我與課改同成長(zhǎng)演講稿-wenkub
2024-10-17 23 本頁(yè)面
【正文】 ，覺(jué)得一切都很新鮮時(shí)，同時(shí)又是措手不及。第一篇：我與課改同成長(zhǎng)演講稿“我與課改同成長(zhǎng)”主題演講稿課改風(fēng)雨路文昌小學(xué) 尹莉2000年，剛從學(xué)校畢業(yè)的我，帶著滿(mǎn)腔的熱情和初生牛犢不怕虎的勇氣投身教育事業(yè)。記得一次學(xué)校組織公開(kāi)研討課，我很慶幸自己是執(zhí)教者，便把自己學(xué)到的新觀(guān)念、新方法貫通到一堂精心準(zhǔn)備的研討課上，課堂熱鬧非凡，但在課后的研討中卻被領(lǐng)導(dǎo)和同事批得體無(wú)完膚，我很迷茫，也很困惑，但領(lǐng)導(dǎo)的一句話(huà)擊醒了我：“尹莉，葉老曾說(shuō) ＇ 教是為了達(dá)到不需要教＇，整堂課很有活力，但真正的東西你忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，你想想這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？你還年輕，好好鉆研，會(huì)成功的。老師是“導(dǎo)演”，但不重在“花”，而重在“實(shí)”，“花”是為了學(xué)生學(xué)得更好，而不是展示自己的才華，“自主、合作、探究”是為了提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，而不是老師講課為體現(xiàn)活而導(dǎo)演的技巧。課前我研讀教材，注重課內(nèi)挖掘，拓展課外延伸，尋找解決難點(diǎn)的金鑰匙，為學(xué)生與文本之間架起一座無(wú)形的橋，用語(yǔ)文手段解決語(yǔ)文問(wèn)題，整堂課課堂活躍，效率更佳。三尺講臺(tái)是我馳騁沙場(chǎng)的沃野，一塊黑板是我們對(duì)鏡梳妝的鏡鑒，一支粉筆是我耕耘試驗(yàn)田的犁鏵，展望未來(lái)的課改之路，或許我還會(huì)面臨許多不可預(yù)知的困難，或許我還要付出比別人更多的艱辛和努力，但我會(huì)銘記課改給我?guī)?lái)的一份份驚喜和感動(dòng)，讓我再次感謝課改，祝福課改，與課改同行！用課改的成果輝煌文昌小學(xué)！第二篇：《我與課改同成長(zhǎng)》演講稿我與課改同成長(zhǎng)各位老師，各位評(píng)委：大家好！今天，我要演講的題目是《我與課改同成長(zhǎng)》。在介紹本課的背景和新知識(shí)的聯(lián)系時(shí)，我是這樣說(shuō)的：“由于隋朝的衰敗，李淵兵變，建立唐朝。接著，我一面用較慢的語(yǔ)速表?yè)P(yáng)他能積極思考和大膽提問(wèn)，一面想這個(gè)問(wèn)題正是引入下文的最佳途徑?！弊罱K，我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗、李淵兵變、唐朝建立，然后簡(jiǎn)單介紹唐朝建立者李淵、玄武門(mén)之變，介紹李世民、歸納其稱(chēng)為明君的原因。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么講，需要學(xué)生回答什么問(wèn)題，甚至連過(guò)渡語(yǔ)怎么說(shuō)等全設(shè)計(jì)好；而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題和為解決這些問(wèn)題應(yīng)采用的方法和途徑?！边@樣的課堂是新課改所要追求的課堂，也是我這個(gè)在多年傳統(tǒng)教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的新一代教師所渴望的課堂。我想，如果教學(xué)改革是條路，我才剛剛踏上起點(diǎn)，而精彩總在險(xiǎn)遠(yuǎn)之處；如果教學(xué)改革有扇門(mén)，我才剛剛站在門(mén)口，而只有步入其中才能嗅到真正的花香。在教壇用心耕耘了十三年的我，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，當(dāng)我還在沾沾自喜時(shí)，新課改的大潮已洶涌而至。邯鄲學(xué)步的結(jié)果是我的課堂表面熱鬧了，可也亂套了。努力尋找適合自己的方法?，F(xiàn)在看自己的課堂，放開(kāi)我的手，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，孩子們討論時(shí)的熱烈，點(diǎn)評(píng)時(shí)的直率，督學(xué)時(shí)的嚴(yán)厲，展示時(shí)的爭(zhēng)先恐后，告訴我孩子們應(yīng)該喜歡這樣的課
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