小學(xué)低年級語文教學(xué)反思大全-wenkub
2024-11-15 03 本頁面
【正文】 展游 戲，使學(xué)生真正“動“起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新。其次根據(jù)學(xué)生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點，可將生字形象地稱為“娃娃”、“小客人”等好聽的名字，讓學(xué)生對生字有一種親切感。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)。新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。第二篇：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)反思小學(xué)低年級識字教學(xué)反思識字是學(xué)習(xí)漢語文化的起點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。比如口頭表達(dá)的能力，發(fā)言的針對性，講話的儀態(tài)等。教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中，教師能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，感受閱讀樂趣。在執(zhí)教《小豬畫畫》一課中，教師根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導(dǎo)思，以演品讀，教學(xué)扎實，不流于形式，同時注重了學(xué)生在教學(xué)過程的評價，收到很好的效果。如執(zhí)教《美麗的武夷山》一課。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，看起來教師的工作是輕松了，實質(zhì)不言。另外，教師作為學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動搖。第一篇：小學(xué)低年級語文教學(xué)反思大全小學(xué)低年級語文教學(xué)反思“課改”不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。所以，教師不能再滿足學(xué)生知識的講授，而應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課前要花費大量的時間去指導(dǎo)學(xué)生如何來收集資料、到哪里去收集資料。造型奇特的山峰圖片，為學(xué)生的想象激發(fā)了興趣。教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如圈圈、畫畫，用學(xué)習(xí)上一段的方法學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，讀后，你體會到什么等。如教師讓學(xué)生讀課文時，不光讀，還要說出從中體會到什么，看誰讀得好。學(xué)生參與的熱情很高，氣氛很活躍。因受時間空間的限制，并不是每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，有一部分學(xué)生只能充當(dāng)看客，不利于“每一位學(xué)生的發(fā)展”。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；認(rèn)識常用漢字1600～1800個。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。“教學(xué)一個永遠(yuǎn)成功的法則就是讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)”。識字過程也隨之變成交朋接友的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也就隨之而生。另外低年級的課文一般都是圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)的，借助這個平臺。三、教給方法，讓學(xué)生在學(xué)中悟。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。又如當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進(jìn)行了板畫，并且進(jìn)行語言描述，告訴學(xué)生，這長有兩個角的就是錨，對錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。在識字教學(xué)中，教師只要能滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的樂趣，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為他們的一種樂趣。（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。第四篇：低年級語文識字教學(xué)反思低年級語文識字教學(xué)反思內(nèi)容摘要：重視小學(xué)低年級孩子生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，識字興趣的培養(yǎng)。為學(xué)生鋪路搭橋，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)識字天空，開拓識字天地，讓孩子們展開創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔。一、重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)想要低年級的課標(biāo)得到落實，首先要重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。所以從低年級起就要讓學(xué)生細(xì)致的觀察字在田字格中的位置，并指導(dǎo)該怎樣把生字寫美觀。老師一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們的切入點。如：三點水的字與水有關(guān)，單人旁的字與人有關(guān)，足字旁的字與腳有關(guān)??鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點，記住字音、字形。如第三冊《
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