【正文】 校園語(yǔ)言。為了鼓勵(lì)那字寫得不夠好的同學(xué)，我注意抓住他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是幾個(gè)字，一個(gè)字，甚至是一個(gè)字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表?yè)P(yáng)?；ソ袒W(xué)師生角色互換，同桌互教互學(xué)，在寫字教學(xué)中都值得一試。如為了讓學(xué)生看清運(yùn)筆過程，可直接在實(shí)物投影上進(jìn)行范寫；為了讓學(xué)生掌握間架結(jié)構(gòu)，可用卡片拼湊的方法，等等。教師示范。形成一個(gè)“門門學(xué)科不松勁，學(xué)校家庭共努力”的練字氛圍。針對(duì)以上問題，我采取相應(yīng)的措施，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫字教學(xué)，切切實(shí)實(shí)提高寫字質(zhì)量。從教師的寫字教學(xué)現(xiàn)狀分析 存在著諸多的問題。學(xué)習(xí)規(guī)范漢字，必須掌握上述字表。如：人、刀、土、大、小、山、川、王、田、日、月等。第三篇：初中生如何寫好規(guī)范字初中生如何寫好規(guī)范字所謂規(guī)范漢字，是指經(jīng)過整理簡(jiǎn)化并由國(guó)家以字表形式正式公布的正體字、簡(jiǎn)化字和未經(jīng)整理簡(jiǎn)化的傳承字。掌握了這些偏旁的書寫規(guī)律，就可以運(yùn)用到漢字的書寫中，使字的結(jié)構(gòu)更為合理?？梢娬_的、規(guī)范的姿勢(shì)是寫好字的先決條件，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再給同學(xué)們提三點(diǎn)建議：寫好基本筆畫。其實(shí)只要你愿意，并立刻付諸行動(dòng)，每天收獲一點(diǎn)點(diǎn)，可能一個(gè)學(xué)期的進(jìn)步連你自己都無(wú)法預(yù)料?？傊?，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。強(qiáng)化是行為主義的核心概念。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。現(xiàn)在，有不少學(xué)生握筆不正確，甚至趴在桌子上寫作業(yè)等。由于這種種因素的存在，使得小學(xué)生常常寫錯(cuò)別字，一味遵循并強(qiáng)化了不良的書寫習(xí)慣。四、這些錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣是如何形成的呢？按其成因可以分內(nèi)因和外因。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡(jiǎn)直不像樣。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。第一篇：小學(xué)生寫好規(guī)范字的重要性小學(xué)生寫好規(guī)范字的重要性俗話說：書如其人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。我從一本雜志上了解到，某市城區(qū)的一所小學(xué)中，五年級(jí)的一個(gè)班里，全班57個(gè)學(xué)生，有39個(gè)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)都不正確。我們要從平時(shí)做起，把書寫作為一門課程。例如，對(duì)如何握筆的問題就感念模糊，不能分清。所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導(dǎo)致形成不良書寫習(xí)慣，甚至是行為習(xí)慣。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先得從老師自身做起。學(xué)生在寫字時(shí)，教師要注意巡視，對(duì)不正確者給予糾正，強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練行為”。從而來(lái)矯正小學(xué)生的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我們小學(xué)生，正處在練字的黃金時(shí)期。同時(shí)，寫出的線條一沒有骨氣，二沒有韻律，字形也就談不到舒展大方。拿木字旁來(lái)說，它變成偏旁后就需要把捺變成點(diǎn)，而且橫在右邊的部分也要短一些，要給右邊充分讓出位置來(lái)，這樣的字才會(huì)協(xié)調(diào)。就讓我們一起努力，來(lái)寫一手漂漂亮亮的規(guī)范漢字吧。傳承字是指歷史上流傳下來(lái)沿用至今，未經(jīng)整理簡(jiǎn)化或不需要整理簡(jiǎn)化的字。這也是現(xiàn)行規(guī)范漢字的一個(gè)依據(jù)。寫字習(xí)慣于用舌頭舔筆尖；寫字習(xí)慣用橡皮獲手指擦抹；寫字習(xí)慣把本子斜放；在桌子上方雜物；亂撕本子；寫字不知愛惜文具，紙面不凈等等。寫字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。多管齊下作為語(yǔ)文教師，重視學(xué)生的寫字教學(xué)，當(dāng)然是責(zé)無(wú)旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生寫好字，光靠語(yǔ)文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長(zhǎng)的支持，因此在寫字教學(xué)中要努力做到以下三個(gè)結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合，師生同練。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅(jiān)觀船夫劃槳而行筆法等等，都可以通過講故事的形式使學(xué)生增加對(duì)書法的了解，從而成為提高學(xué)生寫字興趣的源泉。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進(jìn)行直觀教學(xué)?！苯又?，我出示了幾個(gè)沒有突出主筆的字，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在：“同學(xué)們，這幾個(gè)字有一個(gè)共同的毛病，如果請(qǐng)你為它們整容，你覺得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。并且這樣也使其他同學(xué)羨慕不已，更堅(jiān)定了他們更上一層樓的信心。李英主任傳達(dá)了教育局關(guān)于《扎蘭屯市教育系統(tǒng)第十四屆推廣普通話宣傳周活動(dòng)》的通知，對(duì)學(xué)校開展此項(xiàng)活動(dòng)作了具體安排。講好普通話，寫好規(guī)范字，已成為全校師生工作、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動(dòng)力。先秦時(shí)期，啟蒙教學(xué)中已經(jīng)開始有了寫字教育。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法有很多種，最主要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要性，主動(dòng)形成良好的書寫習(xí)慣。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習(xí)慣。面對(duì)這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)或錯(cuò)，對(duì)書寫質(zhì)量毫不評(píng)判。四、這些錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣是如何形成的呢？按其成因可以分內(nèi)因和外因。由于這種種因素的存在，使得小學(xué)生常常寫錯(cuò)別字，一味遵循并強(qiáng)化了不良的書寫習(xí)慣。教師的教育現(xiàn)在，有些老師在看到學(xué)生在握筆不正確，甚至趴在桌子上的情況下寫作業(yè)時(shí)，竟沒有提醒學(xué)生，督促學(xué)生要注意書寫習(xí)慣；有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量，清晰度。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動(dòng)中訓(xùn)練，在活動(dòng)中強(qiáng)化