【正文】 第一篇：淺談提高低段識字寫字教學(xué)實(shí)效性的策略淺談提高低段識字教學(xué)實(shí)效性的策略新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)。其中800～1000個(gè)會(huì)寫。因此，“識字、寫字是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)，‘重點(diǎn)不重，后患無窮’比如：寫字質(zhì)量滑坡，錯(cuò)別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況??為落實(shí)這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字、寫字興趣，還要教給他們識字、寫字的方法，培養(yǎng)識字寫字的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，總是有一定的難度。依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理、總結(jié)得到了以下幾點(diǎn)比較可行的策略。一、有效預(yù)習(xí)，提高識字率在每次上新課前，我都要求學(xué)生按預(yù)習(xí)五步法完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)五步法即一通讀全文，遇到難認(rèn)的生字借助文中的拼音多讀幾遍；二標(biāo)，在通讀文章的基礎(chǔ)上標(biāo)出自然段序號；三圈，圈出文中需要認(rèn)識的生字寶寶；四注，給“我會(huì)認(rèn)”中的生字寶寶注音；五組，組詞，在文章的空白處給文中的生字寶寶找朋友。在組詞的這個(gè)環(huán)節(jié)中，小朋友們可以借助生字卡片，讓生字寶寶一花多開。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，就能主動(dòng)獲取所需的信息。布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了，所以家長的把關(guān)就顯得尤為重要，通過家校聯(lián)系等方式，讓更多的家長參與到孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。除此之外教師還要要充分利用早自習(xí)時(shí)間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報(bào)告中了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少了課堂上用于生字識記教學(xué)的時(shí)間，從時(shí)間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、多元識字，授之以“漁”教師講求教學(xué)策略，使教學(xué)生活化，趣味化，教給學(xué)生掌握識字的方法，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。形象、直觀識字法。在識字教學(xué)中，通過幻燈片、簡筆畫、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。例如：羅曉霞在教學(xué)《菜園里》的生字時(shí)，先讓學(xué)生看蔬菜（茄子、蘿卜、辣椒、黃瓜，南瓜等）圖片，再出示帶拼音的生字，然后去掉圖片、去掉拼音讀生字，最后把生字放進(jìn)課文讀一讀。如此形象、直觀的識字方法，既認(rèn)識的蔬菜，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還扎實(shí)的掌握了字詞，一舉多得，何樂不為？又如：金麗華老師在教學(xué)“鹿”這個(gè)字時(shí)，就讓學(xué)生通過幻燈片觀看鹿字的演變過程，讓字詞教學(xué)豐富多彩，形式多樣。歸類識字法從漢字的造字法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識字的范圍。例如：在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字4》中，要認(rèn)識的“蚯、蚓、螞、蟻、蝴、蝶”等字都是形聲字，都帶有“蟲”。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘蟲’，都跟昆蟲有關(guān)系”。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識哪些字帶有‘蟲’的字，然后進(jìn)行了交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如：在學(xué)習(xí)《1夏夜多美》時(shí)就可以引導(dǎo)小朋友們通過偏旁歸類，熟字帶生字的方法識記。（1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。（2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片說花花。（3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站，跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。歸類是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。猜謎識字法猜謎語識字法利用了低段學(xué)生好奇強(qiáng)的心理教高效率地記住漢字。例如：（1）遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭——午。（2）羊字沒尾巴，大字在底下——美（3）一口咬掉牛尾巴——告（4）有水能養(yǎng)魚，有土能種菜，有人不是你、我——也（5）天山有點(diǎn)偏，兩柱支下邊。還有一棵樹，架在河兩邊——橋。（6）一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口不封口，小口里面藏——高編順口溜識字順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，又能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識字效果。例如：我在教“抱”時(shí)，問學(xué)生它還有那些雙胞胎的兄弟，學(xué)生說——跑、袍、泡有手輕輕抱，有足快快跑。有衣穿紅袍，有水泡個(gè)澡。教學(xué)“己——已”我用順口溜：自己不出頭，已經(jīng)出了頭。教學(xué)“渴——喝”我用順口溜：口渴需要水，喝水要用嘴。教學(xué)“飄——漂”我用順口溜：有風(fēng)輕輕飄，有水洗漂亮。又如：教學(xué)以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個(gè)順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神?！闭乙?guī)律識字法。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。我們常用的加一加、減一減、換一換就是找規(guī)律識字。如：（1）換部件識字：團(tuán)因 常嘗 孩該（2）比較識字：熱熟 秋伙（3）偏旁識字：伙、伴（4）加偏旁：哥歌 直植 星醒（5）換偏旁： 底低 油郵 橋轎 線錢部首歸類法。漢語中有許多部首相似，孩子往往因?yàn)橛涘e(cuò)偏旁而寫錯(cuò)別字。如“視”字，在孩子沒有學(xué)過“衤”字旁時(shí)，這字不會(huì)寫錯(cuò)，但學(xué)了“衤”字旁后，就會(huì)誤寫成“衤”，說明孩子不明白它們的意思。所以我追求做到每個(gè)偏旁珠璣必較，必須掌握部首的意義。因此我利用圖畫，展示“衣”和“示”字的演變過程，告訴孩子“衤”與衣服有關(guān)，大凡帶有這個(gè)部首的字都會(huì)與衣服相關(guān)。如“被、裙、褲、襖”等。而“礻”與表情、神態(tài)、佛祖有關(guān)，凡帶有“礻”的字一般都與表情、佛祖有聯(lián)系，如“視、神、社、福、?！钡?。還有“日”和“目”這兩個(gè)部首，教學(xué)時(shí)就得讓孩子明白，帶“日”字旁的詞與太陽、光有關(guān)，而帶“目”字旁的詞與眼睛有關(guān)，這一點(diǎn)絕對不能含糊。自我識字法生活處處皆教育，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子不僅在課堂上學(xué)習(xí)字詞，更要到生活中識字。姓名是孩子們最熟悉的語言因素，每個(gè)人的名字也都是小伙伴們愿學(xué)愿認(rèn)的，于是我把我們班51位小朋友的名字收集起來作為識字的材料。結(jié)合教室布置，把全班51位同學(xué)的名字端端正正地寫在了51顆閃爍的星星里，并把它們張貼在宣傳欄里。這下子，學(xué)生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識的字時(shí)，同學(xué)間還會(huì)相互幫忙、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字的三個(gè)字中有一個(gè)不認(rèn)識時(shí)，小朋友們還會(huì)開動(dòng)腦筋，利用名字的讀音來認(rèn)識生字。當(dāng)找到自己的小星時(shí)，有小朋友會(huì)興奮地用小手指點(diǎn)著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力的吸引下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。除此之外，學(xué)校的校名、校訓(xùn)、宣傳標(biāo)語、黑板報(bào)等，放學(xué)路上的標(biāo)牌、店名，逛商店時(shí)，各種商品的名稱、廣告單，電視中的節(jié)目名稱、臺詞、廣告語等都是閱讀的材料。這樣在廣闊的生活空間識字，有利于學(xué)生語言智能的培養(yǎng)?？傊?，識字教學(xué)要針對自己面對的學(xué)生的具體情況，隨時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整。通過這些簡單而實(shí)用的教學(xué)方法，開啟孩子們的心智，激蕩孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。第二篇：提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略提高小學(xué)生識字教學(xué)實(shí)效性之我見滕清江“好的開始是成功的一半”，寫字教學(xué)導(dǎo)入部分安排的精彩、適當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，采取生動(dòng)活潑的方式，才能見效。，因此，在課堂教學(xué)中，我以預(yù)先收集的有關(guān)書法家的軼事導(dǎo)入，例如，鐘繇練字劃破被子；王羲之習(xí)字池水盡墨；歐陽詢觀碑三天三夜；岳飛用葦梗在地上練字等，通過具體生動(dòng)事物去感染學(xué)生。同時(shí)安排作品賞析導(dǎo)入，總評上節(jié)課作業(yè)、作品，表揚(yáng)優(yōu)秀的，指出一般性缺點(diǎn)；展示學(xué)生、教師或書法名人書法作品，以字的美觀，遒勁等培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)觀點(diǎn)。以學(xué)生觀察為主加之教師啟發(fā)引導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察欣賞能力，進(jìn)行審美教育。我還充分利用本年級教材中插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生愛看易于接受。成功的導(dǎo)入不僅創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生審美情趣。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？細(xì)細(xì)品味一些教學(xué)專家及一線教師的精彩案例，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一下簡略的整理，經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，要想提高識字寫字教學(xué)的實(shí)效性，務(wù)必要從課堂教學(xué)時(shí)間的把握、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等幾方面來做工作，歸納起來就是：一、布置有效預(yù)習(xí)，減少課堂識記時(shí)間，為學(xué)生練寫生字贏取較充足的時(shí)間。新課前，我首先要求學(xué)生識記生字。首先，布置學(xué)生在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內(nèi)容大多兒歌化，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，對于低年級學(xué)生來說，能熟練地背課文，并不等于就能認(rèn)識課文中的每一個(gè)字。他們往往表現(xiàn)為：課文讀得很熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個(gè)指出有的卻不認(rèn)識。因此，在學(xué)生識記生字后還有些字不認(rèn)識時(shí)，可以讓學(xué)生讀讀課文，然后從課文中找出生字所在的位置，再結(jié)合課文的句子認(rèn)識生字。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，遇到不認(rèn)識的字，很自然地就會(huì)運(yùn)用這一方法進(jìn)行識字。布置了預(yù)習(xí)，并不代表學(xué)生就能夠真正在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了，所以教師就要利用早自習(xí)時(shí)間，組織好各小組的預(yù)習(xí)檢查工作。由小組長的報(bào)告了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，從而針對學(xué)生的學(xué)情找準(zhǔn)本次課要解決 的重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)有的放矢。這樣，上課時(shí)教師就不用做一些費(fèi)時(shí)的工作，從而使預(yù)習(xí)真正地起到對課堂教學(xué)的輔助作用，減少課堂教學(xué)的時(shí)間，從時(shí)間上保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、引導(dǎo)學(xué)生探索漢字構(gòu)字規(guī)律，利用多種有趣方法激發(fā)學(xué)生識字寫字興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自加強(qiáng)示范，激發(fā)動(dòng)力。教師的書寫示范是教學(xué)的重要方法，能激發(fā)學(xué)生想寫好字的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力。心理學(xué)研究表明學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力是出自內(nèi)心的矛盾，即原有心理水平與新的需要矛盾。通過外因的作用，這種矛盾才能活躍起來。教師的書寫示范，教師的語言都是外因，可以把學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生看到一幅好字，如臨淵羨魚，往往產(chǎn)生新的愿望與要求，想立刻“一試身手”。如果經(jīng)過一試，寫的不好，又常常產(chǎn)生消極情緒，其實(shí)這并非壞事。根據(jù)寫字教學(xué)的特點(diǎn)，可以采用多種形式隨時(shí)給學(xué)生示范。有時(shí)在學(xué)生練習(xí)本上寫范字，學(xué)生很高興，認(rèn)真摹練。有時(shí)邊寫邊指導(dǎo)學(xué)生分析，議論議論如何把字寫好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)等等。教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，循循善誘，耐心幫助學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)新的躍進(jìn)。三、添好“鳳尾”，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。“編筐編簍，重在收口”，寫字課教學(xué)中結(jié)束部分的安排既鞏固課堂教學(xué)效果，又使課堂教學(xué)時(shí)空得以拓展延伸。高明的結(jié)束部分安排，是課堂教學(xué)的“鳳尾”之筆。依據(jù)《北京市21世紀(jì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》目標(biāo)要求：用硬筆寫字寫得正確、端正、整潔、美觀、行款整潔，每分鐘25個(gè)左右。可安排寫字比賽作為結(jié)束方式，在比賽之前可向?qū)W生布置要求：“看哪位同學(xué)在最短時(shí)間里把字寫得即快又美觀！”學(xué)生頓時(shí)氣氛高漲，想來試