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小學生寫好規(guī)范字的重要性(更新版)

2024-11-15 13:19上一頁面

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【正文】 校園語言。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學,我注意抓住他的閃光點進行表揚,哪怕是幾個字,一個字,甚至是一個字的某一筆,只要寫得好,我都在班上表揚?;ソ袒W師生角色互換,同桌互教互學,在寫字教學中都值得一試。如為了讓學生看清運筆過程,可直接在實物投影上進行范寫;為了讓學生掌握間架結(jié)構(gòu),可用卡片拼湊的方法,等等。教師示范。形成一個“門門學科不松勁,學校家庭共努力”的練字氛圍。針對以上問題,我采取相應的措施,扎扎實實地進行寫字教學,切切實實提高寫字質(zhì)量。從教師的寫字教學現(xiàn)狀分析 存在著諸多的問題。學習規(guī)范漢字,必須掌握上述字表。如:人、刀、土、大、小、山、川、王、田、日、月等。第三篇:初中生如何寫好規(guī)范字初中生如何寫好規(guī)范字所謂規(guī)范漢字,是指經(jīng)過整理簡化并由國家以字表形式正式公布的正體字、簡化字和未經(jīng)整理簡化的傳承字。掌握了這些偏旁的書寫規(guī)律,就可以運用到漢字的書寫中,使字的結(jié)構(gòu)更為合理。可見正確的、規(guī)范的姿勢是寫好字的先決條件,在這個基礎上,我再給同學們提三點建議:寫好基本筆畫。其實只要你愿意,并立刻付諸行動,每天收獲一點點,可能一個學期的進步連你自己都無法預料??傊?,我們要讓小學生清楚地了解書寫的具體任務,理解書寫正確的規(guī)范字的重要性,讓他們不斷組織自己的行為,運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾,從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。強化是行為主義的核心概念。培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣心理學家研究表明,學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分,學生一旦有了學習興趣,就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為?,F(xiàn)在,有不少學生握筆不正確,甚至趴在桌子上寫作業(yè)等。由于這種種因素的存在,使得小學生常常寫錯別字,一味遵循并強化了不良的書寫習慣。四、這些錯誤的書寫習慣是如何形成的呢?按其成因可以分內(nèi)因和外因。學生寫的字,歪歪扭扭,潦潦草草,大小不勻,有的簡直不像樣。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。第一篇:小學生寫好規(guī)范字的重要性小學生寫好規(guī)范字的重要性俗話說:書如其人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷,是容易誤事的。我從一本雜志上了解到,某市城區(qū)的一所小學中,五年級的一個班里,全班57個學生,有39個學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。我們要從平時做起,把書寫作為一門課程。例如,對如何握筆的問題就感念模糊,不能分清。所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,免得兒童受他人影響,而導致形成不良書寫習慣,甚至是行為習慣。所以要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,首先得從老師自身做起。學生在寫字時,教師要注意巡視,對不正確者給予糾正,強調(diào)“訓練行為”。從而來矯正小學生的錯誤書寫習慣,養(yǎng)成良好的書寫習慣。我們小學生,正處在練字的黃金時期。同時,寫出的線條一沒有骨氣,二沒有韻律,字形也就談不到舒展大方。拿木字旁來說,它變成偏旁后就需要把捺變成點,而且橫在右邊的部分也要短一些,要給右邊充分讓出位置來,這樣的字才會協(xié)調(diào)。就讓我們一起努力,來寫一手漂漂亮亮的規(guī)范漢字吧。傳承字是指歷史上流傳下來沿用至今,未經(jīng)整理簡化或不需要整理簡化的字。這也是現(xiàn)行規(guī)范漢字的一個依據(jù)。寫字習慣于用舌頭舔筆尖;寫字習慣用橡皮獲手指擦抹;寫字習慣把本子斜放;在桌子上方雜物;亂撕本子;寫字不知愛惜文具,紙面不凈等等。寫字教學中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍,在寫字課堂上常常是教師講一筆,學生練一筆,或是教師大講特講書寫技巧,學生卻聽得漫不經(jīng)心,這樣的的教學效果是可想而知的。多管齊下作為語文教師,重視學生的寫字教學,當然是責無旁貸,但要想讓絕大多數(shù)的學生寫好字,光靠語文教師是不夠的,我們必須取得其他任課老師和家長的支持,因此在寫字教學中要努力做到以下三個結(jié)合:課內(nèi)指導與課外練習相結(jié)合,以練為主;寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合,做到“提筆即是練字”;教師水平提高與學生水平提高相結(jié)合,師生同練。如張芝臨池,池水盡墨;智永習字閉門不出十余載,退筆成冢;黃庭堅觀船夫劃槳而行筆法等等,都可以通過講故事的形式使學生增加對書法的了解,從而成為提高學生寫字興趣的源泉。在教學過程中,教師可根據(jù)具體的教學內(nèi)容,積極利用多種手段進行直觀教學?!苯又?,我出示了幾個沒有突出主筆的字,引導學生找出問題所在:“同學們,這幾個字有一個共同的毛病,如果請你為它們整容,你覺得應該從哪里入手呢?”由于在教學中緊密聯(lián)系學生生活,學生參與的積極性很高。并且這樣也使其他同學羨慕不已,更堅定了他們更上一層樓的信心。李英主任傳達了教育局關(guān)于《扎蘭屯市教育系統(tǒng)第十四屆推廣普通話宣傳周活動》的通知,對學校開展此項活動作了具體安排。講好普通話,寫好規(guī)范字,已成為全校師生工作、學習的目標、動力。先秦時期,啟蒙教學中已經(jīng)開始有了寫字教育。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣的方法有很多種,最主要的還是要調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生意識到養(yǎng)成良好書寫習慣的重要性,主動形成良好的書寫習慣。所以,我們必須從小學抓起,培養(yǎng)他們的良好的書寫習慣。面對這種現(xiàn)象,一些教師視而不見,批改作業(yè)時只著眼于對或錯,對書寫質(zhì)量毫不評判。四、這些錯誤的書寫習慣是如何形成的呢?按其成因可以分內(nèi)因和外因。由于這種種因素的存在,使得小學生常常寫錯別字,一味遵循并強化了不良的書寫習慣。教師的教育現(xiàn)在,有些老師在看到學生在握筆不正確,甚至趴在桌子上的情況下寫作業(yè)時,竟沒有提醒學生,督促學生要注意書寫習慣;有些教師在批改學生作業(yè)時,也是只注重是否正確,而不在乎其書寫質(zhì)量,清晰度。培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣蘇霍姆林斯基說:“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。肩平,眼睛距紙面一尺,筆尖離握筆處一寸,胸口離桌子一拳;握筆方式要正確等等。讓學生在活動中學習、鍛煉和提高,也就是在活動中訓練,在活動中強化
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