【正文】 形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫(xiě)正確、規(guī)范、工整字的興趣，來(lái)延長(zhǎng)小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動(dòng)中訓(xùn)練，在活動(dòng)中強(qiáng)化。就是要求他們對(duì)自己按照正確的書(shū)習(xí)慣書(shū)寫(xiě)。比如寫(xiě)字時(shí)要做到頭正。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。在實(shí)際生活中，往往哪位教師的字寫(xiě)得好，他的學(xué)生字也比較好。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，在這里起主要影響作用的還是環(huán)境因素，主要是教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督。兒童不能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行有意注意小學(xué)生的有意注意時(shí)間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在擯除之前錯(cuò)誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認(rèn)真的寫(xiě)作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。又如辨別的“辨”寫(xiě)成“辯”。兒童的認(rèn)知水平不高小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。三、作為教師的我們,如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？葉圣陶老人家說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。面對(duì)這種現(xiàn)象，一些教師視而不見(jiàn)，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)或錯(cuò)，對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量毫不評(píng)判。所以，我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此外，據(jù)專(zhuān)家研究表明，312歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。郭沫若老先生認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。自古以來(lái)人們就重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法有很多種，最主要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要性，主動(dòng)形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二、現(xiàn)在，小學(xué)生存在哪些錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？現(xiàn)在的小學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)握筆姿勢(shì)普遍不正確。如此下去，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。”作為老師的我們，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改的時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量作稍作評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是知覺(jué)的精確性仍然不夠，知覺(jué) 的分辨能力較低。此外，還會(huì)將正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。這也是兒童認(rèn)知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。小學(xué)生在與他人的交往中會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤行為習(xí)慣的形成，那是因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習(xí)慣，那么小學(xué)生極有可能受他們的影響形成不良的行為習(xí)慣。那么，作為教師的我們要如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣呢？用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響學(xué)生孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。但是目前在一線(xiàn)教師當(dāng)中，字寫(xiě)得好的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分教師的字寫(xiě)得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)也不正確，課堂板書(shū)起不到示范作用。因此，要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書(shū)寫(xiě)興趣。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。當(dāng)然，我們的強(qiáng)化不是只讓學(xué)生死板的去練，而是在矯正其錯(cuò)誤的行為習(xí)慣之后，進(jìn)而利用各種方法強(qiáng)化正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。也可以采用榜樣法對(duì)有較好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。第二篇：如何寫(xiě)好規(guī)范字如何寫(xiě)好規(guī)范字有人說(shuō)，字是人的第二張臉；有人說(shuō)，字是知識(shí)的外衣；也有人說(shuō)，字如其人。可能大部分同學(xué)都聽(tīng)過(guò)大書(shū)法家王羲之勤于練字的故事，他在池邊天長(zhǎng)日久地練字，竟然把一池水都練成了墨色。一、寫(xiě)字姿勢(shì)：坐要正，肩要平，背要直，身子和頭部不能歪，更不要低；兩眼距桌面約一尺，前胸距桌沿約三寸，大概我們的一拳。拿筆不正或筆尖向內(nèi)斜，就寫(xiě)不好捺，寫(xiě)不好橫，寫(xiě)不好鉤，很難順手，甚至每寫(xiě)一筆，就得挪動(dòng)一下右手。要寫(xiě)好字，就要寫(xiě)好它每一個(gè)基本筆畫(huà)。比如偏旁在左的字，好多就需要左讓右。漢字的結(jié)構(gòu)雖然變化多樣，但仍然是有規(guī)律可循的。如果每一堂寫(xiě)字課，每一次的作業(yè)，我們都能做到“眼到、手到、心到”，從字的筆畫(huà)、偏旁再到字的結(jié)構(gòu)，一步一步循序漸進(jìn)的練習(xí)，那么人人都能寫(xiě)一手好字。《簡(jiǎn)化字總表》所收對(duì)照的繁體字法即為不規(guī)范字，一般在面向社會(huì)公眾的場(chǎng)合中停止使用。如：“牀”是“床”的異體，“欲”是“欲”的異體，等等，都不再使用。與此相對(duì)的舊字形即為不規(guī)范的，不再使用。此外，從1955年3月30日到1964年8月29日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，分九次更改了35個(gè)縣級(jí)以上地名中的生僻字，更改的生僻地名字總數(shù)37個(gè)，單字34個(gè)。《規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)提高學(xué)習(xí)能力》現(xiàn)小結(jié)如下：一、調(diào)查現(xiàn)狀，摸清底細(xì)在教學(xué)中，要掌握指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，提高學(xué)習(xí)能力的方法、步驟和措施，作為實(shí)驗(yàn)者，必須要摸清學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀和教師的教學(xué)情況，因此，我對(duì)我班的學(xué)生，圍繞識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)字方面的問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好。教學(xué)要求不嚴(yán)，學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣差。在寫(xiě)字教學(xué)中存在著模式單一僵化的現(xiàn)象。“在漢字進(jìn)入電腦以前，寫(xiě)字曾被普遍看成了讀書(shū)人的?門(mén)面?，不能不重視。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)首先從教師自身充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的重要意義。對(duì)策之二：優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)寫(xiě)字興趣興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。故事激趣學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)講故事，教師可經(jīng)常給學(xué)生講些書(shū)法家練字的故事，一方面讓學(xué)生在枯燥的練字過(guò)程中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，另一方面也可以讓他們從故事中學(xué)到書(shū)法家勤學(xué)苦練的品質(zhì)。然后示范：一捏。直觀字形結(jié)構(gòu)寫(xiě)字教學(xué)是比較枯燥的，寫(xiě)字的用筆方法用語(yǔ)言表述往往很難道清其微妙之處。我還用有趣的事例加強(qiáng)學(xué)生的印象，把兩個(gè)同學(xué)叫到前面做示范：這好比是兩和好朋友在一個(gè)房間里，如果兩人靠得太緊，兩個(gè)人憋的喘不過(guò)氣，