【正文】 同時，寫出的線條一沒有骨氣，二沒有韻律，字形也就談不到舒展大方。每一個筆畫都必須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆的過程。拿木字旁來說，它變成偏旁后就需要把捺變成點，而且橫在右邊的部分也要短一些，要給右邊充分讓出位置來，這樣的字才會協(xié)調(diào)。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同，寬窄有別，比如左右結(jié)構(gòu)的字，有的是左窄右寬，有的是左寬右窄，有的是左右相差不多等等。就讓我們一起努力，來寫一手漂漂亮亮的規(guī)范漢字吧。例如“書”是“書”的繁體，“筆”是“筆”的繁體，“輕”是“輕”的繁體，“萬”是“萬”的繁體，等等，都不再使用（翻印出版古籍、文物古跡、書法藝術(shù)作品除外）。傳承字是指歷史上流傳下來沿用至今，未經(jīng)整理簡化或不需要整理簡化的字。如“黙”是“默”的舊字形，等等，都不能再使用。這也是現(xiàn)行規(guī)范漢字的一個依據(jù)。歪頭寫字；前胸緊挨這桌子寫字；雙腿交叉寫字；扭著身子寫字；一條腿壓著另一條腿寫字；雙腳懸空寫字；左手放在桌子下寫字；一條腿正放，一條腿斜放著寫字；將板凳兩條后腿懸起來寫字；等等。寫字習(xí)慣于用舌頭舔筆尖；寫字習(xí)慣用橡皮獲手指擦抹；寫字習(xí)慣把本子斜放；在桌子上方雜物；亂撕本子；寫字不知愛惜文具，紙面不凈等等。進入課堂，可以看到，學(xué)生寫字時的坐姿和執(zhí)筆方法非常糟糕。寫字教學(xué)中“滿堂灌”、“滿堂練”的狀況極為普遍，在寫字課堂上常常是教師講一筆，學(xué)生練一筆，或是教師大講特講書寫技巧，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，這樣的的教學(xué)效果是可想而知的。但電腦和漢字輸入技術(shù)卻使寫字的?必要性?越來越小，同時也為?藏拙?提供了極大的方便。多管齊下作為語文教師，重視學(xué)生的寫字教學(xué)，當(dāng)然是責(zé)無旁貸，但要想讓絕大多數(shù)的學(xué)生寫好字，光靠語文教師是不夠的，我們必須取得其他任課老師和家長的支持，因此在寫字教學(xué)中要努力做到以下三個結(jié)合：課內(nèi)指導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合，以練為主；寫字作業(yè)與各科作業(yè)相結(jié)合，做到“提筆即是練字”；教師水平提高與學(xué)生水平提高相結(jié)合，師生同練。因此，在寫字教學(xué)中我們要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。如張芝臨池，池水盡墨；智永習(xí)字閉門不出十余載，退筆成冢；黃庭堅觀船夫劃槳而行筆法等等，都可以通過講故事的形式使學(xué)生增加對書法的了解，從而成為提高學(xué)生寫字興趣的源泉。用拇指的前側(cè)方，食指的螺紋處，中指第一關(guān)節(jié)的冊上方，三指齊力捏住比下端離筆尖3厘米的地方，并使筆桿向虎口方向傾斜45度。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，積極利用多種手段進行直觀教學(xué)。聯(lián)系生活在教學(xué)主筆為“橫”一類字的書寫時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：格子就像是一個房間，筆畫就像是房間中的家具，而主筆“橫”就是房間中最重要的一件家具，它的擺放影響到整個房間的美觀?！苯又?，我出示了幾個沒有突出主筆的字，引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在：“同學(xué)們，這幾個字有一個共同的毛病，如果請你為它們整容，你覺得應(yīng)該從哪里入手呢？”由于在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生參與的積極性很高。同桌互教互學(xué)，如同桌互相討論切磋：這個字該怎么寫？那個字該注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在練字的過程中，請每個學(xué)生在同桌的練字本上寫同一個字，然后比一比，誰寫得好，為什么？學(xué)生都不服輸，每當(dāng)這個時候，都會寫得特別認真，效果特好。并且這樣也使其他同學(xué)羨慕不已，更堅定了他們更上一層樓的信心。實踐表明，成功的真正秘訣在于興趣，只有千方百計激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，才能使學(xué)生樂于寫字、善于寫字。李英主任傳達了教育局關(guān)于《扎蘭屯市教育系統(tǒng)第十四屆推廣普通話宣傳周活動》的通知，對學(xué)校開展此項活動作了具體安排。發(fā)揮國家通用語言文字的主導(dǎo)作用，促進社會語言生活健康和諧發(fā)展。講好普通話，寫好規(guī)范字，已成為全校師生工作、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動力。讓我們教師的語言面貌，語言素質(zhì)，文字藝術(shù)在課堂上發(fā)揮的更加順暢。先秦時期，啟蒙教學(xué)中已經(jīng)開始有了寫字教育。良好的書寫習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法有很多種，最主要的還是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要性，主動形成良好的書寫習(xí)慣。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習(xí)慣。所以，我們必須嚴格要求學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。面對這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對或錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。三、那么作為教師的我們,如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四、這些錯誤的書寫習(xí)慣是如何形成的呢？按其成因可以分內(nèi)因和外因。如自己的“己”，小學(xué)生在寫時往往寫成“已”或“巳”。由于這種種因素的存在，使得小學(xué)生常常寫錯別字，一味遵循并強化了不良的書寫習(xí)慣。然而一個事物的產(chǎn)生不可能全是由內(nèi)因所決定的，它的產(chǎn)生通常會涉及到各種外部因素，尤其是環(huán)境。教師的教育現(xiàn)在，有些老師在看到學(xué)生在握筆不正確，甚至趴在桌子上的情況下寫作業(yè)時，竟沒有提醒學(xué)生，督促學(xué)生要注意書寫習(xí)慣；有些教師在批改學(xué)生作業(yè)時，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量，清晰度。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生以振奮和力量。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。就是要求他們對自己按照正確的書習(xí)慣書寫。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動中訓(xùn)練，在活動中強化。小學(xué)生保持有意注意的時間短，且粗心大意，從而導(dǎo)致了錯別字的產(chǎn)生，書寫的不規(guī)范，作業(yè)的潦草糊涂