小學(xué)低段識字教學(xué)的重要性(已修改)
2025-10-30 22:35 本頁面
【正文】 第一篇：小學(xué)低段識字教學(xué)的重要性小學(xué)低段識字教學(xué)的重要性——聽校本教研成果展示有感聽了校本教研成果展示課，我感受最深的是識字教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己探索識字規(guī)律，提高識字效率，使識字教學(xué)變得輕松、愉快。識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級學(xué)生的識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們一直在探索研究的課題。通過本次研修,我越來來越認(rèn)識到小學(xué)低段識字教學(xué)是何等的的重要,那它的效率問題更不用說了,通過本次研修,我得出了以下認(rèn)識,現(xiàn)來加以總結(jié)如下: 首先，我們來看看教學(xué)現(xiàn)狀：剛?cè)雽W(xué)的一年級新生多數(shù)識字很少，識字量的滯后直接影響著學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量，如給一年級學(xué)生布置作業(yè)總是多費(fèi)口舌；就拿我班學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和背誦《小學(xué)生守則》來說，識字多的孩子讀題速度快理解題意正確，23遍就能把《規(guī)范》讀得通順，自然理解也就到位。而識字量小的孩子10幾遍還讀不通順，不知所以然。差異很明顯。再看新課標(biāo)的要求，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段(一二年級)認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。”占六年識字總量的百分之五十還多。兩年要求認(rèn)1600～1800個(gè)常用漢字，這是建國以來歷次教學(xué)大綱所不多見的。新教材就注重學(xué)生大量識字, 以此幫助學(xué)生順利閱讀和口語交際,通過閱讀可以增強(qiáng)語感,提高表達(dá)能力,還能學(xué)到一些書本上沒有學(xué)到的知識。閱讀是一個(gè)人與社會(huì)接觸交流的窗口，是開闊視野的途徑，據(jù)專家調(diào)查研究，一個(gè)人只有在識字量達(dá)到2500個(gè)時(shí)，才能進(jìn)行正常的閱讀，2500個(gè)識字量要到第二個(gè)學(xué)段才實(shí)現(xiàn)，所以，識字量的滯后直接導(dǎo)致閱讀的滯后。為了提前讓學(xué)生進(jìn)入閱讀階段，我們有必要嘗試通過多條途徑讓學(xué)生多識字，提前完成2500個(gè)識字量的任務(wù)。針對課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點(diǎn)，在識字教學(xué)過程中，我們要努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑，讓學(xué)生能主動(dòng)識字，提高識字效率。另外，腦科學(xué)、心理學(xué)研究啟示我們，兒童是記憶最強(qiáng)、認(rèn)字最快的時(shí)期，六歲左右的孩子早識字，提前閱讀是存在可能性，也具有一定的優(yōu)勢?？茖W(xué)家通過“狼孩”“熊孩”等野孩子的研究發(fā)現(xiàn)，由野獸哺育大的孩子，不會(huì)說話，不會(huì)直立行走，智力低下，即使回到人類社會(huì)也未能全部學(xué)會(huì)說話，因?yàn)樗麄冨e(cuò)過了最佳的語言習(xí)得期。學(xué)習(xí)漢字是否也存在關(guān)鍵期？我國實(shí)踐證明，學(xué)識漢字在人的一生任何一個(gè)階段都可以開始，不存在“不可逆轉(zhuǎn)”性，但存在敏感期，如成年后的脫盲遠(yuǎn)不及年幼時(shí)習(xí)得漢字容易。莊稼誤了是一季，人誤了是一生。所以，作為教師，尤其是低年級的語文教師，我們有理由、有責(zé)任抓住這一關(guān)鍵期，通過漢字學(xué)習(xí)，給大腦足夠的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，使他們盡早盡快地增加識字量，提前進(jìn)入閱讀階段。讓我們從識字開始，為學(xué)生的終身發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。第二篇：淺談小學(xué)低段識字教學(xué)淺談小學(xué)低段識字教學(xué)橫山縣第四小學(xué) 馮生萍識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以說識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有重要的意義。我覺得低年級的識字教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立識字的能力。興趣是最好的老師。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，因此，一堂課如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，說錯(cuò)了也沒關(guān)系。采用直觀教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，艷麗的色彩，生動(dòng)的形象，動(dòng)聽的聲音，能把學(xué)生深深地吸引住，不僅能提高識字效率，而且能很快領(lǐng)悟到字詞的意思。多表揚(yáng)少批評。低年級同學(xué)思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來便勁頭十足，往往會(huì)有意想不到的出色的表現(xiàn)，受到批評，則垂頭喪氣注意力容易分散。二、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識字的方法。教是為了不教，教給學(xué)生識字方法遠(yuǎn)比教給他們知識重要。教會(huì)學(xué)生主動(dòng)識字的方法有：借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識字。初入學(xué)的兒童識字不多，教師可從教漢語拼音開始，有意識地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時(shí)，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。利用課文插圖識字。低年級的語文課本
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