【正文】 第一篇：小學生寫好規(guī)范字的重要性小學生寫好規(guī)范字的重要性俗話說：書如其人。自古以來人們就重視書寫習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣的方法有很多種，最主要的還是要調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生意識到養(yǎng)成良好書寫習慣的重要性，主動形成良好的書寫習慣。一、如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢？首先就得從學寫字開始，從養(yǎng)成個人書寫習慣開始。實際上養(yǎng)成良好的書寫習慣是一個十分重要的問題，它不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個人的身心健康。郭沫若老先生認為：培養(yǎng)小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。養(yǎng)成這樣的習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據專家研究表明，312歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習慣。良好書寫習慣的養(yǎng)成，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。2001年頒發(fā)的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程總目標”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。所以，我們必須嚴格要求學生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。二、現在，小學生存在哪些錯誤的書寫習慣呢？現在的小學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。我從一本雜志上了解到，某市城區(qū)的一所小學中，五年級的一個班里，全班57個學生，有39個學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣。面對這種現象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對或錯，對書寫質量毫不評判。如此下去，學生便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養(yǎng)成良好書寫習慣的錯誤書寫習慣。我想為什么現在的小學生也普遍出現了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。三、作為教師的我們,如何才能讓小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣呢？葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！弊鳛槔蠋煹奈覀?，要想培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，僅僅在作業(yè)批改的時，對學生作業(yè)的書寫質量作稍作評價是遠遠不夠的。我們要從平時做起，把書寫作為一門課程。四、這些錯誤的書寫習慣是如何形成的呢？按其成因可以分內因和外因。兒童的認知水平不高小學兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺 的分辨能力較低。比如在識字過程小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就往往會忽略。如自己的“己”，小學生在寫時往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混為一談，不能分辨等等。例如，對如何握筆的問題就感念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學生常常寫錯別字，一味遵循并強化了不良的書寫習慣。兒童不能長時間的進行有意注意小學生的有意注意時間是十分有限，要讓小學生將注意力長時間地集中在擯除之前錯誤習慣，端正地坐在桌前認真的寫作業(yè)、練字，小學生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發(fā)展未成熟的外部表現。以上是從小學生養(yǎng)成錯誤書寫習慣內因。然而一個事物的產生不可能全是由內因所決定的，它的產生通常會涉及到各種外部因素，尤其是環(huán)境。對于小學生養(yǎng)成書寫習慣來說，在這里起主要影響作用的還是環(huán)境因素，主要是教師和家長的監(jiān)督。小學生在與他人的交往中會導致錯誤行為習慣的形成，那是因為小學生具有很強的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習慣，那么小學生極有可能受他們的影響形成不良的行為習慣。所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導致形成不良書寫習慣，甚至是行為習慣?，F在，有不少學生握筆不正確，甚至趴在桌子上寫作業(yè)等。久而久之，學生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習慣。那么，作為教師的我們要如何才能讓小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣呢？用自己良好的書寫習慣影響學生孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，教師的身教也起著至關重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。但是目前在一線教師當中，字寫得好的為數不多，相當一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。所以要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，首先得從老師自身做起。培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣心理學家研究表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。正確引導，強化訓練所謂的訓練法。培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。學生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者給予糾正，強調“訓練行為”。強化是行為主義的核心概念。就是要求他們對自己按照正確的書習慣書寫。當然，我們的強化不是只讓學生死板的去練，而是在矯