【正文】 趨勢背道而馳。經(jīng)過20多年的發(fā)展，特別是公共管理以及學(xué)科的設(shè)置和我國公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位研究生教育的啟動，以及高校公共管理本科專業(yè)的大量開設(shè)，公共管理已經(jīng)成為社會科學(xué)和管理科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)與研究的一個充滿生機活力并具有遠大發(fā)展前景的學(xué)科。在西方，公共管理源于公共行政學(xué)，發(fā)端于19世紀末至20世紀初，形成于20世紀20年代，并持續(xù)到60年代。六、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)分（見附表）包括假期社會調(diào)查和社會公益活動、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。其中：學(xué)院公共基礎(chǔ)課37學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課24學(xué)分，專業(yè)課19學(xué)分，共計80學(xué)分，占課內(nèi)學(xué)分比例的 52%。具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)和計算機的能力；具有較強的社會調(diào)查研究的能力，相應(yīng)的外語水平；會檢索專業(yè)文獻，具有初步的科學(xué)研究能力；面對２１世紀社會需求和個人發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)，具有良好的社會適應(yīng)能力與較強的轉(zhuǎn)換職業(yè)崗位的能力，善于創(chuàng)造性地工作和學(xué)習(xí)。并輔以相應(yīng)的背景知識訓(xùn)練與培養(yǎng)，以真正培養(yǎng)專業(yè)化人才。經(jīng)過近10多年的建設(shè)，公共事業(yè)管理專業(yè)已在我國初具規(guī)模，不僅有許多院校開設(shè)了公共事業(yè)管理專業(yè)，而且形成了一個完整的教育體系，從培養(yǎng)專科、本科大學(xué)生到培養(yǎng)碩士、博士生。并且由于這些公共事業(yè)機構(gòu)直接涉及人們的日常生活和經(jīng)濟活動而受到高度重視，社會對公共事業(yè)管理人員要求具有專門的知識，受到專門的訓(xùn)練，這樣，公共事業(yè)管理專業(yè)普遍在西方發(fā)達國家教育中建立起來，并發(fā)展成為一個完整的體系，包括了公共事業(yè)的所有方面。在新中國建國后，包括教育管理專業(yè)在內(nèi)的公共事業(yè)管理專業(yè)被人們稱為一門被遺忘的學(xué)科而長期排斥在教育科學(xué)之外。教育管理專業(yè)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展是以近代國家社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展為基礎(chǔ)，以近代公共教育制度建立發(fā)展的進程為背景。五、主要實踐環(huán)節(jié)主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括實驗教學(xué)（含實驗、上機）、實習(xí)實訓(xùn)（含軍訓(xùn)、課程實習(xí)、專業(yè)調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)等）、論文（學(xué)年論文、畢業(yè)論文）、課外科研創(chuàng)新實踐（含學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論文、文藝作品、科研活動、創(chuàng)業(yè)活動、發(fā)明創(chuàng)造、校園文化活動、職業(yè)資格與技能訓(xùn)練、社會實踐、社會工作等）。開展多層次、多形式的教學(xué)活動，這些活動包括傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動、仿真實驗、計算機互動軟件實驗、PowerPoint幻燈教學(xué)。“一體”是指，要以學(xué)生為本體，以提高學(xué)生的核心競爭力為中心，實現(xiàn)認知能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合；“兩翼”是指通過專業(yè)知識與技能培養(yǎng)，以及基于學(xué)生個體差異的個性差異化培養(yǎng)兩翼，實現(xiàn)人才多種能力的復(fù)合，實現(xiàn)與社會需求的對接；“三平臺”是指，以課堂教學(xué)、實踐教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為三個平臺，全面提升學(xué)生能力，增強核心競爭力。增加選修課的數(shù)量，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修課程，努力為學(xué)生個性發(fā)展提供條件。第二階段2周，主要安排各種專業(yè)實訓(xùn)和專題講座。在強化專業(yè)課教學(xué)的同時，擴大選修課范圍，為學(xué)生選課提供更多的選擇余地。本專業(yè)課程設(shè)置分為通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育課程四個平臺?；炯寄芤螅罕緦I(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的管理定量分析和應(yīng)用計算機的技能；掌握基本報表與輔助報表制作的基本技能；具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本技能。理論類課程學(xué)分中必須完成普通教育必修課49學(xué)分，普通教育限選課（通識類限選課）11 學(xué)分，專業(yè)必修課65學(xué)分，專業(yè)限選課12學(xué)分，任選課7學(xué)分。按學(xué)分制管理要求，實行彈性學(xué)制，在校最高修業(yè)年限為6年。（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理科學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到一般管理方法、管理人員基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法，能從事公共事業(yè)單位的管理工作，具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力。二、培養(yǎng)規(guī)格（一）思想道德素質(zhì)熱愛社會主義祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的基本原理；愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，有為國家富強、民族昌盛而努力奮斗的志向和責(zé)任感；具有國際化視野、創(chuàng)新精神與團隊精神；具有敬業(yè)愛崗、艱苦奮斗、遵紀守法的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。三、主干學(xué)科公共管理四、修業(yè)年限基本修業(yè)年限4年。八、學(xué)分要求本專業(yè)學(xué)生須取得160學(xué)分方可畢業(yè)（港、澳、臺及外籍留學(xué)生按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行），其中理論類課程144學(xué)分，實踐類課程16學(xué)分。基本知識要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論、基本知識；掌握公共組織財務(wù)管理與核算的理論、技術(shù)與方法。本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握管理科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的基本理論和基本知識；具有適應(yīng)辦公自動化，應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必須的定量分析和應(yīng)用計算機的技能；具有進行質(zhì)量管理、數(shù)據(jù)的搜集和處理、進行系統(tǒng)分析的基本知識和能力；熟悉我國有關(guān)的法律法規(guī)、方針政策以及制度；具備與科學(xué)研究、文化出版、民間非盈利機構(gòu)相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識和基本技能；具有較強的社會調(diào)查和寫作能力，能夠掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實際工作能力。按“厚基礎(chǔ)、寬口徑”設(shè)置“3+7+X”主干課程體系，按照“專業(yè)提高性課程+專業(yè)口徑拓展性課程+專業(yè)技能性課程”構(gòu)建專業(yè)選修課程體系。每門專業(yè)課程的教學(xué)劃分為兩個階段，第一階段為16周，主要以課堂教學(xué)、老師講課、學(xué)生練習(xí)為主。公共事業(yè)管理專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)中級微觀經(jīng)濟學(xué)等創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的選修課程。方法特色長期的教學(xué)實踐和探索，我們逐步形成了“一體兩翼三平臺”的人才培養(yǎng)模式。要重視課外科研創(chuàng)新活動的作用，將學(xué)生課外科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、文化活動、發(fā)明創(chuàng)造等活動納入考核范圍，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、主要課程主要包括：管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、公