【正文】 養(yǎng)，運(yùn)用多種方式發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性，最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具有成果的能力。思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性及其規(guī)律的間接的概括的反映，創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)新的思維，它是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，既是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程。人們習(xí)慣以“像與不像”來評(píng)價(jià)一幅畫的好壞，而忽視了學(xué)生有身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只一味地要求學(xué)生畫得“像”，卻拋棄了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力于萌芽之中。于是，美國教師在這位學(xué)生的作業(yè)評(píng)語中寫到：中國小朋友的臨摹能力強(qiáng)，但創(chuàng)造能力差?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的美術(shù)教育是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，我們要不斷思考、探索，從兒童的心理特征出發(fā)，運(yùn)用多種媒體，讓學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)眼，又動(dòng)口動(dòng)手，即開展想象，又實(shí)踐創(chuàng)作。這時(shí)教師就根據(jù)學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，利用語言描述與形象相結(jié)合的方式啟發(fā)學(xué)生的再造想象，發(fā)揮其再造想象力，并將幻想以形象再現(xiàn)。不同年齡階段的兒童有著不同的心理特征，這就決定了其創(chuàng)造能力的不同?！边@告訴了我們想象力的重要性，因?yàn)樗谴嬖谟谌祟愃枷胫校顬樯衿娴囊徊糠?，很多偉大的科學(xué)發(fā)明，最早的雛形都是來源于人們的奇思妙想。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性”、“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)”。第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要性小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要性有老師認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)的主要任務(wù)是傳授給學(xué)生更多的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握更多的表現(xiàn)技法。從中可看出創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目的之一。所以人的創(chuàng)造性思維要從小培養(yǎng)。一、二年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)造力還沒完全發(fā)展，簡(jiǎn)單的重復(fù)和模仿比較多，這時(shí)教師就要圍繞組合畫面或添畫可以形成的情節(jié)內(nèi)容加以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行多種再造現(xiàn)象。五、六年級(jí)學(xué)生畫中的內(nèi)容則多是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的，如節(jié)日活動(dòng)、好人好事、學(xué)校文體活動(dòng)等。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和美的感性，培養(yǎng)探索習(xí)慣和開拓精神，那么我們培養(yǎng)出的將是能創(chuàng)造新生活，創(chuàng)造新世界的一代新人?！边@一句評(píng)語一針見血，揭示了我國美術(shù)教育重臨摹而輕創(chuàng)造的錯(cuò)誤觀念。其二：教學(xué)因素。這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)散性的特點(diǎn)。我們還必須改變以往過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科為中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的陳舊觀念，聯(lián)系課程本身，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在積極情感體驗(yàn)中提高想象力與創(chuàng)造力。其次，我們還要提高自身與學(xué)生的審美意識(shí)。只有切實(shí)提高學(xué)生的審美意識(shí)，才能更好地理解事物，以美的標(biāo)準(zhǔn)去表現(xiàn)事物，創(chuàng)造美?？梢妼W(xué)生的知識(shí)面已經(jīng)很廣，讓學(xué)生停留在物象的寫寫畫畫上顯然是有礙于學(xué)生的發(fā)展的，讓學(xué)生多聯(lián)想，甚至幻想，都有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展。如：二年級(jí)有海底世界和宇宙旅游方面的想象畫教學(xué)內(nèi)容，我們可以從海底的神秘莫測(cè)、宇宙中可能有的外星人來引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)未來的科學(xué)家和設(shè)計(jì)師，看誰設(shè)計(jì)的宇宙飛船造型奇特功能多，讓學(xué)生積極參與并發(fā)表見解，充分挖掘他們的潛能。創(chuàng)造需要勇氣，也需要一定的氣氛。事實(shí)說明，單一的臨摹作品會(huì)使學(xué)生形成一種固定的思維方式。通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中，自覺提高認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。在中學(xué)語文文學(xué)鑒賞教學(xué)中，我主要注意著重從以下幾個(gè)方面來探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)聯(lián)想中拓展發(fā)散思維空間，發(fā)散思維訓(xùn)練的目的是發(fā)展思維的流暢性，靈活性和新穎性，訓(xùn)練的途徑和方法可以多種多樣。③多維發(fā)散訓(xùn)練在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)寫小說結(jié)尾，假設(shè)于勒這一切的一切只是裝窮是為了試探其兄嫂的，那么結(jié)局會(huì)是怎樣呢？④探索發(fā)散訓(xùn)練《范進(jìn)中舉》表現(xiàn)出胡屠戶的前倨后恭，范進(jìn)的喜極而瘋，造成這些的原因是什么？要求學(xué)生去探究思考。它把學(xué)生擺在被動(dòng)接受的位置上，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到發(fā)揮和培養(yǎng)。新世紀(jì)最渴求的是什么呢？正如國家教育部副主任應(yīng)俊峰先生所指出的：二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)最大的需求是對(duì)人才的需求，是對(duì)具有“創(chuàng)新，即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)造能力；具有實(shí)踐能力，即實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)踐解決問題能力以及科研成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力” 的人才需求。那么，如何通過信息技術(shù)課教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性呢？我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中嘗試?yán)脤W(xué)生自己的作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即把優(yōu)秀的學(xué)生作品引入到其他年級(jí)或其他班級(jí)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生作品的展示激勵(lì)他們產(chǎn)生超越同伴的愿望和需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然后放手讓學(xué)生去說、去想，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在平時(shí)的上課中，我們常常先打開校園網(wǎng)，把我校學(xué)生在網(wǎng)上參加比賽的多份作品進(jìn)行展示，當(dāng)學(xué)生們看到自己學(xué)校同學(xué)美麗的作品在網(wǎng)上展示時(shí)，都感到了無比新奇、驚訝、羨慕，同時(shí)大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見解和看法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)都留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論并享受成功的快樂。最后評(píng)出好的作品，由學(xué)生相互交流，這樣進(jìn)行一題多畫的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力必然得到提高。三、注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)體中成長(zhǎng)英國大文豪肖伯納曾做過一個(gè)著名的比喻，他說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍各有一個(gè)蘋果。學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的含義也在于此，這是一種有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。現(xiàn)在每組中由各個(gè)小組長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，同學(xué)們互相幫助很快就能