【正文】 線索：封不封陽(yáng)臺(tái)三、邊讀邊思，理解課文?，F(xiàn)在如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？生：善待它，不關(guān)陽(yáng)臺(tái)的窗戶，讓小鳥(niǎo)來(lái)去自由善待它，把它關(guān)起來(lái)養(yǎng)著虐待它，甚至吃了它現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。（4）邊讀邊品，體會(huì)感情。（5）聯(lián)系生活，引發(fā)思索。五、教學(xué)步驟（一）教學(xué)流程，設(shè)計(jì)意圖教師指導(dǎo)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（二）難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文不能讓學(xué)生過(guò)多的停留在對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情上，要讓他們把這種情感上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考。（二）過(guò)程與方法在整體感知的基礎(chǔ)上，首先師生共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)“人與自然”問(wèn)題的思考，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)情感，讓他們提高意識(shí)。“我”則不但關(guān)注著這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類(lèi)自身。小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？排比：第2段；設(shè)問(wèn)：第3段；比喻：第3段等。（投影顯示）①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。同學(xué)發(fā)言，歸納。提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。3．描摹。1．作比較。（六）布置作業(yè)1．復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。以第4段為例作分析。問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？文章收尾留有余地，令人回味。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容？ 第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）（四）從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)（可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出）問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。（2）看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋?zhuān)?）鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。2．理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性． 教學(xué)設(shè)想1．安排兩教時(shí)。2．《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第 一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):簡(jiǎn)介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語(yǔ)；通讀課文；了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu)；辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。”這是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線索。第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）總說(shuō)（完美的圖畫(huà)）——分說(shuō)（第2段）大處講究:布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）細(xì)部注意:每個(gè)角落（第7段）門(mén)窗圖案（第8段）色彩（第9段）課上做練習(xí)一，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。2．筆答課后練習(xí)二、三 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結(jié)全文 教學(xué)內(nèi)容和步驟:（一）檢查生字詞。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。1．多種表達(dá)方式的運(yùn)用2．句子的多樣性：描述性和概括性的句子 3．用詞的精練、準(zhǔn)確和周密 4．多種修辭方法的使用逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎？如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。（l）準(zhǔn)結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)；欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。③我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。（四）總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處。方法： 自主探究，合作交流，模擬體驗(yàn)。（三）教學(xué)突破在仔細(xì)研讀課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們通過(guò)相互探討交流品味來(lái)把握課文的主旨，引起學(xué)生對(duì)人類(lèi)殘害動(dòng)物的事實(shí)的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實(shí)際的行動(dòng)。（2）朗讀課文，理清思路。學(xué)生活動(dòng)：（1）走進(jìn)情境，引發(fā)興趣。（5）聯(lián)系生活，傾吐真情。（板書(shū)課題）二、朗讀課文，理清線索。讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。）為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？ 提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？?jī)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓鴿子自由來(lái)往；打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓人類(lèi)與自然和諧相處。下面我們一同來(lái)欣賞文中的幾個(gè)精彩片段。如：1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì)像那個(gè)粗魯?shù)娜藛幔笄竽?，放過(guò)我吧。（女生讀）描寫(xiě)草原的部分，遠(yuǎn)離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情？ 大家有過(guò)走進(jìn)自然，親近自然的美好感受嗎？ 提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。面對(duì)人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？課件：10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。這絕不是危言聳聽(tīng)，無(wú)數(shù)觸目驚心的事實(shí)證明了這一點(diǎn)。我覺(jué)得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類(lèi)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。讓我們看看生活中的動(dòng)人畫(huà)面吧！播放課件：人與自然和諧相處的畫(huà)面。同學(xué)們，在下課之前，讓讓為大家朗誦一首小詩(shī)： 播放配樂(lè)課件： 生命是如此可愛(ài)讓我們用心呵護(hù)每一個(gè)生靈 地球是如此的美麗讓我們珍惜這共有的家園 當(dāng)人類(lèi)與自然和諧相處我們的生活便永遠(yuǎn)快樂(lè)和溫馨播放課件。三、教學(xué)設(shè)想：本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累?？晌覀兺瑢W(xué)知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書(shū)），看看他是如何治理水患的。理解課文（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋?zhuān)┰囉矛F(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的字詞查找工具書(shū)（查工具書(shū)）看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。師生相互質(zhì)疑，加深理解。課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親，不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。（五）課后作業(yè)：，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。作者用細(xì)膩的筆法、生動(dòng)富有感染力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛(ài)生活的內(nèi)心世界，刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己生命也熱愛(ài)世界上其他生命的盲童女孩感人形象。作者通過(guò)“39。我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)教育39。給女兒講39。作者對(duì)生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。觸摸春天教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究、請(qǐng)同學(xué)回憶校園春景圖，說(shuō)說(shuō)大家是通過(guò)什么來(lái)感受這明媚的春光的？體驗(yàn)盲人的黑暗。質(zhì)疑。學(xué)生自讀，教師巡視?！?、生所說(shuō)自己的體會(huì)。小結(jié)：安靜就是這樣愛(ài)生活，才能夠在花園里神奇般地穿梭！重點(diǎn)句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。小結(jié)：多么愛(ài)生活的安靜啊，竟然能準(zhǔn)確地伸向月季花，真是一個(gè)奇跡！重點(diǎn)句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。重點(diǎn)句子四：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。（自由讀、指名讀、齊讀）四、拓展延伸師：這是一個(gè)多么愛(ài)生活的女孩，這是一個(gè)多么神奇的女孩！其實(shí)，在我們的生活中能創(chuàng)造奇跡的還有許多人。（3)少年指揮家舟舟：加減法只會(huì)算一位數(shù)，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最美妙的音樂(lè)。師小結(jié)：同學(xué)們，生活在世界上的每一人，他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱，體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。積累本課詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。2．指名讀課文，并糾正讀音。２．自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？３．指名回答。①自由讀父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）②聽(tīng)了父親的話，”我“的情感有了怎樣的變化？③指導(dǎo)背誦這段話。②體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）③指導(dǎo)背誦這段話（２）“我”將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?。③?qǐng)同學(xué)說(shuō)自幾的理解。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。師生齊讀。質(zhì)疑。（3）我要問(wèn)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。有感情地朗讀、背誦。有感情地朗讀并背誦最后一自然段。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)”。理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)探究春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。交流反饋二、合作交流指名讀課文。扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著小草時(shí)，感到_______,因?yàn)開(kāi)_____________。、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。教學(xué)過(guò)程：、自讀文字，談?wù)摳邢胝故酒茐奈奈锏膱D片，激發(fā)學(xué)生憎恨的情感。學(xué)生談一談我們西安的重點(diǎn)文物。、選擇本單元內(nèi)自己最喜歡的一篇，分析寫(xiě)作思路。試寫(xiě)導(dǎo)游詞，并在導(dǎo)游詞中加入“文明游客注意的事項(xiàng)”等內(nèi)容，比賽看誰(shuí)能把這兩者有機(jī)地融合在一起。教師批改。作文交流：全班學(xué)生讀別人的作文，每人最少讀三本，并寫(xiě)出感受。從課文中或者課外讀物中找出類(lèi)似的句子，同桌進(jìn)行分析。同桌談一談對(duì)聯(lián)的意思。同桌檢查背誦。教師準(zhǔn)備：余秋雨的《廢墟》教學(xué)過(guò)程：、教師讀《廢墟》，引起學(xué)生對(duì)世界遺產(chǎn)的興趣，提高對(duì)世界遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。建立展示臺(tái)：展示自己搜集的資料；開(kāi)展演講活動(dòng)：我愛(ài)、（中國(guó)“世界遺產(chǎn)”）對(duì)搜集量大、搜集質(zhì)量高、演講能力強(qiáng)的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)。二、各課的基本內(nèi)容《與朱元思書(shū)》描寫(xiě)了從富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。《詩(shī)詞曲五首》本課中的五首詩(shī)詞曲都是傳統(tǒng)名篇。蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》是詠中秋最著名的作品之一，詞的上片極寫(xiě)作者在“天上”“人間”徘徊、矛盾，下片寫(xiě)對(duì)月懷人，全詞樂(lè)觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語(yǔ)言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來(lái)，千百年來(lái)膾炙人口，流傳廣泛。四、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“古詩(shī)苑漫步”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣?！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給友人的信，同時(shí)也是一篇詞清句麗的寫(xiě)景小品文，