【正文】 境等。一、興趣激勵“情境”激趣。所謂激勵機制，是在教學(xué)中借助一定的方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的行為，并朝著期望的目標努力，從而提高課堂效率，促進教學(xué)任務(wù)順利完成。關(guān)鍵詞：激勵機制；興趣 言語 體態(tài) 競爭 評價長期以來，地理學(xué)科一直都被看做是副科而不被人重視。實踐證明，激勵教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅強化了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)動機，提升并保持了他們的學(xué)習(xí)動力，而且有效地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極情感等非智力因素，學(xué)生越來越喜歡上地理課了，激勵教學(xué)法既有效地防止學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，又提高了地理教學(xué)的質(zhì)量，從而將學(xué)生引入地理學(xué)習(xí)的坦途。新的國家地理課程標準提出了全新的評價理念：“地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。在我看來，課堂評價就是對激發(fā)教育理論的細致入微的實踐。以動手能力等競爭活動帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)地理的興趣，在實驗過程中，這是一種非常有效的激勵方式。比如，當學(xué)生回答正確時，用“OK”的夸贊手勢；回答欠完整時，用親切期待的目光注視他，面帶微笑以示鼓勵；回答錯誤時，輕輕搖頭，并暗示再做嘗試；對于那些學(xué)困生，做到走下講臺，在他不認真時摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，讓他覺得老師有關(guān)注他，心中多一份溫暖，多給學(xué)生帶來信心和潛在的動力，保護了學(xué)生的自尊，進而產(chǎn)生樂于表現(xiàn)的欲望。在課堂教學(xué)中教師除了應(yīng)用一些激勵性的語言之外，應(yīng)走下講臺，到學(xué)生當中去，充分發(fā)揮表情、眼神、手勢的表達功能讓學(xué)生領(lǐng)會。三、體態(tài)激勵美國心理學(xué)家伯特?梅熱賓實驗表明：信息的總效果=7%的文字+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。由此我認識到他們太缺少表揚和鼓勵的話語，“良言一句三冬暖”，在而后的教學(xué)中我也不吝惜用激勵的語言，他們與我的關(guān)系更融洽了，也愛上了地理課?？梢?，激勵的語言在教學(xué)中的作用是十分明顯的，鼓勵和表揚是不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素，也是推動學(xué)生進步的動力。師生之間如果情感冷漠、缺乏溝通，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會使教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉,如果教師能熱愛自己的學(xué)科，在教學(xué)過程中，對學(xué)生循循善誘，就必然能感染學(xué)生,課堂外經(jīng)常找學(xué)生談心、交流思想、以誠相待，幫助學(xué)困生擺脫消極、自卑的心理，激起學(xué)生的求知欲。以“情”激趣。地圖是地理的“第二語言”，由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每當在活動中，看著幾個原本總是感覺自卑的孩子，現(xiàn)在能積極、主動地學(xué)習(xí)，我更深切地意識到：沒有不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，更沒有教不會的學(xué)生，只要能鉆研適合孩子的教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，每個孩子都能學(xué)好。然后雙方唇槍舌劍，你來我往，互不相讓展開激烈辯論，并上升到科學(xué)發(fā)展觀，人地和諧。地理教師要能夠做到在熟知教材了解學(xué)情的前提下，靈活運用教學(xué)活動形式，開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課、組織學(xué)生參觀氣象站、辦地理小報、地理知識競賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！盎顒印奔とな墙處熃柚鞣N教學(xué)活動鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)。形式多樣的導(dǎo)入情境，為課程起了很好的鋪墊作用，因此教師應(yīng)該要善于設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們在輕松愉快的情境下獲得知識。如我在課堂教學(xué)中利用課前導(dǎo)入設(shè)置情境：以歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)趣味情境；以時事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)社會情境；以史實導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)歷史情境；以古詩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)文化情境；課中互動創(chuàng)設(shè)情境：利用地圖創(chuàng)設(shè)活動情境；利用教室事物創(chuàng)設(shè)形象情境；利用角色創(chuàng)設(shè)生活情境；利用其他學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境；利用練習(xí)題來創(chuàng)設(shè)情境；課后探究創(chuàng)設(shè)情境等。一、興趣激勵“情境”激趣。所謂激勵教學(xué)法，是在教學(xué)中借助一定的方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的行為，并朝著期望的目標努力，從而提高課堂效率，促進教學(xué)任務(wù)順利完成。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，如何面向全體學(xué)生，使他們真正高效地學(xué)會應(yīng)有的地理知識和地理技能，探索好的教學(xué)方法非常重要。關(guān)鍵詞：激勵教學(xué)法；初中地理；實踐運用新課改強調(diào)學(xué)習(xí)生活中的地理知識，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識。第二篇：激勵教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運用在初中地理教學(xué)中積極運用激勵教學(xué)法云南省楚雄州牟定縣茅陽初級中學(xué)：劉瓊美摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足是當前初中地理教學(xué)面臨的普遍困境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵在于合理而有效的激勵。教師要把激勵教學(xué)的方法做到靈活運用，還需要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需要掌握激勵教學(xué)的藝術(shù)?？傊?，小學(xué)體育課的教學(xué)方法不僅僅局限于一種方法，而激勵教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用也不是單純的，它和其它教學(xué)方法可同時并存，靈活運用。學(xué)生都具有自尊心，也希望得到別人的認可，特別是都對他們較高的評價會讓他們學(xué)習(xí)興趣大增。七、利用合理評價進行激勵體育教學(xué)中的評價不可少，科學(xué)的評價、正確的評價能真實的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子。我們把這種懲罰看作是一種激勵，但是激勵的前提是最好不要傷害學(xué)生的自尊，而是讓他們感覺自己不好好努力就要付出一定的代價。等下一次比賽時，如果敗方反敗為勝了，而這時教師進行鼓勵，鼓勵他們在方法上有了很大的改進，鼓勵他們再接再厲，取得更好的成績，這無疑給了學(xué)生滿滿的信心。但是競賽也要有始有終，競賽結(jié)束之后要進行總結(jié)，如果沒有總結(jié)，學(xué)生不知道競賽后得到了什么，失敗的也要總結(jié)教訓(xùn)，爭取下次取得勝利。所以，教師在教學(xué)中要做到寬嚴適度，在與學(xué)生保持情感的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)這一目標，在教學(xué)中也要不斷地和學(xué)生進行情感上的交流勾通，讓學(xué)生對體育教師產(chǎn)生信任感。特別是新課程改革下的體育教學(xué)，特別提出了情感的教學(xué)目標。教師在教學(xué)中要以熱情的態(tài)度對待每一個學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)跳高或者跳箱時，學(xué)生有膽怯心理，教師要用微笑打消他們的顧慮，幫助每一個學(xué)生克服困難。四、投入情感進行激勵情感是師生之間互動的基礎(chǔ)，如果教師與學(xué)生能夠友好相處，形成一種融洽而又民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，那么學(xué)生才能帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)。特別是差生，在他們心目中，自己比其他學(xué)生差，教師也不會關(guān)心自己，久了便會成為一種自卑感，嚴重影響了其自信心，這樣越是沒有信心就越是沒有學(xué)心的主動性。三、給學(xué)生以信任感來激勵學(xué)生喜歡得到教師的信任，這樣學(xué)生會覺得老師看得起自己，是對自己的肯定，如果信息度高，那么學(xué)生也會有較高的自信心。教師以一種榜樣，給學(xué)生怎樣的激勵？首先是出色的體育教學(xué)技術(shù)技能，從講解到示范，都要給學(xué)生做好榜樣的人物在面前時，要做到具有較高的體育技能，讓學(xué)生感覺教師無所不能；其次是教師的言行要一致。但是，這些明星離我們很遠，很多同學(xué)心中也沒有印象，我們可以運用身邊的榜樣激勵他們，比如一次運動會上，我們把破紀錄的同學(xué)加以宣傳，讓其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。二、樹立榜樣進行激勵在體育教學(xué)中給學(xué)生樹立榜樣，其作用是不可小覷的，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的動力。在目標的制定時，要考慮到讓學(xué)生能通過自己的努力達成目標，所以不同的學(xué)生學(xué)習(xí)目標要有所差異，這也符合素質(zhì)教育的要求。以下我就以激勵教學(xué)法在小學(xué)體育課中的運用作以淺談。第一篇：激勵教學(xué)法在小學(xué)體育課中的運用激勵教學(xué)法在小學(xué)體育課中的運用（巴塘縣教育局教研室）要想提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生的激勵非常重要，這樣可以讓學(xué)生以更高的熱情參與學(xué)習(xí)，更好的達成教學(xué)目標。激勵教學(xué)法更是以它獨特的高效性和普遍適應(yīng)性被廣泛應(yīng)用，激勵教學(xué)法確實使體育課課堂充滿了激情與活力。一、運用目標激勵每節(jié)課都要有一定的目標，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)也要制定一定的目標，只有學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標的情況下，學(xué)生才能有動力，在學(xué)習(xí)中為了完成目標而努力學(xué)習(xí)，這種目標對學(xué)生而言本身就是一種激勵，激勵他們主動學(xué)習(xí)。學(xué)生有了明確的目標之后，在教師的激勵下，以目標為動力推動學(xué)生學(xué)習(xí)，這種動力就成為了一種動機，不斷朝這個方向而努力。樹立榜樣有很多方面可以影響學(xué)生，比如給學(xué)生樹立體育方面的明星，劉翔、姚明等都是學(xué)生心中的體育明星，這些明星的事跡可以多介紹給他們，也激勵他們用自己的努力為國家爭光。另外，教師是學(xué)生的直接榜樣，在教學(xué)中或者生活中，教師要為學(xué)生樹立榜樣，處處在學(xué)生面前表現(xiàn)優(yōu)秀，讓學(xué)生把你看作心中的英雄。如果要把學(xué)生作為榜樣，就要選擇那些些品學(xué)兼優(yōu)，特別是具有一定體育能力的學(xué)生，時時起到示范作用，并讓其擔任小組長起到指揮其他學(xué)生并能協(xié)助教師的作用。對學(xué)生的信任從而就會成為一種激勵，進而激起了學(xué)習(xí)體育技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。教師在教學(xué)中，要對這些學(xué)生多給一些信任，從語言、表情、行動上多些鼓勵，讓他們感覺是教師對他們的關(guān)注是鼓勵，從而體驗到體育學(xué)習(xí)成功與快樂，逐步形成體育興趣。學(xué)生也會把教師當成自己的知心朋友，有什么問題會主動向教師請教，在課堂會主動而又細心的聽教師講課，課下會積極的去鍛煉，感覺學(xué)習(xí)是一種享受。教師的這些行為，都會給學(xué)生很大的鼓舞與激勵。所以教師在教學(xué)中也要充分利用情感教育激勵。如果在教學(xué)中對某個學(xué)生不關(guān)注，他完成的學(xué)習(xí)情況、動作情況等不聞不問，也不給以鼓勵，但是當學(xué)生發(fā)生錯誤時，教師卻看在眼里，而且??給以嚴厲的批評，這樣會大大損傷他們的自尊心，會變主動為被動，學(xué)習(xí)時就會縮手縮腳。五、通過體育競賽進行激勵有體育就有競賽，這是我們意識中首先想到的，所以體育教學(xué)中也應(yīng)該時時有一些競賽，競賽在一定程度上能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在迎面接力的游戲結(jié)束后，勝方很顯然除了體力好以外，還有其他的優(yōu)點，對獲勝方教師要加以鼓勵，而對于失敗方，教師除了讓學(xué)生了解自己身體原因是一個方面，還知道需要加強一定的技巧來取得下一次勝利，比如接棒的時候要快、注意力要集中等等。六、施以適當?shù)膽土P進行激勵有人對新課標下的無劣性評價進行了質(zhì)疑，說如今的體育課只有激勵而沒有懲罰，這些質(zhì)疑的聲音是有一定的道理的，所以，在體育教學(xué)中，我們不但對學(xué)生有獎勵，還有適當?shù)膽土P。比如在進行“注意力”的反口令練習(xí)時，在比賽前向?qū)W生聲明，但自己出現(xiàn)錯誤時，要對其進行懲罰，或者是跑100m，或者是蹲起跳10次等等，還要告訴他們，這些懲罰是本著學(xué)生自愿的原則，不可強求。小學(xué)高年級體育激勵教學(xué)法的運用，評價時要以激勵為副，以建設(shè)性的評價為主。所以，在體育教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的一點點進步，而且要采用即時評價，這種評價方法特別對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生更具有激勵作用。教師在實際教學(xué)中要大膽嘗試，不斷總結(jié)，使激勵教學(xué)法真正能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、激活學(xué)生的思維、激動學(xué)生的情感，我們的課堂教學(xué)才會有效果。真正把我們的課堂激活，把學(xué)生激活。