常的教學工作。第三，體現(xiàn)對教師的尊重，讓教師享受到成功的喜悅。環(huán)境舒適，教師才能抽時間學習新的理念，改善自身的素質(zhì)修養(yǎng)，提高教學能力。沒有良好的學校氛圍，大方向就會偏離正常軌道。但這一股推動的源動力，還是要經(jīng)過實踐的檢驗才能成為生產(chǎn)力。如果有機會，再進行同樣的測試，經(jīng)過8年的教改，相信不會僅57個百分點吧！站在這樣的角度和立場，毫無疑問現(xiàn)今傳統(tǒng)的常識學科課程教學存在著一些問題，急待需要有一種更好的適合于學生有效學習的教學方式代替。這多少有些讓人不可思議。在此次調(diào)查統(tǒng)計中，約有17%的小學生至今（2001年11月）還不知道浙江省的省會是杭州。因為解決問題也許是一個數(shù)學 上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出一個新的問題，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！逼浜x是不論研究活動還是學習活動，都必須學會自己提出具有現(xiàn)實意義和創(chuàng)新性的問題。小學教育是國民基礎教育的組成部分，常識是小學教育的一門重要的基礎課程，是融自然科學和社會科學為一體的綜合性學科。這時期的常識教育有兩個特點：一是偏重于倫理道德的灌輸和歷史知識的傳授，自然科學和技術(shù)知識的內(nèi)容少于社會、人民知識的內(nèi)容；二是常識教育還沒有從識字教育、閱讀教育、寫作教育中分化出來，成為獨立的一門學科。有關(guān)自然常識和社會常識的教學內(nèi)容也開始豐富起來。但無論社會怎樣發(fā)展進步，無論科學與技術(shù)如何發(fā)達，對于任何一個時代來說，常識總是指那些與當時當?shù)厣a(chǎn)力發(fā)展水平相適應的，作為一代人所必須具備的知識。它是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，要求留給學生充足的選擇空間，為學生提供探索的問題和探究的手段，讓學生自己探索知識，并從中體驗過程的發(fā)生，從而獲得第一手感性材料的過程。但是，如果缺乏學生自由、開放、自主地學習這些最基本條件，創(chuàng)新則根本無從談起。4．研究性學習課程重視結(jié)果，但更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式的學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。第一篇：研究性學習的特點研究性學習的特點什么是研究性學習？從廣義理解，研究性學習泛指學生主動探究的學習活動。作為一種新的課程形態(tài)，“研究性學習”和現(xiàn)有的學科教學相比，它有以下一些特點：1．“問題”（或?qū)ｎ}、課題）是研究性學習的載體，整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學生的學習活動?？傊同F(xiàn)有的課程相比，研究性學習突出的是它的實踐性、開放性、自主性和過程性。第二篇：淺談研究性學習特點（推薦）小學常識課呼喚研究性學習作者:錢士奔 日期:2005325 閱讀:686次（紹興文理學院上虞分院97常識研討班 浙江 上虞 312300）[摘要]:從暢談素質(zhì)教育，研究教育的創(chuàng)新性，到如今對“研究性學習”的探討，小學教育經(jīng)歷了一次由傳統(tǒng)的教學觀念到現(xiàn)代教學觀念的重大轉(zhuǎn)變，并且已經(jīng)建立一座現(xiàn)代化教育理念大廈。它具有一定的研究性，創(chuàng)新性，實踐性和開放性。小學常識教育經(jīng)歷了從古代到當代的各個歷史發(fā)展時期。如孔子長期都以《詩》《書》《禮》《易》《春秋》作為教材，而其中包含了不少關(guān)于自然界、人類社會的基本知識。在近代中國，常識教育在課程設置上第一次獲得了獨立的地位。常識學科的性質(zhì)和任務決定了它在社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設中的重要地位和作用。（能否解決問題尚不去談）若只是跟著別人后面解決別人提出的問題就非真正意義上的學習，非真正做學問。”在傳統(tǒng)的學科課程的教學中，學生的學習方式主要是“接受性學習”，這意味著學生的學習具有相當大的“被動性”，包括學習能力的被動，學習志趣的被動和學習成果的被動。%，即500人至今還認為太陽只不過是一顆行星或衛(wèi)星。1983年11月，美國4位教育學家對美國、法國、英國、日本、加拿大、澳大利亞、瑞士和瑞典八個國家的普通學校600名六年級學生進行了一次學習成績測驗得出：地理的答對率，%，%，加拿大是48%，%，%，%，%，%。新的教育理念不是無的放矢隨隨便便形成的，而是經(jīng)過無數(shù)次的大討論，經(jīng)過理論論證并結(jié)合當前實際問題得出的結(jié)論。這個實踐檢驗的平臺無疑非課堂莫屬。像失聰?shù)尿稹⒑ο寡鄄〉那嗤芤粯?，失去身體最重要的一部分，結(jié)局可想而知。第二，避免頻繁、繁瑣的量化打分。這一呼聲隨著教改的不斷深入愈來愈高漲，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的學校當中。和許多工種一樣，教書育人也需要得到肯定和鼓勵，讓教師享受到成功的喜悅，不僅僅能夠帶動一大批教師的工作熱情，以更加努力的工作回報社會外，而且也可在一定范圍內(nèi)引起外界人士的爭相仿照，在社會精神文明建設中發(fā)揮積極的作用。第五，開展專題講座，讓學生掌握科學研究的基本方法。建立一種教學模式是對一種教學理念的檢驗和論證，其根本目的旨在給學生提供一個更寬廣的空間，并且在其中快樂的學，在收獲中學，在研究中學。按照蘇聯(lián)教育科學院院士巴班斯基的說法,就是保證師生消耗最少的時間,得到最大的教學效果。c，教學例證過程：是對實施過程中的每一個具體環(huán)節(jié)進行理論論證和闡述,并指出其運用了那些教學原則和理論,以及這樣設計的目的等,等同于說課。他們都強調(diào)一點，讓學生主動積極地學，并且在探究問題當中得到答案，從而體驗成功的喜悅，同時發(fā)展自己獨立解決問題的能力，為以后的學習奠定基礎。從而在不斷積累和學習中提高自己的科研能力。學生不再被動的接受學習，而是在交流中，在探討中自己試著去學?？偨Y(jié)經(jīng)驗，以不斷完善和改進。這些參與包括：猜想?yún)⑴c、情感參與和活動參與。這就是一 個完整的研究性學習的基本過程。要使孩子的智力潛能得到發(fā)展，就應該改變過去教學中實際存在的要求劃一 的做法，最大限度的滿足每個孩子的選擇需要，把選擇的權(quán)利還給孩子。如果你站在“已有知識”的草坪上，樹上的桃子是你“將要學會的知識”，而桃子生長最 佳的地方，你站著是摘不到的。要找到學生的最近發(fā)展區(qū)很難。（二）理論和實踐相統(tǒng)一的原則。（四）創(chuàng)造性原則。如何完善這種說、備、授、評的研究型 的方案模式，有待于我們廣大教師進一步去討論和研究。我們的教育也如此。所以按照美國著名教育心理學家奧蘇貝爾的觀點，接受性學習并不等于機械學習，在學科教學中讓學生采取有意義的接受學習方式，可以高效率地系統(tǒng)掌握學科知識。在這種課程中，學生的學習方式主要是研究性學習。小學常識作為小學教育的一門重要的學科，在科學技術(shù)發(fā)展中起到了極其重要的作用，在提高全民素質(zhì)中也占有重要的席位?？傊?，我們的目標只有一個讓孩子們充滿生活力。2001.(10):P1819 。學生發(fā)展之門徑（J）。現(xiàn)代中小學教育。2001.（11）。研究興學習初探(J)。上海教育科研。2000.（7）。研究型教學方案設計初探（J）。人民教育出版社。2002.(3).。采用研究性學習方法，可以較好地完成以上教學任務和教學目標。在整個研究性學習實施過程中，時刻注意“育以人的發(fā)展為本”的觀念。在小學生階段的教學目標是：了解信息技術(shù)的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式；建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識；在使用信息技術(shù)時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習；能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣；知道應負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。研究性學習體現(xiàn)了人本主義心理學中“課程是滿足人的生長和個性整合需要的自由解放過程”的思想，以及認知同化論“學習的過程是學習者內(nèi)部積極從事學習的過程”的理論，有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。這里所要提出的問題就是研究性學習的課題。畫圖教學課題：如何利用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容圖畫時的作用等課題。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word、wps2000等。例如在學習語文《人民英雄紀念碑》后，開展收集全國各地的紀念碑圖文資料，并運用媒體技術(shù)制作出“紀念碑大觀園”，在自然學科中，利用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，探索動物的進化，生物種類多樣性，動物習性與環(huán)境關(guān)系等課題。由于研究性學習是基于問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性問題，需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。因此，在小學信息技術(shù)研究性學習中，多采用小組合作學習的組織形式，要求學生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。四、小學信息技術(shù)研究性學習成果的評價研究性學習成果的評價要重在過程而非結(jié)果，重在全員參與。評價應主要采用實際操作和學生作品展示方式。內(nèi)容摘要近年來，研究性學習理論越來越為人們所熟知，已逐步滲入基礎教育的實踐。關(guān)鍵詞 研究性學習小學閱讀教學 策略一、問題的提出在21世紀，面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和“知識經(jīng)濟”時代的到來，以及生產(chǎn)過程日益智能化的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需創(chuàng)新人才。然而，“教師只管教，學生只管學”的傳統(tǒng)觀念至今影響著一些教師，學生“被動學習”的現(xiàn)象仍然在某些課堂上盛行，小學閱讀教學中甚至出現(xiàn)了“你不想學，我讓你學；你不會學，我逼你學；我讓你學什么，你就學什么；我讓你怎么學，你就怎么學”的狀況，使學生學習能力的形成和主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，都受到了嚴重阻礙。因此，閱讀教學要尊重學生的主體性，著眼于每個學生最大限度地參與教學實踐，讓他們都能主動地愉快地接受知識，獲得發(fā)展。小學閱讀教學是一個特殊的認識過程，要經(jīng)歷“感性認識——理性認識——實踐運用”的過程，其中的每一個環(huán)節(jié)都包含著一系列對問題的研究過程。小學閱讀教學擔負著培養(yǎng)學生閱讀能力和良好的閱讀習慣的重要任務，而閱讀能力和良好閱讀習慣的最終形成，離不開學生獨立研究和思考的能力，因為小學語文課本中的許多課文，一些較深的含義、道理，全文的中心思想等，大都隱含在具體形象的描繪、情節(jié)的敘述中，只有通過分析、綜合，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)的探索研究、積極思維的過程，才能領會課文的主旨。研究的知識經(jīng)驗既可以是間接經(jīng)驗，也可以是直接經(jīng)驗。“用類似科學研究的方式”，即讓學生通過進行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進行驗證去求得問題的解決。研究性學習符合小學生的心理特點。因為學生對客觀現(xiàn)實的認識來自于對外界嘗試探索性的活動，而學生用自己的方法探索新知，對他們來說是最好的方法；教師再進行因勢利導，這樣就更符合學生的認知特點和規(guī)律。研究性學習能促進學生主體性的發(fā)展。106avascript:resizepic(this)border=undefined（一）定向環(huán)節(jié)從閱讀教材和學生實際出發(fā)，明確研究性學習的目標定位。提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力研究性學習通常圍繞一個需要解決的閱讀實際問題的提出和解決而展開。閱讀教學研究性學習的開放性提供了有利于人際溝通與合作的良好空間，學生在這個過程中要和同學、老師、家長等建立多種聯(lián)系，培養(yǎng)樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，并從中養(yǎng)成欣賞和尊重他人想法和成果的正確態(tài)度。（二）實施環(huán)節(jié)以落實閱讀教學目標為中心，以培養(yǎng)閱讀能力和良好閱讀習慣為重點，積極開展研究性學習。（2）指導性原則。因此，在實施中教師要可能地給予學生關(guān)注和鼓勵。在同一主題下，研究視角的確定、研究目標的定義、切入口的選擇、過程的設計、方法手段的運用以及結(jié)果的表達等，均有相當大的靈活度，為學習者、指導者個性特長和才能的發(fā)揮留有足夠的空間。在閱讀教學研究性學習活動中，通常不是由教師“灌輸”現(xiàn)成的經(jīng)驗、方法，讓學生來理解、記憶和運用，而是呈現(xiàn)一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。研究性學習強調(diào)研究課題和閱讀實際的聯(lián)系，特別是著眼于閱讀能力的提高和良好閱讀習慣的培養(yǎng)。（1）小組合作研究這是閱讀教學研究性學習經(jīng)常采用的組織形式（本文下面提到的“研究性學習”形式即是這種）。（3）全班集體討論全班同學需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展研究活動、取得結(jié)論或形成觀點。①了解研究性學習的基本常識 小學閱讀教學研究性學習是一種嶄新的學習方式，所以應使學生對它的特點、方法有大致的了解和掌握，對于他們順利的進行研究性學習至關(guān)重要，同時也可以激發(fā)起學生對這種學習方式的重視和興趣。⑤完成方案 通過前期資料搜集、分子課題、制定研究計劃等步驟后，完成研究方案。（3）表達交流階段本階段，學生要將課題組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理、提煉總結(jié)，形成書面材料和口頭報告材料，成果的表達形式一定要多樣化。小學生實踐能力較弱，知識儲備量小，興趣點容易轉(zhuǎn)換，渴望得到別人的肯定。（2）階段性原則。（3）多元性原則。比如，在每次課題組活