【正文】 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，這才是教師的引導(dǎo)作用。但自主學(xué)習(xí)不是放棄教師的指導(dǎo)，更不是教師跟著學(xué)生走。因為講多講少與自主學(xué)習(xí)并無本質(zhì)聯(lián)系，一節(jié)課講多講少要視具體情況而定。因此，教師在語文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情的同時更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。如果只是一味想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生一時興起爭著發(fā)言，只顧表現(xiàn)自己，沉浸在游戲中，哪還有心思探究知識的奧妙？語文學(xué)習(xí)中的調(diào)動并非等于真正的激活。所以教師在尊重學(xué)生平等地位的同時又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。一、小學(xué)語文課改感悟“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并不是我們的教學(xué)目標，而是實現(xiàn)教學(xué)目標的方法和途徑。如:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，在一段時間里語文課堂上的活動很多，形式也豐富多彩，可是熱鬧過后的收獲卻微乎其微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力，影響了課堂效率。第一篇：小學(xué)語文課改感悟反思促成長——小學(xué)語文課改感悟上傳: 劉姮錦更新時間：2013724 13:04:16 摘 要：文章對小學(xué)語文課程在新課改過程中出現(xiàn)的問題進行了反思，并在此基礎(chǔ)上提出了個人對小學(xué)語文新課改的觀點：只有努力建設(shè)以學(xué)生為本的開放而有活力的小學(xué)語文課堂，才能讓學(xué)生獲得身心的發(fā)展，獲得高效的收益。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們在課堂讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，都應(yīng)該得到老師的贊揚和認可，名其曰“多元解讀”。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標的要求。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學(xué)生是很難獲得進步的。如果學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的“動”。課堂開放了，學(xué)生自主了，可是基本的課堂游戲規(guī)則沒有了，教師成了旁觀者，學(xué)習(xí)效果適得其反。教師在講臺上分析，學(xué)生在獨立思考，這不也是自主學(xué)習(xí)嗎？真正讓自主學(xué)習(xí)落到實處，需要教師的有效指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心，發(fā)展學(xué)生的個性特長，并在這個過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。（二）探究：應(yīng)選擇適當(dāng)內(nèi)容新課程大力倡導(dǎo)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，但是我們不能片面地認為探究學(xué)習(xí)是先進的，應(yīng)全盤照搬；接受學(xué)習(xí)是保守的，應(yīng)該拋棄。不必要與不恰當(dāng)?shù)奶骄繉?dǎo)致了探究的淺層化和庸俗化，不利于學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的能力培養(yǎng)也沒有益處?！疤骄俊辈粌H是學(xué)生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學(xué)生的知識。合作應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生經(jīng)過了自己的獨立思考，有了交流的需要，在開展合作學(xué)習(xí)才會受到實效。特別使要幫助少數(shù)學(xué)困生，讓他們體會到合作的樂趣和被別人尊重的感受，增強合作學(xué)習(xí)的信心。大量的事實提醒我們，常規(guī)練習(xí)要適量，問題解決要進課堂。問題解決也開始成為高考、中考的重要內(nèi)容。真正有效的教學(xué)，是學(xué)生通過積極主動的自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)起自己的知識體系，經(jīng)驗, 形成自己的見解的過程，這就需要建立起開放而有活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。語文學(xué)科就為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺和空間，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，獨立思考問題、自主發(fā)現(xiàn)新知。以滿足學(xué)生的需求。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就先接觸新知識．并動用已有的知識儲備去進行探究，親自揭開知識那神秘的面紗，提前占領(lǐng)學(xué)習(xí)這塊主陣地。（3）注意區(qū)別相近的字。（3）把四字詞語登記在自己的積累本中并要記熟。讓學(xué)生去感知、感悟、體驗、理解、思考，既省時，又能達到語文課堂教學(xué)的高效。在學(xué)生朗讀前，給不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采取分層朗讀的辦法，讓不同層次的學(xué)生都能走進文本，去美美地賞，細細地品，深徹地悟，盡自己最大的努力挖掘出文本的內(nèi)涵，使自己真正徜徉在美妙而不可言語的語文世界當(dāng)中。（五）分層訓(xùn)練 提高效率在課堂教學(xué)中布置適量的習(xí)題，作業(yè)等實施分層訓(xùn)練。實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的快樂教學(xué)。新課程的實施，給農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)帶來了許多新氣象。新課標是站在發(fā)展的角度而制定的，是對當(dāng)今教學(xué)將要達到目標要求的展望，因而富有前瞻性與時代性。語文課究竟應(yīng)該怎樣上，這是語文教師最感困惑的一個問題。三、結(jié)合自身實際，充分發(fā)揮農(nóng)村初中語文教學(xué)優(yōu)勢實施新課程改革。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學(xué)生這樣一個龐大群體的素質(zhì)，直接關(guān)系著國家的未來和民族的興衰。如果評價和考試制度仍停留在課改前的狀態(tài)，就會使語文教師喪失激情，失去后續(xù)動力，甚至于用新教材教老內(nèi)容，那么新課程在農(nóng)村中學(xué)將名存實亡。我相信，有了語文教師持續(xù)探究實施新課程的動力，農(nóng)村中學(xué)語文這方園地，必將結(jié)出累累碩果。在教學(xué)實踐中我認識到，要想使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧發(fā)展，要想使語文教學(xué)走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須做好三個轉(zhuǎn)變、處理好四個關(guān)系。語文課上我會抓住重點句引導(dǎo)學(xué)生。在以往的課堂上，總是以教師的講授為主，學(xué)生很少有根據(jù)自己的真實理解發(fā)表意見的機會，學(xué)生被動學(xué)習(xí)多，主動學(xué)習(xí)少。（三）學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。如果作為教師的我們，在評價學(xué)生時，不僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，心中多一把衡量的尺子，我相信在我們的眼中，就會多一批好學(xué)生。無怪乎，陶行知曾呼吁：教鞭之下可能有瓦特，冷眼之下可能有愛迪生。語文學(xué)習(xí)是極具個性化的學(xué)習(xí)，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)語文；通過讓學(xué)生體驗成功的快樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。在以往的教學(xué)中，把課本奉為經(jīng)典，教師只能照本宣科。時過境遷或不理想的課文可以刪去，時令節(jié)氣不合的課文可以調(diào)，還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實的課文，如，有關(guān)“奧運”的，伊拉克戰(zhàn)爭的，新農(nóng)村建設(shè)的，等等。（三）課堂仍是教學(xué)的主陣地，正確處理課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學(xué)。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。（四）既要打好基礎(chǔ)，又要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。總之，課程改革的實施必須“以課程為載體，以活動為紐帶，以科研為手段，以規(guī)范化的工作規(guī)程為保證”，改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，盡快建立包括以學(xué)校為本的教學(xué)研究制度、民主科學(xué)的教學(xué)管理機制，促進教師專業(yè)成長的考評制度，使教師成為關(guān)注人