如何提高隨文練筆的實(shí)效性(已修改)
2024-11-05 06:44 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：《如何提高隨文練筆的實(shí)效性》如何提高隨文練筆的實(shí)效性林小欽隨文練筆，以其既服務(wù)于閱讀感悟，又有助于訓(xùn)練表達(dá)而受到語(yǔ)文教師青睞。仿創(chuàng)、補(bǔ)白、對(duì)話、拓展、續(xù)寫(xiě)……豐富多樣的練筆愈加常見(jiàn)于語(yǔ)文課中，體現(xiàn)了“把寫(xiě)擠進(jìn)課堂”的教學(xué)思想。如何在有限的課堂時(shí)間里，不斷提高隨文練筆的實(shí)效性呢？在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從下面幾方面著手。一、寫(xiě)在仿創(chuàng)表達(dá)處朱熹曾說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作文之?！蹦７率莾和奶煨裕虼?，在模仿中練筆是讀寫(xiě)結(jié)合的一種重要形式。有些老師認(rèn)為，模仿限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生作文不能模仿。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)有點(diǎn)片面，仿寫(xiě)不是抄襲，也不是生搬硬套，它是在讀懂范文的基礎(chǔ)上有選擇的“拿來(lái)”，無(wú)論是哪種形式的仿寫(xiě)，都應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)中求變，仿中創(chuàng)新，表達(dá)真情實(shí)感。教材中的課文文質(zhì)兼美，包含著諸多精巧傳神的語(yǔ)句。從修辭上有比喻句、擬人句、排比句、夸張句；從句式上有陳述句、感嘆句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句等；這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀、積累、仿寫(xiě)的寶貴學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練筆時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的遷移內(nèi)化只是基礎(chǔ)，靈活自發(fā)地運(yùn)用語(yǔ)言，才是最終目的。我在執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，針對(duì)文中靈活多樣，富有情趣的奇石描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)上進(jìn)行如下的仿創(chuàng)練筆。出示“天狗望月”、“玉女彈琴”、“獅子搶球”圖片，組織學(xué)生先觀察后練筆。仿中練功，仿中求異。從仿到創(chuàng)，這是一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)能力的飛躍。二、寫(xiě)在文本空白處亞里士多德說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)有思想?！庇械奈谋荆髡咴趧?chuàng)作中留有“空白”，故事情節(jié)有所跳躍，給學(xué)生的想象和聯(lián)想留下空間。教師可充分利用文本“空白”，巧妙設(shè)計(jì)話題，以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如《去年的樹(shù)》，當(dāng)鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦找到樹(shù)時(shí)，樹(shù)卻化為燈火。鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。在這時(shí)，可引發(fā)學(xué)生思考：這燈火——就是鳥(niǎo)兒想了整整一個(gè)冬天的大樹(shù)啊。此時(shí)，鳥(niǎo)兒盯著燈火，它仿佛看到什么？想起了什么？想對(duì)樹(shù)說(shuō)些什么？請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)默讀，走進(jìn)角色的內(nèi)心世界，想象鳥(niǎo)兒與樹(shù)親密相處的時(shí)光，體會(huì)鳥(niǎo)兒這一“看”里包含的思念與悲傷。這種練筆，實(shí)現(xiàn)了情感體驗(yàn)與文字表達(dá)高度融合的理想境地。三、寫(xiě)在情感升華處文本中能撥動(dòng)學(xué)生心弦，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴的地方，往往是學(xué)生與文本語(yǔ)言的“撞擊點(diǎn)”。《生命橋》的第二自然段，描述了年輕羚羊猛蹬老羚羊的背，輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，獲得了新生，而老羚羊卻墜入了山澗。我在教學(xué)這一自然段時(shí)，通過(guò)聲情并茂的朗誦，學(xué)生被深深打動(dòng)了，此時(shí)他們情感處于迸發(fā)階段。我把握時(shí)機(jī)，用低沉的聲音說(shuō)道：“同學(xué)門(mén)，你們現(xiàn)在就是那一只只獲得新生的年輕羚羊，你想說(shuō)什么呢？拿起你的筆，寫(xiě)下你的感受！”學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)。總之，立足文本，別出心裁，另辟蹊徑，別樣“包裝”練筆話題，必定更能激發(fā)學(xué)生的思考熱情和表達(dá)欲望。當(dāng)一個(gè)個(gè)鮮活巧妙的想法在師生、生生之間碰撞而生，領(lǐng)會(huì)文章主旨、發(fā)展個(gè)性文化語(yǔ)言等多重目的的達(dá)成便是自然而然的事了，何愁學(xué)生的習(xí)作水平不能提高呢？第二篇：淺談隨文練筆淺談隨文練筆版石中心小學(xué)陳金秀不少學(xué)生一提到作文就唉聲嘆氣、一籌莫展，對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們?cè)撊绾稳ジ淖兡?？通過(guò)這幾年的教學(xué)嘗試，我覺(jué)得我們可以從閱讀教學(xué)入手，以教材為范本，在課堂上認(rèn)真做到將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?、讀中學(xué)寫(xiě)。而隨文練筆就是一種將寫(xiě)的訓(xùn)練訓(xùn)練有機(jī)地融合于閱讀教學(xué)中，做到讀寫(xiě)結(jié)合，這種練筆方法很容易使學(xué)生受到成功的喜悅，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中提高作文素養(yǎng)。宋朝朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作文，善學(xué)文既久自然純熟?！笨梢?jiàn)模仿在寫(xiě)作中有首重要意義，而小學(xué)生恰巧具有模仿的天性，那么教師就可以抓住文本中生動(dòng)、經(jīng)典的句式和教式，（如比喻句式、擬人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感較強(qiáng)，表達(dá)效果獨(dú)特的句段進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生真正擁有仿寫(xiě)這根“拐杖”。通過(guò)大量的形式仿寫(xiě)，可以幫助學(xué)生把握語(yǔ)言運(yùn)用的本質(zhì)和規(guī)律。如《做一個(gè)最好的你》最后一段話：“如果不能成為大道，那就當(dāng)一條路，如果不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。做河里一條最活潑的小魚(yú)，做林中一根最挺直的小樹(shù)，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥(niǎo)……這就是一個(gè)很生動(dòng)、經(jīng)典的片斷，這個(gè)片斷充滿了詩(shī)意，是本文的主旨，在教學(xué)中，我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓他們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中積累語(yǔ)言。為了讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言有更深的理解和感悟，我讓學(xué)生仿寫(xiě)句子。如果那。如果那。學(xué)生個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，然后爭(zhēng)先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容也非常的精彩，如果老師能長(zhǎng)此以往地有選擇一些精辟片斷讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，那么學(xué)生無(wú)形之中就提高了遣詞造句的能力，在往后的作文批改中，你將看到的是優(yōu)美的詞句、豐富的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，隨文練筆是多么好的一種寫(xiě)作方法，首先這種小練筆既讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言有了更深的理解與言語(yǔ)感悟
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