小學(xué)語文低年級(jí)說課稿-wenkub
2024-10-25 08 本頁面
【正文】 是“填上適當(dāng)?shù)脑~語，使句子表達(dá)更具體”，復(fù)習(xí)時(shí)可以先從比較句子入手。低年級(jí)一般要求會(huì)數(shù)句子和自然段，能找出關(guān)鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動(dòng)作的詞語，根據(jù)短文內(nèi)容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理。？！”。有時(shí)也有整理句子。，在背誦的基礎(chǔ)上正確默寫字、詞、句。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)將所學(xué)的生字重新過關(guān)。二年級(jí)還要求會(huì)按順序默寫大小寫字母表。(我一般是先按單元復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，包括字詞、課文內(nèi)容和語文園地，然后全冊(cè)整合，重點(diǎn)按考試題型復(fù)習(xí)，最后再回到課文內(nèi)容。復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容?；刈x全文，讀后暢想小朋友，你今天學(xué)到了什么？你想給說什么嗎？布置作業(yè) 抄寫字詞兩遍五、板書設(shè)計(jì)板書是無聲的語言，是整篇課文的眼睛，本節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書做到了簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。四、教學(xué)過程為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)扎實(shí)有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景 激情導(dǎo)入（多媒體）在教學(xué)開始時(shí)，我通過生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問：—— ？這樣設(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的欲望。在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí) 由于（本課特點(diǎn)）我將本課的重點(diǎn)確定為——由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)（）的知識(shí)了解甚少，“（）”自然就成了教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，本課具體要求及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：認(rèn)識(shí) 個(gè)生字?！丁愤@篇課文主要寫了__________ 贊揚(yáng)了(表達(dá)了)__________。第一篇：小學(xué)語文低年級(jí)說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：（）好！我是（）號(hào)考生，我說課的題目是《》，下面我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來談一談《 》這篇課文的教學(xué)設(shè)想。文章先寫________接著寫_________最后寫_________。會(huì)寫 個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫和3個(gè)偏旁。二、學(xué)情分析（）年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：朗讀感悟法：《新課標(biāo)》指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。初瀆課文 重點(diǎn)識(shí)字（1）讀準(zhǔn)字音A帶著問題自由讀課文，給學(xué)生2分鐘的時(shí)間找出生字詞（分5人一個(gè)小組以小組為單位,看哪個(gè)同學(xué)找得快，哪個(gè)同學(xué)找得快）B教師指名讀，哪個(gè)同學(xué)讀得好，其他同學(xué)給他指缺點(diǎn)，好的同學(xué)讓他領(lǐng)讀，然后老師在范讀，最后小組競(jìng)賽，開哪個(gè)組讀得好。我以上的說課設(shè)計(jì)是基于以下理念進(jìn)行的：立足于學(xué)生的發(fā)展讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式以上我從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影似的重復(fù)一遍。)不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化?？碱}形式多為：給聲、韻母排序、看拼音寫漢字、寫詞語和音節(jié)連線、給正確的音節(jié)畫勾等等。題型主要有：看拼音寫漢字、形近字組詞、多音字組詞、按部首寫字、換偏旁寫字，一年級(jí)做得比較多的還有加一加、減一減、變一變，或者是加一筆、減一筆變新字，改錯(cuò)別字等。補(bǔ)充詞語（成語、固定短語）、詞語連線、反義詞填空為主要考試形式。題目樣式多為按原文填空或補(bǔ)充句子。再有寫比較簡(jiǎn)單的比喻句。主要是音序查字法、部首查字法。比較句子是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的一種重要的形式，目的是讓學(xué)生通過對(duì)句子的比較，認(rèn)識(shí)到句子的不同表達(dá)效果。這類訓(xùn)練題應(yīng)該讓孩子在讀的基礎(chǔ)上突出比較，讓他們認(rèn)識(shí)哪種句子寫得具體、形象和為什么具體形象，并要求學(xué)生說（寫）話時(shí)把話說（寫）得更具體充實(shí)些。（1）加上表示數(shù)量的詞語；（2）加上表示程度、性質(zhì)、顏色、形狀的詞語。看圖寫話就是根據(jù)圖畫的內(nèi)容作文。（2）看“細(xì)”，就是在看“全”的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察圖畫的各個(gè)局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。在“三看”的同時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系圖畫的題目或其它的文字說明，把圖畫和文字結(jié)合起來看和想，這樣就能更好地理解圖畫的主要內(nèi)容，寫出符合要求的文章來。應(yīng)借圖畫提供的某個(gè)場(chǎng)面，想象出事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果；借助圖畫提供的景物，想象出環(huán)境、氣氛等等，使文章的內(nèi)容具體、生動(dòng)。要找到事情發(fā)生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)
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