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正文內(nèi)容

小學(xué)生寫好規(guī)范字的重要性-wenkub

2024-11-15 13 本頁面
 

【正文】 形美,培養(yǎng)小學(xué)生具有寫正確、規(guī)范、工整字的興趣,來延長小學(xué)生有意注意時間,從而形成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高,也就是在活動中訓(xùn)練,在活動中強化。就是要求他們對自己按照正確的書習(xí)慣書寫。比如寫字時要做到頭正。事實也告訴我們,小學(xué)生對不感興趣的事是做不好的。在實際生活中,往往哪位教師的字寫得好,他的學(xué)生字也比較好。久而久之,學(xué)生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習(xí)慣。對于小學(xué)生養(yǎng)成書寫習(xí)慣來說,在這里起主要影響作用的還是環(huán)境因素,主要是教師和家長的監(jiān)督。兒童不能長時間的進行有意注意小學(xué)生的有意注意時間是十分有限,要讓小學(xué)生將注意力長時間地集中在擯除之前錯誤習(xí)慣,端正地坐在桌前認(rèn)真的寫作業(yè)、練字,小學(xué)生是難以忍受的。又如辨別的“辨”寫成“辯”。兒童的認(rèn)知水平不高小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展,正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。三、作為教師的我們,如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢?葉圣陶老人家說:“什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。面對這種現(xiàn)象,一些教師視而不見,批改作業(yè)時只著眼于對或錯,對書寫質(zhì)量毫不評判。所以,我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生,督促他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。此外,據(jù)專家研究表明,312歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期,12歲以后,孩子已逐漸形成許多習(xí)慣,新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。郭沫若老先生認(rèn)為:培養(yǎng)小學(xué)生寫好字,不一定要人人都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈,容易認(rèn)。自古以來人們就重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法有很多種,最主要的還是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生意識到養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要性,主動形成良好的書寫習(xí)慣。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心、容易集中意志,善于體貼人。所以,我們必須從小學(xué)抓起,培養(yǎng)他們的良好的書寫習(xí)慣。二、現(xiàn)在,小學(xué)生存在哪些錯誤的書寫習(xí)慣呢?現(xiàn)在的小學(xué)生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。如此下去,學(xué)生便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣,出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象,嚴(yán)重影響身心健康,影響一生的發(fā)展?!弊鳛槔蠋煹奈覀儯肱囵B(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,僅僅在作業(yè)批改的時,對學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量作稍作評價是遠遠不夠的。但是知覺的精確性仍然不夠,知覺 的分辨能力較低。此外,還會將正確書寫習(xí)慣與錯誤書寫習(xí)慣混為一談,不能分辨等等。這也是兒童認(rèn)知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。小學(xué)生在與他人的交往中會導(dǎo)致錯誤行為習(xí)慣的形成,那是因為小學(xué)生具有很強的模仿能力,我們可以很容易的發(fā)現(xiàn),如果父母、老師或親密的同伴有不良的習(xí)慣,那么小學(xué)生極有可能受他們的影響形成不良的行為習(xí)慣。那么,作為教師的我們要如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢?用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。但是目前在一線教師當(dāng)中,字寫得好的為數(shù)不多,相當(dāng)一部分教師的字寫得不夠規(guī)范,有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢也不正確,課堂板書起不到示范作用。因此,要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。肩平,眼睛距紙面一尺,筆尖離握筆處一寸,胸口離桌子一拳;握筆方式要正確等等。當(dāng)然,我們的強化不是只讓學(xué)生死板的去練,而是在矯正其錯誤的行為習(xí)慣之后,進而利用各種方法強化正確的書寫習(xí)慣。也可以采用榜樣法對有較好書寫習(xí)慣的同學(xué)進行表揚,要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。第二篇:如何寫好規(guī)范字如何寫好規(guī)范字有人說,字是人的第二張臉;有人說,字是知識的外衣;也有人說,字如其人??赡艽蟛糠滞瑢W(xué)都聽過大書法家王羲之勤于練字的故事,他在池邊天長日久地練字,竟然把一池水都練成了墨色。一、寫字姿勢:坐要正,肩要平,背要直,身子和頭部不能歪,更不要低;兩眼距桌面約一尺,前胸距桌沿約三寸,大概我們的一拳。拿筆不正或筆尖向內(nèi)斜,就寫不好捺,寫不好橫,寫不好鉤,很難順手,甚至每寫一筆,就得挪動一下右手。要寫好字,就要寫好它每一個基本筆畫。比如偏旁在左的字,好多就需要左讓右。漢字的結(jié)構(gòu)雖然變化多樣,但仍然是有規(guī)律可循的。如果每一堂寫字課,每一次的作業(yè),我們都能做到“眼到、手到、心到”,從字的筆畫、偏旁再到字的結(jié)構(gòu),一步一步循序漸進的練習(xí),那么人人都能寫一手好字?!逗喕挚偙怼匪諏φ盏姆斌w字法即為不規(guī)范字,一般在面向社會公眾的場合中停止使用。如:“牀”是“床”的異體,“欲”是“欲”的異體,等等,都不再使用。與此相對的舊字形即為不規(guī)范的,不再使用。此外,從1955年3月30日到1964年8月29日,經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),分九次更改了35個縣級以上地名中的生僻字,更改的生僻地名字總數(shù)37個,單字34個。《規(guī)范漢字書寫提高學(xué)習(xí)能力》現(xiàn)小結(jié)如下:一、調(diào)查現(xiàn)狀,摸清底細(xì)在教學(xué)中,要掌握指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫漢字,提高學(xué)習(xí)能力的方法、步驟和措施,作為實驗者,必須要摸清學(xué)生的寫字現(xiàn)狀和教師的教學(xué)情況,因此,我對我班的學(xué)生,圍繞識字寫字教學(xué)進行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫字方面的問題,表現(xiàn)在以下幾點:寫字姿勢不正確。書寫習(xí)慣不好。教學(xué)要求不嚴(yán),學(xué)生寫字習(xí)慣差。在寫字教學(xué)中存在著模式單一僵化的現(xiàn)象。“在漢字進入電腦以前,寫字曾被普遍看成了讀書人的?門面?,不能不重視。統(tǒng)一認(rèn)識首先從教師自身充分認(rèn)識寫字教學(xué)的重要意義。對策之二:優(yōu)化教學(xué)方法,激發(fā)寫字興趣興趣是推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。故事激趣學(xué)生愛聽、愛講故事,教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書法家練字的故事,一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。然后示范:一捏。直觀字形結(jié)構(gòu)寫字教學(xué)是比較枯燥的,寫字的用筆方法用語言表述往往很難道清其微妙之處。我還用有趣的事例加強學(xué)生的印象,把兩個同學(xué)叫到前面做示范:這好比是兩和好朋友在一個房間里,如果兩人靠得太緊,兩個人憋的喘不過氣,
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