【正文】 你們也會有這么成功的一天。這時，我立即抓住機(jī)會巧妙地對學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵：“籃球運(yùn)動員身材高大固然占有優(yōu)勢，但精湛的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)卻更為重要。例如：我在進(jìn)行籃球——“三步上籃”的教學(xué)時，我并不是一開始就給學(xué)生講授動作要領(lǐng)，直接指導(dǎo)學(xué)生一味地進(jìn)行模擬練習(xí)，而是利用電教設(shè)備，在實施教學(xué)之前先組織學(xué)生觀看美國ＮＢＡ籃球比賽的錄像，讓學(xué)生情緒活躍地進(jìn)行觀看和評論。所以，如果我們根據(jù)學(xué)生的個性特點，精心設(shè)計好學(xué)前導(dǎo)趣的內(nèi)容和形式，就必然會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們在愉悅的課堂氣氛中自然地跨進(jìn)知識和技能的大門。本人經(jīng)過多年的探索實踐，獲得以下三個方面的認(rèn)識：一、學(xué)前導(dǎo)趣，激發(fā)動機(jī)好的開頭是成功的一半。因此，這就需要教者根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征和教材的要求去創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，擬訂出教師和學(xué)生之間、教材和師生之間相互作用過程的方案，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主體作用，達(dá)到認(rèn)識上、情感上、思維上和身心上的積極參與，從而獲得了成功的心理體驗和運(yùn)動的樂趣、獲得了需要掌握的知識、技能和方法，發(fā)展和提高了自己的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)互動學(xué)習(xí)提高“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法是指在堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的前提下，通過科學(xué)引導(dǎo)、交流互動、示范點撥、發(fā)展提高等教學(xué)活動程序，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。同時也不能因為照顧每一位學(xué)生的興趣、愛好而各自為戰(zhàn)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。3．探究教學(xué)，主張放開，但一定要和“放羊式”教學(xué)區(qū)別開來。2．讓學(xué)生探究的問題要符合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律。這時，教師要借身邊的實例，誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)探索以典型學(xué)生的示范為例，幫助學(xué)生建立正確的、優(yōu)美的動作形象，啟發(fā)積極思維，運(yùn)用學(xué)生有意注意和無意注意的最佳時機(jī)進(jìn)行講解示范，從而使學(xué)生主動參與、扎實訓(xùn)練。如何運(yùn)用探究式教學(xué)的時機(jī)是關(guān)鍵如，教學(xué)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”，教師只能是恰到好處地講解示范，絕不能以講代練。隨著高度的上升，技術(shù)動作顯得尤為重要，學(xué)生也就更加重視技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而使學(xué)生克服一個又一個困難，最終獲得成功。如：跨越式跳高，在教學(xué)中要求學(xué)生解決怎樣才能跳得高。？探究教學(xué)法一般運(yùn)用于技術(shù)技能和比賽的學(xué)習(xí)中?！?》體育教學(xué)中探究式教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在探索研究的活動過程中主動獲取知識，給學(xué)生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅中學(xué)會學(xué)習(xí)。一、討論提綱？20分鐘（8：00——8：20）？30分鐘（8：20——8：50），運(yùn)用探究教學(xué)的最佳時機(jī)20分鐘（8：50——9：10）？20分鐘（9：10——9：30）四、研討反思根據(jù)研討情況，撰寫研討一得或反思，字?jǐn)?shù)在700左右，于11月7日前發(fā)至學(xué)科網(wǎng)站教學(xué)反思一欄 注意：。第一篇：體育教學(xué)中如何運(yùn)用探究式教學(xué)法體育教學(xué)中如何運(yùn)用探究式教學(xué)法探究性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的要求，是培養(yǎng)人才的重要舉措。在體育教學(xué)中，如何有效運(yùn)用探究式教學(xué)法，已引起專家、學(xué)者和廣大體育教師的普遍重視，本期話題研討就“體育教學(xué)中如何運(yùn)用探究式教學(xué)法”展開討論，希望老師們結(jié)合自己教學(xué)實踐，以案例的形式把自己的方法、經(jīng)驗、體會說出來，與大家一起分享。2有關(guān)問題或教學(xué)案例，必須聯(lián)系自己的教學(xué)實際，謝絕網(wǎng)上下載。？探究式教學(xué)顧名思義就是在沒有固定模式的情況下，學(xué)生以類似如模擬科學(xué)研究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育課堂中來，啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程或?qū)W生自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，使學(xué)生在參與的過程中發(fā)揮和鍛煉自己的能力。突出學(xué)生的主體性，最終達(dá)到掌握知識技術(shù)技能、并運(yùn)用他們，具備一定創(chuàng)新能力的目的。只有體現(xiàn)一定難度和可探究性，學(xué)生才對這種學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，并去探索和解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，使單調(diào)枯燥的技術(shù)變得趣味化。由于學(xué)生的素質(zhì)差異很大，就在器材的設(shè)置上用一根跳高架，綁上四個不同高度的皮筋，學(xué)生自主選擇，體驗跨越式跳高的技術(shù)動作，然后讓學(xué)生逐步升級，每到一個新的高度，學(xué)生對技術(shù)動作就有不同的認(rèn)識和體會。運(yùn)用探究教學(xué)的最佳時機(jī)20分鐘（8：50——9：10）探究式教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知識．體育教學(xué)更是如此，它的特點是教師如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自覺地練，并逐漸提高其技能技巧，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。要給學(xué)生以充分地訓(xùn)練、展示自己的機(jī)會，在一次次的練習(xí)中掌握技能技巧。？20分鐘（9：10——9：30）1．探究式教學(xué)法多用于技術(shù)動作的教學(xué)，因此，教師要認(rèn)真研究和準(zhǔn)備所教內(nèi)容的技術(shù)動作，明確技術(shù)動作的重點和難點，設(shè)想學(xué)生可能在某些方面存在的問題，從而做到有備無患。創(chuàng)設(shè)的問題情景要像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心。應(yīng)注意放開的實效性，減少盲目性。第二篇：“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用試論“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法 在體育教學(xué)中的運(yùn)用作者：林曉濤作者單位：揭陽真理中學(xué)試論“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法 在體育教學(xué)中的運(yùn)用論文摘要： 本文論述了在中學(xué)體育教學(xué)中，教者通過運(yùn)用問題情境策略、活動操作策略和交流互動策略，在教學(xué)過程中科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)前導(dǎo)趣、學(xué)中導(dǎo)思和學(xué)后導(dǎo)果，更好地地突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，有效地提高了體育教學(xué)的時效性。體育教學(xué)是在特定的空間、時間、人員和教學(xué)設(shè)施的條件下所進(jìn)行的要質(zhì)量、要效率的活動，它既要能夠完整、有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，把他們的知、情、意、行統(tǒng)一于課堂教學(xué)之中。那么，教師要怎樣導(dǎo)得巧妙有序，讓學(xué)生學(xué)得靈活主動呢？這是擺在我們第一線的教育工作者——教師面前的一大課題。精彩的學(xué)前導(dǎo)趣不僅能使學(xué)生產(chǎn)生最直接的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還可以讓學(xué)生滋長出對學(xué)習(xí)活動的美好情感。實踐證明：只要學(xué)生對某項運(yùn)動產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索。當(dāng)錄像播放到美國ＮＢＡ籃球比賽的一些精彩上籃的鏡頭，特別是一些身材矮小的隊員做出精湛的技術(shù)動作，在身材高大的隊員面前輕松上籃時，學(xué)生們都會情緒激昂、興奮不已。你們看，ＮＢＡ最矮小的隊員身高只有一米六多點，而高大的隊員身高卻超過兩米，雖然矮小的隊員站著才與高大的隊員齊腰，可是，他們卻敢在如此高大的隊員面前漂亮上籃，這不僅僅需要自信和勇氣，更需要的是精湛的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)去破解對方的防守?！睂W(xué)生們聽后都躍躍欲試，特別是有那些身材比較矮小的同學(xué)，受到了很大的鼓勵，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝身材高大的同學(xué)。二、學(xué)中導(dǎo)思，誘發(fā)思維１、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者，這種需要在青少年的精神世界里更是特別強(qiáng)烈。問題情境是指教師通過各種方法去促使學(xué)生積極思維，努力克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，我給學(xué)生提出了這樣的問題：“你們覺得什么動物跳得遠(yuǎn)？”學(xué)生通過思索后通常會出現(xiàn)這樣的答案：青蛙、袋鼠、蝗蟲、貓科動物??。這時，我不僅充分地肯定了他們在平時能有注重觀察和勤于積累的好習(xí)慣，還借助這一問題情境引入了學(xué)習(xí)的內(nèi)容——立定跳遠(yuǎn)。當(dāng)他們得出結(jié)論之后，我又引導(dǎo)他們進(jìn)行思考、分析出所得結(jié)論的成因，并為他們點撥、示范起跳前正確的動作要領(lǐng)，要求他們要配合雙手的前后擺動，協(xié)調(diào)身體，在最后磴跳的同時兩手臂積極向前上方擺起，帶動身體向前上方方向跳出，跳出拋物線的路徑。通過上述的教學(xué)程序，學(xué)生們很快就能領(lǐng)會立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，成績都有了不同程度的提高。２、導(dǎo)思學(xué)創(chuàng)、自我實現(xiàn)創(chuàng)新能使人快樂，求美能使人愉悅。例如，上體育課時，我通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握一套簡易徒手操之后，又將學(xué)生分成８個小組，要求他們以組為單位自行創(chuàng)編一節(jié)或多節(jié)徒手操，并在組內(nèi)推薦一名代表進(jìn)行表演。三、學(xué)后導(dǎo)果，不斷提高掌握知識是為了運(yùn)用知識，運(yùn)用知識不僅僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件，而且還能夠為以后的工作和生活積累經(jīng)驗和技能。要達(dá)到上述目的，就應(yīng)該十分注重學(xué)后“導(dǎo)”果這個重要環(huán)節(jié)。接著又讓部分投籃動作協(xié)調(diào)、投中個數(shù)多的學(xué)生介紹自己投籃的動作要領(lǐng)和經(jīng)驗體會。在學(xué)生初步掌握定點投籃的動作要領(lǐng)之后，我又組織他們進(jìn)行投籃的分組比賽，并在賽前宣布對優(yōu)勝者要有適當(dāng)?shù)莫剟??！睂W(xué)生接著進(jìn)行第四輪投籃，投籃結(jié)束后，我讓學(xué)生自行比較四次投籃的結(jié)果，引導(dǎo)他們對四輪投籃的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，得出這樣的結(jié)論：第一輪投籃由于沒有掌握動作要領(lǐng)，命中率很低；第二輪投籃由于了解了正確的動作要領(lǐng)，改正了錯誤動作，成績有所提高；第三輪投籃由于動作初步掌握，尚