【正文】 知遇之難。整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境和深刻哲理。提示搜集方法：書(shū)報(bào)中的資料；查閱旅游書(shū)籍、雜志、或紀(jì)錄片；向周?chē)娜舜蚵?tīng)；實(shí)地游覽、記錄；收集門(mén)票、手冊(cè)等。第六課時(shí)（寬帶網(wǎng)）教學(xué)目標(biāo)：開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。學(xué)生反復(fù)讀。第五課時(shí)（日積月累）教學(xué)目標(biāo)：積累名勝區(qū)的對(duì)聯(lián)。再讀句子，交流這樣說(shuō)有什么好處。、讀優(yōu)秀作文，學(xué)生談?wù)搩?yōu)秀作文的寫(xiě)作特點(diǎn)。在半內(nèi)交流，教師口頭批改，指出寫(xiě)作中存在的問(wèn)題。四人小組談?wù)撟约鹤钕矚g的文物、名勝。寫(xiě)倡議書(shū)火建議書(shū)。教師談?wù)撟约涸趫A明園看到的英法聯(lián)軍的破壞現(xiàn)象?！毒S也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這篇散文。：.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開(kāi)___________。，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。正確、流利、有感情地朗讀課文。（屏幕出示）人最寶貴的是生命。是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)交流交流。（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？（板書(shū)）飛蛾：掙扎求生求生欲望令我震驚生命生命香瓜子：磚縫冒苗不屈向上令我（敬佩）我：靜聽(tīng)自己的心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？課文寫(xiě)了幾個(gè)事例？交流，理清脈絡(luò)。（1）我會(huì)讀。板書(shū)課題。同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來(lái)交流交流吧。4．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！渡方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。）（３）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？體會(huì)最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會(huì)“驕傲”指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容”（２）理解句子，并出示投影：我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。交流：他愉快地告訴我：”我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。三、品讀感悟１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜（１）默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）（２）畫(huà)出父親說(shuō)的話，并出示投影：父親平靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。（１）詳細(xì)地復(fù)述課文（２）簡(jiǎn)要地復(fù)述課文（３）提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？（母親父親女兒）（４）用幾句話概括的主要內(nèi)容。齊讀課題。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說(shuō)，或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士研究生。張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會(huì)說(shuō)四個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。師：同學(xué)們，安靜是個(gè)盲童，她仰起頭來(lái)張望，此刻她會(huì)張望些什么呢？語(yǔ)言訓(xùn)練：安靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥(niǎo)在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。師歸納引讀：這靈性來(lái)自安靜對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛(ài)，當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么高興啊，讀……安靜抓住的不是靜靜開(kāi)放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激動(dòng)人心啊，再讀……師：同學(xué)們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)盲人海倫凱勒的切身體會(huì)吧。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。師：同學(xué)們，安靜為什么能走得那么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆？出示：“安靜整體在花香中流連。過(guò)渡：在這個(gè)春天的早晨，你看到了哪些神奇的鏡頭？三、品讀感悟重點(diǎn)句子一：“安靜在花叢中穿梭。思考，課文寫(xiě)了誰(shuí)用什么觸摸春天？你認(rèn)為她是個(gè)怎樣的孩子？交流：、說(shuō)說(shuō)課文講了什么？說(shuō)說(shuō)你眼中的安靜是個(gè)怎么樣的孩子？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)：安靜是神奇的女孩?？墒牵袀€(gè)8歲的盲女孩，她雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去認(rèn)識(shí)這個(gè)盲女孩。教學(xué)的重點(diǎn)：深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。作者在這篇中重點(diǎn)描寫(xiě)了“花”和它的周?chē)h(huán)境，在對(duì)比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對(duì)生命的珍愛(ài)”。爸爸的故事并感動(dòng)了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來(lái)教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。39。對(duì)捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸39。這段文字主要講海倫?凱勒是怎樣的用手來(lái)感受現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)微變化，從而在內(nèi)心描繪出大自然的神奇、可愛(ài)。(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：海瑞治水躬親，清廉（正面）躬?dú)v山川，親勞胼胝不躬親，不親廉，則治水不成（反面）正反對(duì)比論證（提出論點(diǎn)）（擺事實(shí)，講道理）第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 集體備課（最終版）四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 集體備課四年級(jí)語(yǔ)文集體備課第五組單元教材分析本單元以“熱愛(ài)生命”為主題來(lái)組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語(yǔ)文天地。2． 完成“探究（2）若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）（3）文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？ 2．學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。同桌之間互讀互聽(tīng)，指出并糾正錯(cuò)誤。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課：大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。，積累文言詞匯。自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩(shī)情畫(huà)意。善待自然，其實(shí)就是善待我們?nèi)祟?lèi)自己。）五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚： 生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？1）我希望： 不再 如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對(duì)準(zhǔn)藏羚羊 果子貍的病毒不再讓國(guó)人驚恐萬(wàn)狀蘆葦叢中不再聽(tīng)到丹頂鶴凄厲的叫聲 ……2）是大自然對(duì)人類(lèi)痛苦的哭訴。齊讀。動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？課件展示人類(lèi)殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫(huà)面?！處熜〗Y(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。在對(duì)鴿子的描寫(xiě)中什么最令你怦然心動(dòng)？“我”會(huì)怎么想？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，與鴿子來(lái)一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下。作者的這種情感流淌在字里行間。后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？（生：是因?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)）鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么 課件展示一組動(dòng)物圖片（麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子）鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè)。（3）邊讀邊思，理解課文。（4）品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，自讀課文了解課文大意。三、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破（一）重點(diǎn)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論是本文教學(xué)的重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力仔細(xì)閱讀課文，在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線索,體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用。（六）布置作業(yè)：1． 筆答課后練習(xí)五、六、七《都市精靈》教案《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案一、教學(xué)內(nèi)容本文是初中蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二十四節(jié)課，在文中我看到一只受傷的鴿子在書(shū)架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽(yáng)臺(tái)，是出于對(duì)這一只鴿子的憂慮和喜愛(ài)。你能從文中找出例子嗎？如第9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。（3）精請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。（2）周密請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。1．多種表達(dá)方式的運(yùn)用問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式？以第5段為例說(shuō)明。（三）重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。由同學(xué)舉例說(shuō)明。運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。問(wèn)：課文的第6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？第2段是總說(shuō)，第6段是分說(shuō)。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。（三）朗讀課要求。（二）正音、正字，解釋詞語(yǔ)。本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。（l）朗讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標(biāo)注段的序號(hào)。第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元集體備課全單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版《蘇州園林》教學(xué)目標(biāo)1．了解蘇州園林的特點(diǎn)；領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。3．在教學(xué)過(guò)程中,盡量給學(xué)生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解 4．預(yù)習(xí)要求。教學(xué)內(nèi)容和步驟（一）簡(jiǎn)介作者和本文文體今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。補(bǔ)充兩個(gè)多音字；對(duì)稱chen、相間jian 解釋詞語(yǔ)：（出示投影——幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)┩瑢W(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？ 文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。問(wèn)：課文第9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？ 這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。（二）結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。2．舉例子。小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。（五）配樂(lè)朗讀課文（邊出畫(huà)面配合），進(jìn)一步體會(huì)本文的