【正文】 么，這就要求教師在提升自己的專業(yè)技能的同時(shí)，還有修身，要不斷的完善自我，用自己的人格魅力，用自己的言行舉止教學(xué)生如何做人。（二）就教師的駕馭能力也有了更高的要求。四、實(shí)施課改的同時(shí)教師自身也得到了發(fā)展“三主五步“教學(xué)模式其實(shí)是對老師提出了更高的要求：（一）從教師的業(yè)務(wù)知識方面講有更高的要求?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯誤，也應(yīng)用委婉的口氣說：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯誤的。三、要充分發(fā)揮評價(jià)的反饋、激勵和促進(jìn)作用教師通過多種形式、多種方法評價(jià)學(xué)生，不斷地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。正因這樣，我常微笑著對學(xué)生說：“這個(gè)問題大家暢所欲言，發(fā)表大家的意見，錯了沒關(guān)系，沒有誰天生就會，課堂就是出錯的地方，如果你們都不出錯，還要我干嘛。我們的學(xué)生，有著不同的知識背景，不同的情感體驗(yàn)，不同的表達(dá)方式，也就有著參差不齊的思維水平，難免會出錯。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。在課堂中教師要堅(jiān)持“少講多學(xué)”，即教師少講，學(xué)生多學(xué)。所以目標(biāo)引路，自主學(xué)習(xí)比被動地聽老師講課積極得多，這樣讓學(xué)生的主體地位真正的得到了體現(xiàn)。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。一、在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。然而，我們所遇到的學(xué)生受社會、家庭等多方面的應(yīng)響，真正有良好的讀書習(xí)慣、有較強(qiáng)的求知欲的并不多。第一篇：我的課改感悟我的課改感悟十一學(xué)校劉亞自從我選擇了教師這一職業(yè)的那刻起，我就深知我的夢想注定與學(xué)生連在了一起。大多數(shù)的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)有必要但不是很重要，不少學(xué)生甚至厭學(xué)，學(xué)校只一個(gè)長身體的場所，一個(gè)沒有其他選擇的選擇，根本沒想到自己到學(xué)校應(yīng)該要學(xué)到對自己的人生有利的知識。為此這些年我在課堂教學(xué)模式上不斷探索、不斷追求。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。這個(gè)過程是個(gè)不斷反饋的過程，不是看一遍就全部都會了。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)絕不是“放羊式”的。其優(yōu)點(diǎn)一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。三是這種做法培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，而且終身受益。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。對待錯誤，許多教師視為洪水猛獸，避之唯恐不及，或“快刀斬亂麻”，以一個(gè)“錯”字堵上學(xué)生的嘴；或親自“上陣”，把答案“雙手奉上”，這樣堵住學(xué)生邁向“錯”的腳步，也就阻斷了他們邁向成功的道路?！逼鋵?shí)，這不僅僅是調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，還在于我有一個(gè)清晰的教育理念：錯誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。對學(xué)生而言，不管是教師的評價(jià)，還是學(xué)生的互評，他們都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評價(jià)應(yīng)以激勵為主。沒關(guān)系，再想想。它要求教師必須深鉆教材，在真正吃透教材的前提下，才能設(shè)計(jì)好前置練習(xí)，這樣學(xué)生的定向自學(xué)才能有的放矢、事半功倍。以前的課堂，基本上杜絕了學(xué)生個(gè)性化的問題，所以一堂課一般都是水波不驚。信息時(shí)代，改革的步伐日新月異，我一定堅(jiān)信：教師與學(xué)生的成長是“交相輝映”的。繼而有效借助學(xué)校集體教研活動的平臺，進(jìn)行名師引路課，骨干研討課，并要求每位課改實(shí)驗(yàn)教師上好新課型的“過關(guān)課”，全年組實(shí)驗(yàn)教師共同參與評課、導(dǎo)課、改課，狠抓課堂模式的落實(shí)，課堂教學(xué)效益得到了有效的提高。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。其中2號為組長、副組長，能履行小老師的職責(zé)，負(fù)責(zé)落實(shí)一對一幫扶。我們首先明確組長職責(zé)，班主任專門進(jìn)行培訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤指導(dǎo)，一對一的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，語言表達(dá)能力，發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中的帶頭作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、組織作用、監(jiān)督檢查作用。在小組建設(shè)中，小組成員的培訓(xùn)也不能忽視，首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后要加強(qiáng)互助、合作意識培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生明白，個(gè)人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個(gè)小組的水平。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、學(xué)步車。研究設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。制定詳細(xì)的備課計(jì)劃。教師們通過集體備課能夠互相學(xué)習(xí)、共同探討、深入研究，制定出最佳的教學(xué)方案。在個(gè)人備課上，我們加大備課的指導(dǎo)力度，要求教師深入把握教材，靈活運(yùn)用教材，不僅要備準(zhǔn)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、一題多法、一法多題、歸納知識、總結(jié)規(guī)律等，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)測課堂將會出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)出師生互動、生生互動、組內(nèi)互助、組組競爭的調(diào)控方案，并且掌控學(xué)生通過預(yù)習(xí)能基本掌握的知識、發(fā)現(xiàn)的問題，在依據(jù)本班的學(xué)情特點(diǎn)，在集體共備的導(dǎo)學(xué)案定稿上融入本班特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的針對性。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我們細(xì)化研究教和學(xué)的每一步，力求實(shí)現(xiàn)課堂的自主、互助、高效。合作研究合作學(xué)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生走向自主管理、自我約束、主動學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展。首先依靠導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的富有挑戰(zhàn)性、層次性的問題，激發(fā)出學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，先帶著問題自學(xué)教材，積累對知識的認(rèn)識理解，然后嘗試解決問題，獲得自己的體驗(yàn)。教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，小組討論，基本解決自學(xué)中的疑難。對于學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問題或不足，由教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、糾正和補(bǔ)充。這時(shí)其它組同學(xué)要認(rèn)真傾聽，進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評價(jià)，通過生生互動，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。在展示交流過程中，教師始終樹立學(xué)生參與無錯意識。此外，培養(yǎng)學(xué)生會聽。學(xué)生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識的鞏固與訓(xùn)練，對于基本練習(xí)，要求全員完成，也是對學(xué)困生的一個(gè)保底練習(xí)，對于那些基礎(chǔ)好反應(yīng)快、能力強(qiáng)的學(xué)生可以繼續(xù)做更有挑戰(zhàn)性的題目，也體現(xiàn)了分層教學(xué)和滿足不同學(xué)生的需要。近一年的時(shí)間，讓我們更深刻的體會到，生本教育作為一種新的教育理念和模式，以“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”為宗旨，能促成學(xué)生主動認(rèn)識和適應(yīng)自然的學(xué)習(xí)活動，能燃起學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)生命的和諧和尊嚴(yán)，享受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的幸福，使教育回歸其本義，是一種以學(xué)生生命為本、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)天性的教育，我們也在短短的實(shí)驗(yàn)的過程中，感受到教育的真諦，在共同經(jīng)歷了新的探索,新的挑戰(zhàn)的歷程,課改讓我們看到了熱情、看到了希望，因?yàn)?，我們?jiān)信，課改