《如何提高隨文練筆的實(shí)效性》-全文預(yù)覽
【正文】 第五篇：隨文練筆,提高學(xué)生寫作水平隨文練筆，提高學(xué)生寫作水平fhrl【內(nèi)容摘要】因文而異，隨文練筆，合二為一，讓學(xué)生寫自己所思所想，是提高閱讀教學(xué)效率的一種行之有效的方法。讀來無不讓人感受到孩子們對(duì)大自然，對(duì)生活的濃濃情意?！饵S果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它身下伸出長長的“手臂”，好象在跟游客依依不舍地告別呢。生2：大家猜一下，眼前這棵松樹是什么松？它是陪客松。這樣就激起了孩子們的創(chuàng)作激情，孩子們紛紛選擇自己的視角，寫下那最最動(dòng)人的一幕。使學(xué)生在習(xí)作中成長，在習(xí)作中提高。我被談遷這種不屈不撓、自強(qiáng)不息的精神所感動(dòng)，我今后也要向談遷一樣，刻苦自勵(lì)、持之以恒，做社會(huì)的有用之才。謝謝您！生2：香港、澳門人民會(huì)說，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖**親的懷抱，結(jié)束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠(yuǎn)感謝您！生3：臺(tái)灣同胞會(huì)說，正是由于您提出了“一國兩制”的構(gòu)想，讓香港、澳門回到了祖**親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的方針下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統(tǒng)一。作者“為情而造文”，學(xué)生“循情而讀文”，自然會(huì)被文中的人、事、物、景而感動(dòng)，此時(shí)如果設(shè)置一個(gè)小練筆，讓學(xué)生直抒胸臆、一吐為快，將會(huì)收獲意想不到的精彩。生2：幾千年過去了，游人走了又來，來了又走，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個(gè)地方，于是石頭上碗口大的坑兒更深了?！兜嗡┦膯⑹尽芬晃倪@樣描寫到：幾百年過去了，幾千年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。為此，我認(rèn)為，在課堂上適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的隨文練筆，會(huì)大大提高學(xué)生的習(xí)作能力，可以說隨文練筆很及時(shí)地為孩子們提供了一個(gè)良好的習(xí)作舞臺(tái)，也讓孩子們充分感受到了習(xí)作的樂趣。首先，它使理解和運(yùn)用相得益彰。這為學(xué)生提供了發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)了自我。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，情感得到了升華，深深地感受到了臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，并通過隨筆把這種敬意真誠地表達(dá)出來。如在學(xué)習(xí)完《鵝》一課后，我讓學(xué)生嘗試著模仿課文的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物。由于對(duì)文本已經(jīng)有了深入的解讀，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。這一填空式練筆，讓學(xué)生憑借課文的插圖，展開想象的翅膀，思如泉涌，一段段生動(dòng)傳神的文字躍然紙上，把這株美麗的南國的樹形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來。你看，它的枝干多得不可計(jì)數(shù)，形態(tài)也各不相同：有的（），有的（），還有的（）。此時(shí)若運(yùn)用練筆，給圖配文，細(xì)致入微地情景再現(xiàn)，就可以讓學(xué)生從靜止的畫面中想象出動(dòng)態(tài)的場景，從有限的畫面想到無限的畫外，充分感受畫中的情。其實(shí)我認(rèn)為學(xué)生并不缺少生活，而是缺少對(duì)生活的關(guān)注，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。學(xué)生個(gè)個(gè)奮筆疾書，然后爭先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，學(xué)生寫出的內(nèi)容也非常的精彩，如果老師能長此以往地有選擇一些精辟片斷讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，那么學(xué)生無形之中就提高了遣詞造句的能力，在往后的作文批改中，你將看到的是優(yōu)美的詞句、豐富的內(nèi)容。做河里一條最活潑的小魚，做林中一根最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥……這就是一個(gè)很生動(dòng)、經(jīng)典的片斷，這個(gè)片斷充滿了詩意，是本文的主旨，在教學(xué)中，我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓他們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中積累語言。宋朝朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，善學(xué)文既久自然純熟。我把握時(shí)機(jī)，用低沉的聲音說道：“同學(xué)門，你們現(xiàn)在就是那一只只獲得新生的年輕羚羊，你想說什么呢？拿起你的筆，寫下你的感受！”學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)。這種練筆，實(shí)現(xiàn)了情感體驗(yàn)與文字表達(dá)高度融合的理想境地。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。二、寫在文本空白處亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會(huì)有思想。我在執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《黃山奇石》時(shí)，針對(duì)文中靈活多樣，富有情趣的奇石描寫，引導(dǎo)學(xué)上進(jìn)行如下的仿創(chuàng)練筆。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)有點(diǎn)片面，仿寫不是抄襲，也不是生搬硬套，它是在讀懂范文的基礎(chǔ)上有選擇的“拿來”，無論是哪種形式的仿寫，都應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生在仿寫中求變，仿中創(chuàng)新，表達(dá)真情實(shí)感。如何在有限的課堂時(shí)間里，不斷提高隨文練筆的實(shí)效性呢？在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試從下面幾方面著手。仿創(chuàng)、補(bǔ)白、對(duì)話、拓展、續(xù)寫……豐富多樣的練筆愈加常見于語文課中，體現(xiàn)了“把寫擠進(jìn)課堂”的教學(xué)思想。有些老師認(rèn)為，模仿限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生作文不能模仿。在學(xué)生進(jìn)行仿寫練筆時(shí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，因?yàn)檎Z言的遷移內(nèi)化只是基礎(chǔ)，靈活自發(fā)地運(yùn)用語言，才是最終目的。從仿到創(chuàng)，這是一個(gè)過程，也是一個(gè)能力的飛躍。如《去年的樹》，當(dāng)鳥兒歷盡千辛萬苦找到樹時(shí)，樹卻化為燈火。學(xué)生通過默讀，走進(jìn)角色的內(nèi)心世界，想象鳥兒與樹親密相處的時(shí)光，體會(huì)鳥兒這一“看”里包含的思念與悲傷。我在教學(xué)這一自然段時(shí)，通過聲情并茂的朗誦，學(xué)生被深深打動(dòng)了，此時(shí)他們情感處于迸發(fā)階段。而隨文練筆就是一種將寫的訓(xùn)練訓(xùn)練有機(jī)地融合于閱讀教
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1