【正文】 課內(nèi)課外相結(jié)合的方式。進(jìn)行層次劃分興趣可以帶動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，因此可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣取向來(lái)進(jìn)行層次劃分。（二），進(jìn)行不同層次劃分在新學(xué)期開(kāi)始，體育教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體體能測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況及體育方面的能力，根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次劃分。同時(shí)，還要兼顧到分層教學(xué)方法的變化性。二、分層教學(xué)的實(shí)踐方法和實(shí)施途徑：下面筆者對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中怎樣科學(xué)、合理地運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行深入的分析和研究。因此，要根據(jù)學(xué)生自身情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，找到體育鍛煉的樂(lè)趣，才能更好地投入到體育的學(xué)習(xí)中去。一、分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：（一）符合因材施教的教學(xué)要求應(yīng)用分層教學(xué)法可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，全面了解學(xué)生的身體狀況、身體素質(zhì)、體能、心理素質(zhì)等各個(gè)方面，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體情況因材施教，找到適合學(xué)生鍛煉的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生自身特長(zhǎng)，充分展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生在體育方面不同的能力和優(yōu)勢(shì)。參考文獻(xiàn)：[1] [J].體育時(shí)空，2013（3）.[2] [J].成功：教育，2012（18）.[3] [J].中國(guó)管理信息化，2015（22）第三篇：分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用徐曉東在小學(xué)體育教學(xué)中，分層教學(xué)法被人們重視和倡導(dǎo)。綜上所述，將分層教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以更好地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。（三）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要及時(shí)調(diào)整在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的理解掌握能力，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，要及時(shí)給予調(diào)整，不斷鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要公平公正，要能真實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)水平，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。采用分層教學(xué)的方法，還要注重課外的體育鍛煉，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的鍛煉習(xí)慣，充分利用課后時(shí)間，教師要多組織課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，要使體育學(xué)習(xí)做到課內(nèi)課外相結(jié)合，學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都可以找到自己感興趣的項(xiàng)目，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到最大。對(duì)身體素質(zhì)較強(qiáng)的，對(duì)體育學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，并能及時(shí)掌握和理解體育知識(shí)的這部分學(xué)生，教師可以制定較高的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)身體條件一般的，但具有發(fā)展?jié)摿Φ倪@部分學(xué)生，教師要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)身體條件較差的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，制定的教學(xué)目標(biāo)不要太高，不要打擊學(xué)生的積極性，可以從較小的目標(biāo)開(kāi)始，提高他們的自信心，幫助他們找到體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，是在不斷變化的，這就要求教師的教學(xué)方法和目標(biāo)不能一成不變，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解掌握情況，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整，以適合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況。（一）分層教學(xué)的實(shí)踐方法要將分層教學(xué)正確的運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中去，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方法和目標(biāo)。（三）體現(xiàn)教育公平性通過(guò)分層教育的方法，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成教學(xué)任務(wù)，找到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，身體素質(zhì)較好的同學(xué)充分發(fā)揮身體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到自己理想目標(biāo)，身體條件較差的同學(xué)也能感受到體育鍛煉帶給身體的好處，每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到教育的公平性，都能學(xué)有所成。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，對(duì)體育的喜好程度不同，若是對(duì)所有同學(xué)都是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，身體條件差的同學(xué)會(huì)感覺(jué)很吃力，更加對(duì)體育學(xué)習(xí)感到厭倦，這樣不利于體育教學(xué)的進(jìn)行。分層教學(xué)法是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行分層教學(xué)，教師要全面了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況分層次制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。所以為了學(xué)生們美好的未來(lái)，為了老師的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高，分層教學(xué)是一個(gè)必不可少的教學(xué)模式。分層教學(xué)中的分層評(píng)價(jià)也能讓老師授課變的更加的順利，讓老師的教學(xué)質(zhì)量能夠有效的提升。在如今大家都關(guān)心教育發(fā)展的社會(huì)，運(yùn)用分層教學(xué)能夠更好的讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生的距離變得越來(lái)越小，這樣不僅能讓學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子減輕失落感，也能讓成績(jī)好的學(xué)生不再那么驕傲自滿。應(yīng)用分層教學(xué)的方法可以使學(xué)生們逐漸學(xué)習(xí)體育知識(shí)，并鍛煉了身體，在此過(guò)成中提高了學(xué)生們的綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生們成長(zhǎng)為具有綜合素質(zhì)的全面性人才。（四）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有一部分學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情并不高，而是經(jīng)常只顧著學(xué)習(xí)文化知識(shí)而不來(lái)參加體育課，或者是來(lái)上體育課，但是在體育課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，不能積極的配合體育老師上課，所以體育課的課堂效率就會(huì)很低，不能達(dá)到體育課的正真目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分層教學(xué)法能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)體育有天賦的學(xué)生，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，因材施教，有一些學(xué)生可能也很喜歡體育但是文化課成績(jī)并不是很理想，教師可以幫助學(xué)生利用他們?cè)隗w育方面的特長(zhǎng)考上大學(xué)，然后從事體育方面的學(xué)習(xí)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才。分層教學(xué)法在體育教學(xué)的過(guò)程中能夠使學(xué)生意識(shí)到體育課的重要性，體育課不光可以鍛煉身體，同時(shí)也可以緩解學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力，當(dāng)學(xué)生們上完體育課后再次回到學(xué)習(xí)中的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生們?cè)阱憻挄r(shí)精神百倍，學(xué)生們的訓(xùn)練效果也會(huì)顯著提高。針對(duì)學(xué)生們體育訓(xùn)練過(guò)程中的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用一次寫辦法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如在訓(xùn)練過(guò)程中適當(dāng)添加一兩個(gè)相關(guān)的小游戲，以達(dá)到提升訓(xùn)練過(guò)程中的趣味性的作用。（三）將游戲與體育鍛煉相結(jié)合，開(kāi)展趣味性教學(xué)。老師不能比學(xué)生們還早的失去耐心。學(xué)生們對(duì)于體育的潛能可能有所不同，一部分學(xué)生從小就擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，就像是為運(yùn)動(dòng)而生的，而另一部分學(xué)生則在體育方面有所欠缺，在學(xué)習(xí)每一種體育動(dòng)作時(shí)都會(huì)有難度，但是作為一名教師不能放棄對(duì)每一名學(xué)生的教育，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)缺陷就要放棄，如此做法會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心熬成傷害，這樣做對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常不公平的。只有這樣學(xué)生才能發(fā)揮出自己的潛能，并且可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育型人才。老師應(yīng)該在學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)體育的天賦和所擅長(zhǎng)的方面，然后因材施教，對(duì)學(xué)生們的體育進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。（一）時(shí)刻堅(jiān)持因材施教的原則。這樣的分層教學(xué)模式能讓學(xué)生們更愿意接受，只有高職學(xué)生理解了、接受了，并且真正的感興趣了，才能更好的提高教學(xué)效率。比如：學(xué)生是否會(huì)因?yàn)槭艿降慕虒W(xué)層次比別人低而心生自卑感。與此同時(shí)，教師也不能遏制學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展，要讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)被挖掘出