【正文】 。所以，我們要轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者、傳遞者，而應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，并在新課程的實(shí)施中，與學(xué)生共同發(fā)展、共同成長!第二篇：構(gòu)建小組互助模式 探索課改有效之路大東二校課改實(shí)驗(yàn)感悟課改，旨在提高課堂的效率，讓每一個學(xué)生在課堂上最大限度的實(shí)現(xiàn)他自己可能的進(jìn)步；旨在改善學(xué)生的課堂生活，讓每一個學(xué)生在課堂上最大限度的感受和享受學(xué)習(xí)這一過程亦即這一生活。并初步探索嘗試總結(jié)出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、師生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“小組自主互助”課堂教學(xué)模式。一、精心培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，為自主互助學(xué)習(xí)奠基。“小組自主互助”的課堂模式，是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，解決好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理問題，是實(shí)施課堂改革的一個先決條件。在學(xué)習(xí)小組的組建過程中，我校充分考慮到班額特點(diǎn)，每班大致人數(shù)為3035人之間，這樣，每班可以分成56個學(xué)習(xí)小組，每個小組由5—6人組成，在小組組成上，充分考慮到學(xué)生的組織能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等因素，做到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。為了便于管理，我們首先給每一名組員按學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低依次編號，最后由班主任和各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)，進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。這樣將小組管理和學(xué)習(xí)任務(wù)分解，更好的提高了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率和效果。小組長培養(yǎng)是小組建設(shè)的核心工作。使小組長成為教師的小助手和代言人，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。小組成員培訓(xùn)。要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)，也是自己深化知識，提高能力的過程。轉(zhuǎn)變評價方式。我們也通過班級日常開展的 “金牌組長”“最佳組員”“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”等評選活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案，為自主互助學(xué)習(xí)鋪路。如果將課堂教學(xué)視為一項工程，導(dǎo)學(xué)案就是實(shí)施這項工程的圖紙。它記錄著教師研究教材、學(xué)生自主合作探究的經(jīng)歷，是學(xué)生、課本、老師之間的橋梁，是學(xué)生前行的拐杖和火把，是教師專業(yè)成長的抓手。導(dǎo)學(xué)案的功能重在“導(dǎo)”，核心在“學(xué)”，而“案”是指教師課前要在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的課堂教學(xué)互動方案。使學(xué)生明確該學(xué)什么、怎么去學(xué)、用多長時間、達(dá)到什么要求、如何檢測等，發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的作用。在每學(xué)期初，由實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壍闹鞴苤魅渭敖M長帶領(lǐng)，根據(jù)本冊教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時數(shù)等，將編寫導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)分配到每位老師，實(shí)行單元資源共享，課時資源共享，媒體資源共享等，并確定每周集體備課的內(nèi)容、主備人，制定出詳細(xì)的學(xué)期集體備課計劃，讓每一位教師都明確自己的備課任務(wù)，提前做好主備中心發(fā)言及補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備。備好課是上好課的前提，集體備課能使備課效率更高、效果更好。首先我們固定每周集體備課的時間、地點(diǎn)及主備人，由主管主任及年組長帶領(lǐng)全組人員按時參加集體備課，帶好參考資料，主備老師根據(jù)前一周的集備安排，帶好已準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案初稿，復(fù)印給老師人手一份，由主備人對自己所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容、選編的導(dǎo)學(xué)案初稿，做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)等，講出自己導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、題目選編的意圖，提出突破難點(diǎn)的方法，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教法等，然后組內(nèi)其他成員就本節(jié)內(nèi)容充分作以補(bǔ)充，大家集思廣益，智慧共享，發(fā)揮合作教研的優(yōu)勢，提出修改意見，再形成本課導(dǎo)學(xué)案定稿。導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的教案不同，導(dǎo)學(xué)案重在不僅要備教材、備課標(biāo)，更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法。導(dǎo)學(xué)案要做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案這個學(xué)習(xí)載體，按照“小組自主互助”課堂的四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生課前先學(xué)，課上小組討論，再展示匯報，解決問題，即自主預(yù)習(xí)——合作研究——展示提升——反饋拓展。自主預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，獨(dú)立完成自主預(yù)習(xí)的部分，一般這部分知識都是學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的，與本節(jié)課有著密切的知識關(guān)聯(lián)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，同時也為課上的交流匯報作好準(zhǔn)備。通過合作學(xué)習(xí)，把每個人都變成了學(xué)習(xí)者、探究者、管理者，又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。在這一板塊中，一是對新知識、重難點(diǎn)和拓展內(nèi)容，要給學(xué)生必要的獨(dú)立思考和整理落實(shí)的時間。在自主學(xué)習(xí)時要求學(xué)生用筆圈點(diǎn)出自己有疑問的問題，教師要始終巡視在各個小組之間，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不投入時，及時委婉的提醒，使之進(jìn)入課堂狀態(tài)。二是當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時，問題解決方法多樣時，知識需要拓展時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。同時利用這次交流，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查。三是在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂展示，由學(xué)生講解新知識，講解思維過程，總結(jié)歸納知識點(diǎn)，并由學(xué)生對匯報的學(xué)生作出評價。展示提升。首先教師要進(jìn)行展示任務(wù)分配，然后小組長帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備，接下來各小組展示，講解自己或小組對知識的理解，提出自己的疑惑。學(xué)生在交流展示時，教師要給他們足夠的時間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個細(xì)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。從而推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與性、精彩性、深刻性、成果性。通過質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)互動，通過互動增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。我們把學(xué)生傾聽習(xí)慣列入小組評價中，引導(dǎo)學(xué)生能夠傾聽，并逐步做到會傾聽，能領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題能進(jìn)行點(diǎn)評。反饋拓展。在明確掌握本節(jié)課的知識重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律后，可選擇有拓展、重實(shí)踐的練習(xí)，以樹立學(xué)科知識服務(wù)于實(shí)踐的思想。學(xué)習(xí)是為了超越，繼承是為了生成，“小組自主互助”式的教學(xué)模式，也是我校高年級僅僅近一年的時間，在不斷地實(shí)驗(yàn)中，探索出來的粗淺模式，但在現(xiàn)在的課堂上，我們從學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗(yàn)證，自己展示；看到的是學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生們有了思想上、學(xué)習(xí)方法上、學(xué)習(xí)能力上的轉(zhuǎn)變和提升，課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，思路也打開了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語言表達(dá)能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉?；仨?，欣喜的同時，我們將更加努力前行，因?yàn)?，課改我們?nèi)栽诼飞??第三篇：課改感悟二小組合作——讓學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀邊院中學(xué)武厚英經(jīng)過一年半的課堂改革實(shí)踐，我校的“四段六環(huán)”零距離課堂教學(xué)以初見成效。立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)一條龍，讓老師們的課堂水平再上新的臺階。小組學(xué)習(xí)的充分運(yùn)用，有效的提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)生管理水平。比如學(xué)生個人發(fā)言舉手，代表小組發(fā)言舉組牌，小組長如何組織小組學(xué)習(xí)等只有在無數(shù)次的有效訓(xùn)練中形成。小組學(xué)習(xí)的組織是一種藝術(shù)，而不是技術(shù)。一句話，要看是不是能準(zhǔn)確把握開展小組學(xué)習(xí)的時機(jī)，