【正文】 時(shí)，我不僅充分地肯定了他們?cè)谄綍r(shí)能有注重觀察和勤于積累的好習(xí)慣，還借助這一問題情境引入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容——立定跳遠(yuǎn)。問題情境是指教師通過各種方法去促使學(xué)生積極思維，努力克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的?！睂W(xué)生們聽后都躍躍欲試，特別是有那些身材比較矮小的同學(xué)，受到了很大的鼓勵(lì)，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝身材高大的同學(xué)。當(dāng)錄像播放到美國ＮＢＡ籃球比賽的一些精彩上籃的鏡頭，特別是一些身材矮小的隊(duì)員做出精湛的技術(shù)動(dòng)作，在身材高大的隊(duì)員面前輕松上籃時(shí)，學(xué)生們都會(huì)情緒激昂、興奮不已。精彩的學(xué)前導(dǎo)趣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生最直接的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還可以讓學(xué)生滋長出對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的美好情感。體育教學(xué)是在特定的空間、時(shí)間、人員和教學(xué)設(shè)施的條件下所進(jìn)行的要質(zhì)量、要效率的活動(dòng)，它既要能夠完整、有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，把他們的知、情、意、行統(tǒng)一于課堂教學(xué)之中。應(yīng)注意放開的實(shí)效性，減少盲目性。？20分鐘（9：10——9：30）1．探究式教學(xué)法多用于技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，因此，教師要認(rèn)真研究和準(zhǔn)備所教內(nèi)容的技術(shù)動(dòng)作，明確技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)想學(xué)生可能在某些方面存在的問題，從而做到有備無患。運(yùn)用探究教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)20分鐘（8：50——9：10）探究式教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知識(shí)．體育教學(xué)更是如此，它的特點(diǎn)是教師如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自覺地練，并逐漸提高其技能技巧，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。只有體現(xiàn)一定難度和可探究性，學(xué)生才對(duì)這種學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并去探索和解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，使單調(diào)枯燥的技術(shù)變得趣味化。？探究式教學(xué)顧名思義就是在沒有固定模式的情況下，學(xué)生以類似如模擬科學(xué)研究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂中來，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，使學(xué)生在參與的過程中發(fā)揮和鍛煉自己的能力。在體育教學(xué)中，如何有效運(yùn)用探究式教學(xué)法，已引起專家、學(xué)者和廣大體育教師的普遍重視，本期話題研討就“體育教學(xué)中如何運(yùn)用探究式教學(xué)法”展開討論，希望老師們結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，以案例的形式把自己的方法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)說出來，與大家一起分享。一、討論提綱？20分鐘（8：00——8：20）？30分鐘（8：20——8：50），運(yùn)用探究教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)20分鐘（8：50——9：10）？20分鐘（9：10——9：30）四、研討反思根據(jù)研討情況，撰寫研討一得或反思，字?jǐn)?shù)在700左右，于11月7日前發(fā)至學(xué)科網(wǎng)站教學(xué)反思一欄 注意：?！?》體育教學(xué)中探究式教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索研究的活動(dòng)過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，給學(xué)生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如：跨越式跳高，在教學(xué)中要求學(xué)生解決怎樣才能跳得高。如何運(yùn)用探究式教學(xué)的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵如，教學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”，教師只能是恰到好處地講解示范，絕不能以講代練。2．讓學(xué)生探究的問題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也不能因?yàn)檎疹櫭恳晃粚W(xué)生的興趣、愛好而各自為戰(zhàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。因此，這就需要教者根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和教材的要求去創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，擬訂出教師和學(xué)生之間、教材和師生之間相互作用過程的方案，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主體作用，達(dá)到認(rèn)識(shí)上、情感上、思維上和身心上的積極參與，從而獲得了成功的心理體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)的樂趣、獲得了需要掌握的知識(shí)、技能和方法，發(fā)展和提高了自己的綜合素質(zhì)。所以，如果我們根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好學(xué)前導(dǎo)趣的內(nèi)容和形式，就必然會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谟鋹偟恼n堂氣氛中自然地跨進(jìn)知識(shí)和技能的大門。這時(shí)，我立即抓住機(jī)會(huì)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)：“籃球運(yùn)動(dòng)員身材高大固然占有優(yōu)勢(shì)，但精湛的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)卻更為重要。這樣的引導(dǎo)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，為接下來的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它可以是以設(shè)問的方式，也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入，還可以以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為題材。由于具備了合理的思維導(dǎo)勢(shì)，所以我先有組織地讓學(xué)生模仿上述動(dòng)物起跳前的準(zhǔn)備動(dòng)作起跳，并與沒有做出任何起跳前準(zhǔn)備動(dòng)作而起跳的效果作比較，要求他們通過比較得出結(jié)論。教師給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，既能把他們置于一種“憤悱”狀態(tài)，又能將其引入一種要求參與體驗(yàn)的渴求狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺地完成了由感性到理性的認(rèn)知過程，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們?cè)诮邮苓@一個(gè)任務(wù)之后都興致勃勃地展開合作學(xué)習(xí)，并在小組合作完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)了聆聽、互助、接納和贊賞；在由仿到創(chuàng)的過程中，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造過程及成果帶來的最新、最美、最快樂的感受。如學(xué)習(xí)定點(diǎn)投籃這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生自由投籃并記住十個(gè)投籃中投中的個(gè)數(shù)。學(xué)生比賽結(jié)束后，我給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)后又對(duì)學(xué)生說：“比賽不過是給你們?cè)黾有睦韷毫?，現(xiàn)在大家再以組為單位進(jìn)行非比賽形式的投籃。從“我教你學(xué)會(huì)”向“我教你會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有利于身體素質(zhì)的提高,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和應(yīng)用。運(yùn)用研究目的現(xiàn)代教學(xué)研究表明,探究式教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生的三項(xiàng)身體素質(zhì)的比較與分析:為了了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生情況,對(duì)入校兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的測(cè)試(50米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球)。對(duì)照班:按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),教師講解要領(lǐng),學(xué)生練習(xí),教師糾正,學(xué)生再練習(xí),最后教師總結(jié)。體操項(xiàng)目中的俯平衡、側(cè)手翻、魚躍前滾翻、頭手倒立、手倒立、直腿后滾翻,學(xué)時(shí)12課時(shí)。探索進(jìn)程,使“探究”模式不斷完善,達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)所測(cè)的數(shù)據(jù)采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理與分析。從表4反應(yīng),實(shí)驗(yàn)班對(duì)體操技術(shù)及組合動(dòng)作的掌握的測(cè)試成績高于對(duì)照班,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要熟能生“巧”。 通過“探究”的體育教學(xué),學(xué)生的體育興趣得到了培養(yǎng),主動(dòng)而又積極參與體育運(yùn)動(dòng)的程度大大提高。 與“成功教育”教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式和情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式一起運(yùn)用,使“探究”模式產(chǎn)生更大的功效。課堂探究式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法獲取知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)就一些具的問題及相應(yīng)策略進(jìn)行分析。新課標(biāo)倡導(dǎo)這兩類知識(shí)的統(tǒng)一。在解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)的興趣，提高分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。二、關(guān)于探究式教學(xué)過程的問題和策略探究式教學(xué)中的探究活動(dòng)，與科學(xué)探究有所不同。大多數(shù)科學(xué)探究活動(dòng)都以結(jié)論的得出而告終，而探究教學(xué)中這一過程并未完結(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過程進(jìn)行反思，挖掘教育的價(jià)值。（一）提出問題這一過程主要是讓學(xué)生形成問題意識(shí)，同時(shí)也明確探究的目標(biāo)。2．可知性。所設(shè)計(jì)的問題要切合學(xué)生的心理狀態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按教學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程，組成一個(gè)循序漸進(jìn)，且有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系，對(duì)于難點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)還要逐層遞進(jìn)。（二）猜想，提出假設(shè)這一過程著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也是問題解決十分關(guān)鍵的一步，在策略上，首先是教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，即使有時(shí)學(xué)生的假設(shè)看起來相當(dāng)幼稚。（三）設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證假設(shè) 這一過程中，學(xué)生主要是進(jìn)行心智技能的學(xué)習(xí)，即靈活運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。必要時(shí)，可通過講評(píng)、示范或討論等形式提供其他信息。必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。這種方法的掌握對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很深遠(yuǎn)的影響。教師要考慮創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境？怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題？怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定解決問題的方案？觸景生疑，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣、情感是前提和基礎(chǔ)。2．開放性和指導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合。策略上要堅(jiān)持開放性和指導(dǎo)性相結(jié)合的原則，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，即所謂“變教為誘，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展”，才能使探究活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行。這種通過多樣活動(dòng)情境來獲得知識(shí)的過程，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識(shí)，建立知識(shí)間的聯(lián)系，從而使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)，能更容易地激活知識(shí)，靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題。4．合作與交流是主要過程。合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問題的不同