【正文】 、“活動”來學(xué)習(xí)的。策略上要堅(jiān)持開放性和指導(dǎo)性相結(jié)合的原則，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，即所謂“變教為誘，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展”，才能使探究活動有條不紊的進(jìn)行。開放性有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生主體性的體現(xiàn)。2．開放性和指導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合。驗(yàn)證假設(shè)過程是學(xué)生心智技能得到發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)得到提高的關(guān)鍵所在，可鍛煉學(xué)生的推理及批判思維能力。教師要考慮創(chuàng)設(shè)怎樣的問題情境？怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題？怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定解決問題的方案？觸景生疑，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣、情感是前提和基礎(chǔ)。1．探究是從問題開始，圍繞問題解決展開，以驗(yàn)證猜想與假設(shè)為目標(biāo)。這種方法的掌握對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很深遠(yuǎn)的影響。也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，這樣才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。策略上，首先，要安排學(xué)生進(jìn)行小組間或人與人之間的交流，讓學(xué)生表達(dá)自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，通過交流，發(fā)現(xiàn)彼此間的差異，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別。必要時(shí)，可通過講評、示范或討論等形式提供其他信息。教師必須為學(xué)生提供完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。（三）設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證假設(shè) 這一過程中，學(xué)生主要是進(jìn)行心智技能的學(xué)習(xí)，即靈活運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題。其次是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行理性分析，提出合符邏輯的猜想與假設(shè)。（二）猜想，提出假設(shè)這一過程著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也是問題解決十分關(guān)鍵的一步，在策略上，首先是教師不要對學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，即使有時(shí)學(xué)生的假設(shè)看起來相當(dāng)幼稚。4．新穎性。所設(shè)計(jì)的問題要切合學(xué)生的心理狀態(tài)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按教學(xué)知識的發(fā)展過程，組成一個(gè)循序漸進(jìn)，且有內(nèi)在聯(lián)系的問題體系，對于難點(diǎn)的問題設(shè)計(jì)還要逐層遞進(jìn)。要適當(dāng)控制變量的數(shù)量，無關(guān)變量要盡可能少出現(xiàn)，以免學(xué)生對問題情境產(chǎn)生太多的迷惑，增加了探究的難度。2．可知性。在策略上，教師提供問題情境時(shí)，要注意做好下面幾點(diǎn)：1．導(dǎo)向性。（一）提出問題這一過程主要是讓學(xué)生形成問題意識，同時(shí)也明確探究的目標(biāo)。在每一個(gè)步驟中，學(xué)生都有若干能力得到培養(yǎng)。大多數(shù)科學(xué)探究活動都以結(jié)論的得出而告終，而探究教學(xué)中這一過程并未完結(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生對探究過程進(jìn)行反思，挖掘教育的價(jià)值。如果沒有達(dá)到這些探究結(jié)果，探究教學(xué)是不成功的。二、關(guān)于探究式教學(xué)過程的問題和策略探究式教學(xué)中的探究活動，與科學(xué)探究有所不同。在策略上，教師應(yīng)把著眼點(diǎn)由“怎么教？”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生怎么學(xué)？”，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)的興趣，提高分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提升。探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而知識與能力的獲得是主動探索、主動思考、親身體驗(yàn)出來的。新課標(biāo)倡導(dǎo)這兩類知識的統(tǒng)一。科學(xué)的概念、原理體系只有和相應(yīng)的過程及方法結(jié)合起來才能使學(xué)生的智力品質(zhì)和精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提高。現(xiàn)就一些具的問題及相應(yīng)策略進(jìn)行分析。關(guān)于這種探究式教學(xué)的模式，應(yīng)是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)，是深層次的問題，筆者不敢妄語。課堂探究式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法獲取知識、發(fā)展能力的教學(xué)實(shí)踐活動。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在活動中讓學(xué)生掌握和靈活運(yùn)用物理知識，體驗(yàn)科學(xué)過程和方法，培養(yǎng)科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 與“成功教育”教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)模式和情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式一起運(yùn)用,使“探究”模式產(chǎn)生更大的功效。學(xué)生體育運(yùn)動的認(rèn)識水平和創(chuàng)新意識得到了加強(qiáng)。 通過“探究”的體育教學(xué),學(xué)生的體育興趣得到了培養(yǎng),主動而又積極參與體育運(yùn)動的程度大大提高。如:在籃球教學(xué)方面,首先讓學(xué)生了解怎樣地掌握籃球的基本技術(shù),和規(guī)范的技術(shù)動作,及單個(gè)技術(shù)動作的形式其次學(xué)習(xí)技術(shù)最終目的是學(xué)會怎樣的打球,通過觀察思考——討論學(xué)習(xí)——掌握運(yùn)用。從表4反應(yīng),實(shí)驗(yàn)班對體操技術(shù)及組合動作的掌握的測試成績高于對照班,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要熟能生“巧”。在教學(xué)過程中主要加強(qiáng)了人體的用力同物體自然規(guī)律的探求,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)積極、主動,因此探究式教學(xué)有利于身體素質(zhì)的提高。 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對所測的數(shù)據(jù)采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行處理與分析。實(shí)驗(yàn)的控制因素:保證相同的課時(shí),保證教學(xué)計(jì)劃的完成,課后對實(shí)驗(yàn)班,對照班的要求相同。探索進(jìn)程,使“探究”模式不斷完善,達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。對照班按傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué),實(shí)驗(yàn)班探究式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。體操項(xiàng)目中的俯平衡、側(cè)手翻、魚躍前滾翻、頭手倒立、手倒立、直腿后滾翻,學(xué)時(shí)12課時(shí)。(2)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容:選擇高中體育課程中必修的三大類項(xiàng)目,田徑項(xiàng)目:50米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球 ,學(xué)時(shí)18課時(shí)。對照班:按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),教師講解要領(lǐng),學(xué)生練習(xí),教師糾正,學(xué)生再練習(xí),最后教師總結(jié)。表1表明:在實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生兩班之間身體素質(zhì)沒有顯著性差異,說明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對照組學(xué)生是同質(zhì)的樣本,可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對照組學(xué)生的三項(xiàng)身體素質(zhì)的比較與分析:為了了解實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對照組學(xué)生情況,對入校兩個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的測試(50米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球)。研究方法 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)對象:在本學(xué)校中的高一年級中隨機(jī)抽出二個(gè)班級的男生,07現(xiàn)代物流班(男生27人)為實(shí)驗(yàn)班。運(yùn)用研究目的現(xiàn)代教學(xué)研究表明,探究式教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會,讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式?！娟P(guān)鍵詞】探究模式。有利于身體素質(zhì)的提高,促進(jìn)運(yùn)動技術(shù)的掌握和應(yīng)用。結(jié)果發(fā)現(xiàn):探究教學(xué)模式能較好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的思維活動。從“我教你學(xué)會”向“我教你會學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會科學(xué)分析和總結(jié)歸納去獲取正確結(jié)論，積累了成功經(jīng)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展和自我提高。學(xué)生比賽結(jié)束后，我給予優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)后又對學(xué)生說：“比賽不過是給你們增加心理壓力，現(xiàn)在大家再以組為單位進(jìn)行非比賽形式的投籃。然后，再幫助學(xué)生歸納出投籃的動作要領(lǐng)，組織他們進(jìn)行第二輪的投籃練習(xí)并與第一輪作比較。如學(xué)習(xí)定點(diǎn)投籃這一內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生自由投籃并記住十個(gè)投籃中投中的個(gè)數(shù)。當(dāng)然，運(yùn)用知識不能僅限于技能和技巧的掌握，還要包括“知識遷移”的能力和創(chuàng)造能力的提高等。學(xué)生們在接受這一個(gè)任務(wù)之后都興致勃勃地展開合作學(xué)習(xí)，并在小組合作完成任務(wù)的過程中學(xué)會了聆聽、互助、接納和贊賞；在由仿到創(chuàng)的過程中，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造過程及成果帶來的最新、最美、最快樂的感受。體育教學(xué)中教師還可以利用問題情境讓學(xué)生主動地去調(diào)動所有知識結(jié)構(gòu)中能解決問題的那部分知識并將其重組、建構(gòu)，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，使之能自覺地去經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認(rèn)識過程，最終得到“自我實(shí)現(xiàn)”，使創(chuàng)新成為可能，也變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。教師給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，既能把他們置于一種“憤悱”狀態(tài)，又能將其引入一種要求參與體驗(yàn)的渴求狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺地完成了由感性到理性的認(rèn)知過程，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。示范講解完這些動作要領(lǐng)之后又組織學(xué)生揣摩練習(xí)，在他們對這些動作有了一定的印象之后，我再根據(jù)他們對動作要領(lǐng)的掌握情況給予分析和點(diǎn)撥。由于具備了合理的思維導(dǎo)勢，所以我先有組織地讓學(xué)生模仿上述動物起跳前的準(zhǔn)備動作起跳，并與沒有做出任何起跳前準(zhǔn)備動作而起跳的效果作比較，要求他們通過比較得出結(jié)論。學(xué)生作出這些回答后我又設(shè)置出這樣的問題情境：“起跳前，這些動物會做什么樣的準(zhǔn)備動作？你們能模仿嗎？”學(xué)生們稍作回顧后又繼續(xù)回答：深蹲、前傾、磴??。它可以是以設(shè)問的方式，也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入，還可以以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為題材。”我們教師在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境去滿足學(xué)生的這一需要，引導(dǎo)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中得到復(fù)雜的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生好奇心和求知欲，進(jìn)而發(fā)展了自身的情感和知識技能。這樣的引導(dǎo)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他們能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，為接下來的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大家只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，