【正文】 如果單靠讀課文去理解,可能很有難度,所以在閱讀前我事先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,這樣學(xué)生很快就能理解語篇的意思,對本文的閱讀理解就起著事半功倍的效果,從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。二、小學(xué)英語語篇教學(xué)的意義語篇教學(xué)的主要意義是：（結(jié)合上下文及語言信息的相關(guān)語境）正確把握語篇信息的能力，而不是只看到局部，以避免望文生義現(xiàn)象的產(chǎn)生。一、小學(xué)英語語篇教學(xué)現(xiàn)狀分析目前我們所使用的課本高年級小學(xué)英語課本的語篇較長，容量較大，語篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識，許多教師覺得語篇教學(xué)難以把握，難教、怕教成為教師們的共識：認為A部分的語篇內(nèi)容長，難度大，都是先從B、C、D的單詞句型著手，先掃清單詞和句型的障礙，才開始A部分的課文。這樣的教學(xué)順序使學(xué)生在初學(xué)A部分時感覺比較輕松，不會有太多的單詞、句型障礙。布置任務(wù)，明確目標教師應(yīng)在閱讀教學(xué)前呈現(xiàn)本課要解決的問題,提出具體任務(wù),確定每一個教學(xué)階段的閱讀目的及方法,以提高學(xué)生的閱讀能力。我們可先組織學(xué)生做一些語言形式的基本練習，如1）給閱讀文章起個小標題。這些活動可以幫助讓學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的語言形式，認識語篇的結(jié)構(gòu)層次，并學(xué)會創(chuàng)造性地靈活運用本課所掌握的詞匯，語法等語言形式。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語篇教學(xué) 問題設(shè)計 教學(xué)一、課前準備。這就是能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語高效率的良好辦法?！苯酉聛砭徒榻BMs Smart一家來到商場為Amy和Sam選擇服裝及玩具時的情景。參考文獻：[1]，拓展思維維度――談巧設(shè)問題在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的作用[J].新課程學(xué)習（下），2012，01：124125.[2] 解讀語篇――淺談如何設(shè)計小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題[J].學(xué)周刊，2014，35：27.[3]黃國慶.《英語》（新標準）（小學(xué)三年級起點）第三冊Module 12 Unit1教案設(shè)計[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2004，04：7779.第三篇：淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)中的問題設(shè)計小學(xué)階段語篇教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，其價值主要體現(xiàn)于閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生獲取信息、增長知識、開闊視野、體驗樂趣。英語語篇教學(xué)提倡讓學(xué)生從整體角度學(xué)習和理解所學(xué)語言材料。三、閱讀后設(shè)計問題——檢測評估，提升語篇讀后活動是整個語篇閱讀教學(xué)的升華階段。所以，問題設(shè)計在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。它是指教師從學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，緊扣話題，通過提問幫助學(xué)生建立起語篇文本與以往經(jīng)驗、知識之間的聯(lián)系，迅速自然地導(dǎo)入語篇話題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit 7 Acamping trip Part A前，筆者利用課文插圖導(dǎo)入語篇話題后提出了這樣一個問題What do they need for the camping trip? Can you guess?此時，學(xué)生思維活躍，圍繞問題熱烈討論，大膽推測，學(xué)生豐富的想象涉及到了語篇中的許多語言點。一、閱讀前設(shè)計問題——激發(fā)興趣，走進語篇 讀前活動是英語語篇教學(xué)的前奏和基礎(chǔ)，對于建構(gòu)語篇文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有非常重要的意義。導(dǎo)讀型問題是在整體呈現(xiàn)語篇之前，教師根據(jù)完整的語篇情節(jié)提出的概括性和整體性問題，用來幫助學(xué)生快速把握語篇的主旨大意，從而培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的習慣。教師在學(xué)生攝取語篇主要內(nèi)容知識的基礎(chǔ)上，針對語篇整體和細節(jié)兩個層面，不僅要設(shè)計一些回憶型、理解型問題來檢測評估閱讀的質(zhì)量，還要深入挖掘文本內(nèi)涵，設(shè)計一些評價型、生成型、思維型、創(chuàng)新型、探究型等一系列開放性問題，將學(xué)生的思維引向高級階段，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進行獨立思考的能力，完成從知識汲取到能力發(fā)展的過渡，將語篇教學(xué)與文本價值的提升融為一體。問題設(shè)計在小學(xué)英語語篇教學(xué)中有著舉足輕重的作用。梳理型問題是在學(xué)生整體初步感知語篇的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自己的教學(xué)思路，緊緊抓住語篇的主線而設(shè)計的一些主干性問題，這些問題的設(shè)計是幫助學(xué)生理清語篇脈絡(luò)的關(guān)鍵，是學(xué)生全面、深入理解語篇內(nèi)容的前提。例如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit 7 Acamping trip Part A前，筆者利用課文插圖導(dǎo)入語篇話題后提出了這樣一個問題What do they need for the camping trip? Can you guess?此時，學(xué)生思維活躍，圍繞問題熱烈討論，大膽推測，學(xué)生豐富的想象涉及到了語篇中的許多語言點。問題導(dǎo)入是英語教學(xué)過程中運用最廣泛、操作最簡單的一種導(dǎo)入法。二、閱讀中設(shè)計問題——理清思路，理解語篇讀中活動是英語語篇教學(xué)的主體，也是英語語篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是通過閱讀了解文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息或細節(jié)性信息。鋪墊型問題是教師針對學(xué)生理解語篇語言點而設(shè)置的問題，其目的不僅是尋求問題的答案，更是利用問題對這些語言點進行適當?shù)匿亯|，從而減輕學(xué)生在閱讀過程中的認知壓力，保證閱讀教學(xué)的整體性、連貫性和邏輯性。因此，在閱讀教學(xué)中設(shè)計有效的問題，是啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進語篇，在閱讀過程中通過感知、體驗、實踐、參與、合作、探究獲取和處理信息，提高閱讀技能的重要手段。例如，在學(xué)習了《牛津小學(xué)英語》6AUnit 7At Christmas Part E(Read and write)后，筆者是這樣與學(xué)生交流的：T: Now we know a lot about Jim’s happened in his diary?(回憶型問題)Ss：He picked a CD Walkman in the : Whose CD Walkman was it then?(理解型問題)Ss: Sorry, we don’t :How did Jim deal with it?(回憶型問題)Ss: He asked the driver to take it to the police : Well, what do you think of Jim?(評價型問題)S1: He