【正文】 ntensive reading)、填寫(xiě)表格(filling in the table)、排序(ordering)等多種方式，引領(lǐng)學(xué)生整體感知語(yǔ)篇，了解文本大意，獲取具體信息，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀的實(shí)效性。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A On the farm這一課時(shí),由于本課出現(xiàn)了大量的生詞詞組，學(xué)生如果單靠讀課文去理解,可能很有難度,所以在閱讀前我事先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,這樣學(xué)生很快就能理解語(yǔ)篇的意思,對(duì)本文的閱讀理解就起著事半功倍的效果,從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。如在講At the weekends 這一課時(shí)，教師可先描述一下自己的周末活動(dòng)：I often go shopping on Sundays, I usually do ：How do you spend your weekends?與學(xué)生進(jìn)行討論。二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的意義語(yǔ)篇教學(xué)的主要意義是：（結(jié)合上下文及語(yǔ)言信息的相關(guān)語(yǔ)境）正確把握語(yǔ)篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生義現(xiàn)象的產(chǎn)生。在傳統(tǒng)的語(yǔ)篇教學(xué)中，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)多表現(xiàn)為“講讀式”教學(xué)，即以教師的教授和學(xué)生的讀記為主，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)法等知識(shí)的規(guī)范性。一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)現(xiàn)狀分析目前我們所使用的課本高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)課本的語(yǔ)篇較長(zhǎng)，容量較大，語(yǔ)篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識(shí)，許多教師覺(jué)得語(yǔ)篇教學(xué)難以把握，難教、怕教成為教師們的共識(shí)：認(rèn)為A部分的語(yǔ)篇內(nèi)容長(zhǎng)，難度大，都是先從B、C、D的單詞句型著手，先掃清單詞和句型的障礙，才開(kāi)始A部分的課文。第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)泰興市黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝留莉【內(nèi)容摘要】小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，語(yǔ)篇感悟”，強(qiáng)調(diào)不僅重視語(yǔ)篇知識(shí)的傳授，更重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)順序使學(xué)生在初學(xué)A部分時(shí)感覺(jué)比較輕松，不會(huì)有太多的單詞、句型障礙。教師往往重語(yǔ)法，輕意義，重語(yǔ)句，輕篇章，常常把文章一句一句進(jìn)行語(yǔ)法講解、分析，然后再讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)讀讀就算完成教學(xué)任務(wù)了。以這樣的話題自然引入新課，為下面的語(yǔ)篇教學(xué)作好鋪墊。布置任務(wù)，明確目標(biāo)教師應(yīng)在閱讀教學(xué)前呈現(xiàn)本課要解決的問(wèn)題,提出具體任務(wù),確定每一個(gè)教學(xué)階段的閱讀目的及方法,以提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀中活動(dòng)的教學(xué)方法通?？梢苑譃橐韵聨追N：初步感知，整體呈現(xiàn)這一階段的是語(yǔ)篇教學(xué)的準(zhǔn)備階段。我們可先組織學(xué)生做一些語(yǔ)言形式的基本練習(xí)，如1）給閱讀文章起個(gè)小標(biāo)題。5）閱讀完成填空或選擇。這些活動(dòng)可以幫助讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)層次，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用本課所掌握的詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言形式。讓學(xué)生在活動(dòng)中吸取語(yǔ)用知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、文化知識(shí)、文化背景，形成和提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)篇教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì) 教學(xué)一、課前準(zhǔn)備。教師首先要考慮的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，其次要觀察學(xué)生的接收情況。例如講到交流個(gè)人信息的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)游戲的方式來(lái)做一些課前導(dǎo)入，例如利用一個(gè)情景設(shè)置，讓同學(xué)們?nèi)ソ涣鱾€(gè)人愛(ài)好、生活起居以及周末活動(dòng)，然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的回答效果，最后開(kāi)始利用專業(yè)例句來(lái)講授，讓學(xué)生們可以用“I like…Do you like…？”“ What do you like？”“I get up at…I have lunch at....”這樣的例句來(lái)做出提問(wèn)和回答。這就是能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效率的良好辦法。課堂上，教師要體現(xiàn)出放手，讓學(xué)生去根據(jù)已知問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！苯酉聛?lái)就介紹Ms Smart一家來(lái)到商場(chǎng)為Amy和Sam選擇服裝及玩具時(shí)的情景。三、結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)課堂不單單是一門語(yǔ)言的課堂，同時(shí)它也是一個(gè)啟發(fā)思維的課堂，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生為課堂的主體。參考文獻(xiàn)：[1]，拓展思維維度――談巧設(shè)問(wèn)題在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012，01：124125.[2] 解讀語(yǔ)篇――淺談如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的問(wèn)題[J].學(xué)周刊，2014，35：27.[3]黃國(guó)慶.《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)Module 12 Unit1教案設(shè)計(jì)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2004，04：7779.第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)小學(xué)階段語(yǔ)篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，其價(jià)值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、體驗(yàn)樂(lè)趣。因此，在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題，是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)篇，在閱讀過(guò)程中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、探究獲取和處理信息，提高閱讀技能的重要手段。讀前活動(dòng)一方面激活學(xué)生有關(guān)背景圖式，另一方面幫助學(xué)生消除語(yǔ)篇語(yǔ)言理解上的障礙。這種基于語(yǔ)篇話題的預(yù)測(cè)型提問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、想象、推斷和探究能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，極大地提高了課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)提倡讓學(xué)生從整體角度學(xué)習(xí)和理解所學(xué)語(yǔ)言材料。這些問(wèn)題要層次分明，邏輯性強(qiáng)，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，有力地?fù)纹鹆苏Z(yǔ)篇的“骨架”，使得整個(gè)語(yǔ)篇主干分明，全文的語(yǔ)言與情感有了向心力，許多貌似零碎的信息被這些問(wèn)題串連在了一起，幫助學(xué)生理清了理解語(yǔ)篇的思路，提升了記憶語(yǔ)篇的效果。三、閱讀后設(shè)計(jì)問(wèn)題——檢測(cè)評(píng)估，提升語(yǔ)篇讀后活動(dòng)是整個(gè)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的升華階段。恰當(dāng)?shù)皿w、精巧的問(wèn)題能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們形成有效的閱讀策略，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力和思維能力。所以，問(wèn)題設(shè)計(jì)在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。一、閱讀前設(shè)計(jì)問(wèn)題——激發(fā)興趣，走進(jìn)語(yǔ)篇讀前活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，對(duì)于建構(gòu)語(yǔ)篇文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。它是指教師從學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊扣話題，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生建立起語(yǔ)篇文本與以往經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)之間的聯(lián)系，迅速自然地導(dǎo)入語(yǔ)篇話題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在問(wèn)題的討論中不僅理解了生詞favourite的含義，而且激活并豐富學(xué)生原有的有