【正文】 側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。因此，如何做好探究時(shí)間的分配、控制就成了探究教學(xué)成敗與否的一個(gè)重要因素，也是探究教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。1．要對(duì)學(xué)生的探究知識(shí)準(zhǔn)備情況進(jìn)行充分的了解。3．抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和引導(dǎo)使學(xué)生能夠順利地從一個(gè)探究步驟轉(zhuǎn)入到另一個(gè)探究步驟中去。教師以一個(gè)探究者的身份與學(xué)生合作，會(huì)極大地提高課堂的民主氣氛。探究式教學(xué)法探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。從教學(xué)的角度講，教師需要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問題提出不同的解釋或看法。交流自學(xué)成果。合作學(xué)習(xí)，探究疑難。如：“你認(rèn)為他說得對(duì)嗎？為什么？”“對(duì)他的回答你滿意嗎？你有什么不同的見解？”等等，把學(xué)生的思維推向高潮。留因材施教的作業(yè)。我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好，選擇其中的一項(xiàng)來完成。課外閱讀的作業(yè)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)生積累詞語(yǔ)，積累寫作素材，提高學(xué)生閱讀和寫作的能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。留想象的作業(yè)。如激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)。（二）、部分探究與全部探究相結(jié)合的原則設(shè)計(jì)探究式教學(xué)，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件選擇一些合適的內(nèi)容讓學(xué)生完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。要求教師要努力尋找教育對(duì)象與教育內(nèi)容之間最佳的結(jié)合點(diǎn)，研究學(xué)生的思維方式和他們解決問題的思維習(xí)慣，善于將各種間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活情景中的直接經(jīng)驗(yàn)，并善于使學(xué)生將直接經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合，力求在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。（五）、與多種教學(xué)方式相互補(bǔ)充的原則在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，組織不同程度的探究活動(dòng)，通過探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合進(jìn)行，使教學(xué)具有時(shí)效性。教育性原則是指探究活動(dòng)要有教育意義，寓教育于探究活動(dòng)之中。5相關(guān)內(nèi)容探究式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)或稱探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境,學(xué)生通過獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí),培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度,特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：探究式；體育教學(xué)；創(chuàng)新能力體育課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用，表現(xiàn)為：能為學(xué)生提供廣闊的身體活動(dòng)空間和思維空間，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；能為學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)各種復(fù)雜的體育現(xiàn)象提供機(jī)會(huì)，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力；能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新帶來的樂趣。教學(xué)中，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，學(xué)習(xí)過程中上定要有學(xué)生自主探究活動(dòng)的內(nèi)容，但又不能機(jī)械在理解為在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須由學(xué)生自己提出、探究每一個(gè)問題只要真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)過程。片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和片面強(qiáng)調(diào)價(jià)值都不是探究教學(xué)的風(fēng)格，只有使二者有機(jī)的融合在一起才是探究教學(xué)理想和追求。例如4100m接力跑，可以設(shè)計(jì)以下問題：如何提高4100m接力跑的成績(jī)？影響4100m跑的因素有哪些？奔跑對(duì)身心有什么好處？教師在使所有學(xué)生都異常清楚地理解回答或解釋問題的前提下，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論，對(duì)所探討的問題做出假定的說明或解答。三、教師的作用原則在探究訓(xùn)練體育教學(xué)中，體育教師不再是知識(shí)的傳播者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的需要提供有力的幫助。本人認(rèn)為該模式與問題解決體育教學(xué)一樣，教師用該模式之前要把握好教材，對(duì)淺顯的體育課程不宜采用這種模式。還必須善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系和發(fā)展的眼光去理解問題，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，采用形式多樣、豐富多彩的教學(xué)手段和方法，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同的方面去思考研究，善于提出與眾不同的問題與見解，加速學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，并在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。同時(shí)要求體育教師要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，一個(gè)能夠充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，給學(xué)生們創(chuàng)造更有利的條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)更高的境界。如果學(xué)生在探究過程中的提問不能用“是”或“不是”來回答，體育教師必須要求他們復(fù)述問題，重新置他們于問題情境之中。，總結(jié)提高在驗(yàn)證假設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將假設(shè)組合起來，做出結(jié)論性的解釋。薩奇曼認(rèn)為，這種情境應(yīng)自然而然地激發(fā)個(gè)人去解決這個(gè)疑難問題，如提出相對(duì)簡(jiǎn)單而又不需要十分復(fù)雜的背景知識(shí)的問題，這些問題可來自于那些與我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀念相對(duì)沖突的不合邏輯的現(xiàn)象，它會(huì)使人產(chǎn)生困惑（因?yàn)槲覀儾恢来鸢福?，從而形成解決問題的欲望。在實(shí)施過程中特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”這一心理過程，特別關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和感情積累，其目的在于通過實(shí)踐體驗(yàn)，改變學(xué)生的心理態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式，在發(fā)展學(xué)生最深層的指標(biāo)方面有所長(zhǎng)進(jìn)。一、探究式教學(xué)內(nèi)涵探究訓(xùn)練體育教學(xué)模式是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，按照素質(zhì)教育的理論，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得體育知識(shí)，發(fā)展各種能力的體育教學(xué)活動(dòng)模式或策略。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。4缺點(diǎn)多數(shù)比較適合小班教學(xué)，在許多大班級(jí)實(shí)施時(shí)難度較大。（七）、科學(xué)性和教育性的原則一個(gè)可行的、高質(zhì)量的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)必須以科學(xué)性作保障。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要表現(xiàn)為主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，積極參與交流與討論，并不斷對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性同時(shí)，提高對(duì)教師人要求。3教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、目的性原則充分考慮探究?jī)?nèi)容應(yīng)達(dá)到的目的以及應(yīng)發(fā)揮的作用?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。日記是學(xué)生暢談自己喜、怒、哀、樂的廣闊天地，是學(xué)生訴說心里話、觀察社會(huì)、評(píng)頭論足的陣地，學(xué)生在寫日記時(shí)覺得有話可寫、樂寫、想寫。留課外閱讀的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)。討論要使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。討論的形式可以靈活多樣，可以同桌互幫，四人小組研討，全班辯論等，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識(shí)和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。在互相交流中，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。（三）適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向教師為了達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生不明白時(shí)可適當(dāng)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究的方向（四）課堂上合作探究，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的能力在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。探究式教學(xué)含義2教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望探究式教學(xué)的載體與核心是問題，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的。可見，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)。6．對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行階段性督察，對(duì)學(xué)生的探究行為給予及時(shí)的鼓勵(lì)和反饋。4．對(duì)探究問題情境的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使問題含有與學(xué)生原有知識(shí)的矛盾，引起探究興趣和內(nèi)在動(dòng)力。2．要對(duì)變量進(jìn)行控制，過少則達(dá)不到探究的目的，過多會(huì)使學(xué)生不知所措，造成探究活動(dòng)的推遲。首先，能把握探究活動(dòng)的節(jié)奏。四、關(guān)于探究式教學(xué)的時(shí)間問題和策略探究式教學(xué)，其探究過程是開放性的，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在探究活動(dòng)中學(xué)生都是基于已有的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)對(duì)于客觀事物的理解。教師必須要準(zhǔn)確把握探究的問題體系，熟悉學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的思維過程，在此基礎(chǔ)上做出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)。探究式教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，再通過演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，它是通過“思考”、“活動(dòng)”來學(xué)習(xí)的。開放性有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生主體性的體現(xiàn)。驗(yàn)證假設(shè)過程是學(xué)生心智技能得到發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)得到提高的關(guān)鍵所在，可鍛煉學(xué)生的推理及批判思維能力。1．探究是從問題開始，圍繞問題解決展開，以驗(yàn)證猜想與假設(shè)為