【正文】 主任工作的真正的重點(diǎn)在哪里，這恐怕也是仁者見(jiàn)人，智者見(jiàn)智。我們擁有班級(jí)相當(dāng)于農(nóng)民的土地，我們擁有教育或班級(jí)建設(shè)的理念—優(yōu)良的種子。有時(shí)候真應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)自己：班主任——你是?通過(guò)幾年的班主任工作的積累反思我經(jīng)常給自己定位，找到最適合自己的角色。享受班主任的快樂(lè)【作者】孫少娟 杜建昉【機(jī)構(gòu)】 265701山東龍口市東萊街道遇家完小【摘要】 我們很多的班主任每天在繁忙中度過(guò)，確切的說(shuō)應(yīng)該是在辛苦勞累中度日。只有當(dāng)一個(gè)個(gè)獨(dú)立的零部件被恰當(dāng)?shù)亟M合,各個(gè)承擔(dān)一定的功能,并能彼此緊緊“咬合”或“鉸接”成整體,才能密切互動(dòng),高效運(yùn)轉(zhuǎn),有所作為。班級(jí)管理的“機(jī)制”,既指班級(jí)內(nèi)部的“組織機(jī)構(gòu)”及其內(nèi)在關(guān)系和運(yùn)作方式,也包括一切能促進(jìn)班級(jí)健康運(yùn)行的成套措施。他們積極進(jìn)取,最有主動(dòng)精神,最富于創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三是提高效率,嚴(yán)密的規(guī)則使班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)有章有序,從而極大地提高班級(jí)管理的效率。必須指出,這里所說(shuō)的“規(guī)則”并非等同于一般意義上的行為規(guī)范,而是指包括行為規(guī)范在內(nèi)的一切能促使班級(jí)得以正常、高效和有序運(yùn)轉(zhuǎn)的制度、原則及程序?！鞍嗉?jí)是社會(huì)的縮影,班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)高度重視“游戲規(guī)則”的制定和執(zhí)行,以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要并為之服務(wù)。制定班規(guī)條例可采用以下操作程序:第一,管理者向全班學(xué)生宣布班規(guī)以及違規(guī)的處罰方式,請(qǐng)全班學(xué)生討論。班級(jí)管理的第一要素便是民主意識(shí)的啟蒙教育和管理權(quán)利的果斷下放。教師的每一個(gè)笑容、每一句推心置腹的話、每一束真誠(chéng)的目光,往往傳達(dá)著信任和鼓勵(lì)的信息,能給學(xué)生以溫暖和鼓舞。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心,還要注意教會(huì)學(xué)生自我贊揚(yáng)、自我肯定、自我激勵(lì)。管理者與學(xué)生是人與人之間關(guān)系,二者是平等的,學(xué)生是有尊嚴(yán)的個(gè)體,班級(jí)管理者應(yīng)該有良好的平和的心態(tài),面對(duì)發(fā)展迥異的個(gè)體,善待每一個(gè)學(xué)生,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,熱心賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。要根除師道尊嚴(yán)的舊教育觀念,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,允許學(xué)生提出不同意見(jiàn),自己有了錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)和改正。,班級(jí)管理的靈魂班主任具有平等意識(shí),包括兩個(gè)方面,一是認(rèn)為自己在人格上和學(xué)生是平等的,二是平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。它會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生不愛(ài)發(fā)言,不活躍,缺乏社交能力和社會(huì)參與意識(shí),它會(huì)使得學(xué)生有話不敢跟老師說(shuō),不敢提問(wèn)題,整個(gè)班級(jí)死氣沉沉,師生關(guān)系冷漠。班主任不要以為學(xué)生是未成年人,就忽略了他們的民主要求,獨(dú)斷專(zhuān)行,不尊重學(xué)生的意見(jiàn),甚至責(zé)罵、羞辱、體罰學(xué)生。以人為本的理念基本內(nèi)容,當(dāng)代教育的基本要求在整個(gè)社會(huì)民主氣氛日益濃厚的時(shí)代,學(xué)生有著強(qiáng)烈的校園民主要求。所以作為現(xiàn)代教育重要組成部分的班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的原則。凡事不講借口，信奉職責(zé)，主動(dòng)把責(zé)任自己挑起。比如又一次班里發(fā)生了一件很意外的事情，有人丟錢(qián)了！這讓我覺(jué)得很不可思議，來(lái)求實(shí)上學(xué)的家長(zhǎng)都是有一定實(shí)力的啊，即使是家境一般的，那孩子一定是特別優(yōu)秀的，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣匪夷所思的事情呢？我沒(méi)有在班里大張旗鼓的破案，而是在班里說(shuō)：我相信我們班的孩子都是優(yōu)秀的學(xué)生，所以來(lái)到這樣優(yōu)秀的學(xué)校，但是這一點(diǎn)事情卻真的發(fā)生了，我感到很遺憾！不過(guò)我相信這不是真正的你，如果你是一時(shí)又難處，告訴我，我盡力幫你！如果你是一時(shí)糊涂，希望你以合適的方式還給同學(xué)，不要一錯(cuò)再錯(cuò)！人不怕犯錯(cuò)誤，就怕沒(méi)勇氣承認(rèn)！我們班的學(xué)生我相信你一定能迷途知返的！沒(méi)想到下午就有人找我說(shuō)：老師我錯(cuò)了，我想打游戲但是沒(méi)錢(qián)買(mǎi)裝備，就忍不住偷拿了同學(xué)的錢(qián)！現(xiàn)在我花了一部分，怎么辦啊，我不敢給家長(zhǎng)說(shuō)！我說(shuō)：你現(xiàn)在什么心情??！“我很后悔，也很害怕！”最后我拿出一部分錢(qián)給他先還給了同學(xué)，并且寫(xiě)了一封道歉信。大家彼此理解，相互體諒，可以娓娓道來(lái)我的不足，可以侃侃而談你的進(jìn)步。第一篇：班級(jí)管理中“管”“理”要平衡班級(jí)管理班級(jí)管理中“管”“理”要平衡面對(duì)一群處于青春發(fā)育期的孩子們，思想日益成熟、行為日益叛逆，怎么管理好他們，讓他們心悅誠(chéng)服的聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，是很需要一定的管理方法的！其實(shí)不管是學(xué)生也好，老師也好，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，都不喜歡被人管。因此，我理解的學(xué)生管理，就是要少管多理，這里含有多理解、多搭理、多梳理、多調(diào)理等意思。接下來(lái)的日子，我們有了一份相守的秘密，我管他的學(xué)習(xí)，我從心里愿意聽(tīng)我的！所以我認(rèn)為對(duì)學(xué)生多“理”一些，多一些柔性的充滿情理的人文關(guān)懷；少“管”一些，少一些剛性的冷冰冰的機(jī)械管束。允許犯小錯(cuò)誤，同樣的錯(cuò)誤或失誤最好只犯一次?！娟P(guān)鍵詞】 以人為本 班級(jí)管理現(xiàn)代管理的一個(gè)重要理念就是“以人為本”,這一理念的基本精神就是：人是管理活動(dòng)的主體,是管理的核心與動(dòng)力,必須發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神,建立良好的人際關(guān)系。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新型人才,班主任務(wù)必具有民主精神,摒棄封建家長(zhǎng)制作風(fēng),民主選舉班干。他們崇尚民主,要求平等,希望得到尊重,并懂得維護(hù)自己的合法權(quán)利,有著強(qiáng)烈的校園民主要求。它甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的逆反心理,引起學(xué)生的對(duì)抗、憎恨,使師生關(guān)系緊張等等。此外,師生之間的平等,還蘊(yùn)涵著教師和學(xué)生在發(fā)展可能性和發(fā)展機(jī)會(huì)上的平等,班主任如果忽視這種平等,便易于把自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)暫時(shí)領(lǐng)先演化為永遠(yuǎn)比學(xué)生學(xué)識(shí)淵博,甚至引伸為在道德認(rèn)識(shí)、道德行為等各方面都比學(xué)生強(qiáng),把自己的生活方式上升為最美的生活方式,在心理上存在著優(yōu)越感,忽視學(xué)生、藐視學(xué)生、限制學(xué)生,否認(rèn)學(xué)生具有全面而高度發(fā)展的潛力,否認(rèn)學(xué)生將來(lái)無(wú)論是知識(shí)技能上還是思想品德上都有可能超過(guò)自己,于是把學(xué)生視為教師道德的附庸和教師生活方式的附庸,忽視學(xué)生豐富的個(gè)性,用一種道德模式或生活模式去規(guī)范眾多具有豐富個(gè)性的學(xué)生,德育工作的簡(jiǎn)單化傾向非常明顯。見(jiàn)到學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)打招呼,給學(xué)生多一些微笑?！凹?lì)”藝術(shù),做好班主任工作的重要手段在班主任工作中,有效運(yùn)用激勵(lì)手段,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在積極性,強(qiáng)化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力,建設(shè)團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班集體,具有明顯的作用。使學(xué)生產(chǎn)生很好的心理情緒,不懈地努力,建立起自己的信心,戰(zhàn)勝困難。如果班主任主動(dòng)親近學(xué)生,了解學(xué)生,與學(xué)生真正“交心”,建立互相尊重和信任的關(guān)系,從而做到對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)而有愛(ài)、嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有理”,就會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷改正錯(cuò)誤,走向進(jìn)步。在制定班級(jí)管理的方案時(shí),班主任應(yīng)將班級(jí)管理的責(zé)任分配到每一個(gè)人頭上,采用“干部輪換制”、“值日班長(zhǎng)制”、“今天我當(dāng)家”、“人人有崗位”等形式,為班集體中每一個(gè)人提供參與自我管理的機(jī)會(huì)和條件,做到“事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人”,逐漸在班級(jí)中形成“學(xué)生自治機(jī)制”。第三,學(xué)生討論修改后,再由全體學(xué)生表決。魏書(shū)生老師曾精辟地指出:“科學(xué)管理的表現(xiàn)形式之一就是要研究規(guī)律而后制定制度,制定‘班規(guī)’、‘班法’,從而使班級(jí)擺脫‘人治’的不規(guī)則軌道而走上‘法治’的軌道。規(guī)則的制定要做到全面周密,小如值日分工、一日常規(guī),大到機(jī)構(gòu)設(shè)置、干部任免、職責(zé)劃分、辦事程序等都要一一加以規(guī)范,做到“有法可依”。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō),在班級(jí)管理工作中,最重要的工作之一就是培養(yǎng)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、作風(fēng)過(guò)硬的班干部隊(duì)伍。在班集體建設(shè)中,班主任起著主導(dǎo)作用,但歸根結(jié)底是外因,要想把班集體建設(shè)好,更主要的是靠建立完善的管理機(jī)制。“管理機(jī)制”是游戲規(guī)則的高級(jí)形式。許多班主任沿用了幾十年的管理模式幾乎是無(wú)機(jī)制可言的,班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散,難以形成真正的有機(jī)整體,致使管理效率低下。我認(rèn)為我們每天之所以累、苦，更多的時(shí)候是因?yàn)槲覀儧](méi)有認(rèn)清自己的角色。當(dāng)我清楚了自己的角色我就會(huì)從中尋求到工作的快樂(lè)，奮斗的方向，無(wú)窮的動(dòng)力，享受班主任工作帶給我的快樂(lè)。我們將我們的理念播入班級(jí)的活土中，經(jīng)過(guò)我們的經(jīng)營(yíng)護(hù)理等待班級(jí)的收成。但我認(rèn)為，我們教育工作者沒(méi)有比維護(hù)學(xué)生的心靈更重要的事情了。再者，一個(gè)人只有擁有了追求才不會(huì)被外邊紛繁的世界而打破平靜的心態(tài)；一個(gè)人只有擁有了追求才會(huì)耐得住寂寞。即使真的得了重病，醫(yī)生也會(huì)和顏悅色地隱瞞真正的病情。再回頭看看我們所做的，當(dāng)一個(gè)孩子不斷的給我們帶來(lái)所謂的麻煩的時(shí)候，我們會(huì)從當(dāng)初的耐心變得煩燥，繼而不負(fù)責(zé)任的給他下定論——你已無(wú)可示藥。我非常反對(duì)學(xué)校開(kāi)除學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)我們將一個(gè)學(xué)生開(kāi)除就相當(dāng)于醫(yī)生將一個(gè)患者沒(méi)給開(kāi)藥就讓他回去等待。比如一個(gè)班級(jí)的每個(gè)階段為一達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)我們應(yīng)該如何的規(guī)劃部署，然后再按部署實(shí)施已達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而且，令我感到欣慰的快樂(lè)。我們教師特別是班主任又是如何引導(dǎo)我們的學(xué)生的呢？我聽(tīng)到更多的是我們農(nóng)村孩子不如城里的學(xué)生，因?yàn)樗麄儫o(wú)論是硬件條件還是軟件條件都比我們優(yōu)越等之類(lèi)的教條。在《帶兵要學(xué)解放軍》這本書(shū)中一句令人深思的話：“獅子帶領(lǐng)一群綿羊就是一群獅子；綿羊帶領(lǐng)一群獅子就是一群綿羊。讓我們認(rèn)清自己的角色，使我們的孩子成為幸運(yùn)者、幸福者?！娟P(guān)鍵詞】 三生教育 班主任工作 安全教育 紀(jì)律教育 成績(jī)教育 畢業(yè)生自擔(dān)任班主任以來(lái)，我一直都樂(lè)呵呵的。”“三生教育”的目的就是要讓知識(shí)與生命相連,讓理論與生活相接,讓生命獲得思想,創(chuàng)造價(jià)值。在班主任工作中認(rèn)識(shí)生命，理解生命，加強(qiáng)生命教育在班級(jí)管理中，我始終把安全教育擺在重要的位置，每個(gè)星期一的班會(huì)課上，我們都有各種各樣的安全排演。我們班原有一個(gè)女孩XX，母親在她8歲時(shí)就離家出走不知所蹤，留下疲憊的父親、弟弟和她，三個(gè)人苦命相依至今。二、實(shí)現(xiàn)生存教育=紀(jì)律+教育，將“三生教育”融入班級(jí)管理中 生存充滿了智慧,會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握生存知識(shí)和技能的人懂得如何更好地適應(yīng)所處環(huán)境。，加強(qiáng)紀(jì)律教育在班上，利用教室環(huán)境布置進(jìn)行紀(jì)律教育，特別是勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，明確的班紀(jì)班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的言行，做到入班即靜、入座即學(xué)，做好我在或不在都是一樣自覺(jué)，父母在或不在都能負(fù)責(zé)自己的安全和學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)教會(huì)孩子保護(hù)自己、自我管理和解讀人生，幸福生活。第一種學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很累，但他們能看到自身的前途，受到老師和父母的寵溺；第二種學(xué)生學(xué)習(xí)也很累，但他們更累的是心，看似有希望卻又很渺茫；第三種學(xué)生可謂是最最痛苦的，父母老師不待見(jiàn)，同學(xué)瞧不上，拼命學(xué)習(xí)，每次月考還是倒數(shù)幾名，而且中考無(wú)望，人生無(wú)比絕望?？鞓?lè)是幸福生活的開(kāi)始和目的，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為幸福生活是我們天生的最基本的追求，哪怕我們處在最緊張最關(guān)鍵的中考階段，也要有追求幸福生活的熱情，而一旦孩子們有了生活的追求，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有了無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力和幸福。多年來(lái)，我積極使自己成為一名智慧、愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。學(xué)校教育管理的好壞與班主任的工作有著直接的關(guān)系。一、親近學(xué)生、研究學(xué)生、展現(xiàn)自我、樹(shù)立威望作為一個(gè)班主任，就得盡職盡責(zé)地去干好這份工作，要正確對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要熱愛(ài)并尊重每名學(xué)生。首先，要關(guān)心學(xué)生的日常生活，班主任和學(xué)生是接觸最多的，尤其是住校生，他們遠(yuǎn)離父母，更應(yīng)該需要班主任的指導(dǎo)和幫助，班主任應(yīng)在教學(xué)之余教給學(xué)生獨(dú)立生活的能力，教學(xué)生如何與他人和睦相處，如何互相團(tuán)結(jié)，如何互助等。要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等），了解他們個(gè)人的生活環(huán)境，特別是那些需要注意的學(xué)生。要求學(xué)生時(shí)，自己率先做到，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，然后再要求學(xué)生時(shí)，學(xué)生自然會(huì)服氣得多。注重思想政治教育，提高學(xué)生思想素質(zhì)。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班主任必須精心培養(yǎng)：其一，教育他們要熱愛(ài)班級(jí)工作。要敢于給班干部權(quán)利，讓他們敢管。這種集體輿論不能是班主任的單向灌輸，而應(yīng)是建立在全班多數(shù)同學(xué)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，才會(huì)對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力。一是學(xué)會(huì)換位思考。三是不吝惜愛(ài)心的投入。我認(rèn)為批評(píng)學(xué)生語(yǔ)言可以很美，方式可以婉轉(zhuǎn)。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)如兄弟姐妹，能擰成一股繩，要有集體的榮譽(yù)感。有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵(lì)作用：二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋(píng)果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免使孩子失去信心。”從事班主任工作已經(jīng)十年了，對(duì)班級(jí)管理逐漸有了新的認(rèn)識(shí)，工作中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，效果比較明顯。我試圖找出一條適合自己的道路，最近一段時(shí)間，感覺(jué)很多事情自己已經(jīng)省力了，小組長(zhǎng)可以幫我完成很多的事情，比如，原來(lái)的時(shí)候，我們的作業(yè)往往要等我一本本的批改完成，感覺(jué)自己很累，但是有時(shí)候耽誤孩子做作業(yè)，為了改變這一現(xiàn)象，我現(xiàn)在讓小組長(zhǎng)來(lái)批改作業(yè)，每次作業(yè)后，小組內(nèi)同學(xué)的作業(yè)都要交給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)則擔(dān)當(dāng)起老師的任務(wù)，給同學(xué)們初批，有錯(cuò)誤馬上讓同學(xué)改正，這就做到了出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。二、班級(jí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單高效貼畫(huà)評(píng)價(jià)方式新穎，操作簡(jiǎn)單，深受孩子們喜歡。貼畫(huà)評(píng)價(jià)，易整理保存，形成評(píng)價(jià)系列。三、班級(jí)活動(dòng)充滿歡笑開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式。并且要當(dāng)場(chǎng)回答。班主任工作心得【作者】張煥蓮【機(jī)構(gòu)】 671500云南鶴慶縣第三中學(xué) 【摘要】 師德之魂是師愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生是班主任道德的一個(gè)標(biāo)志，也是對(duì)班主任最基本的要求。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛(ài)心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學(xué)生的信任，做好班級(jí)工作。大部分“留守兒童”在情感上缺少關(guān)愛(ài)，行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學(xué)習(xí)差。這樣經(jīng)常通過(guò)電話聯(lián)系，情感溝通了，孩子的幸福感增強(qiáng)了，家長(zhǎng)也強(qiáng)烈地意識(shí)到養(yǎng)育孩子的責(zé)任，更自覺(jué)的參與到對(duì)孩子的教育中來(lái)。曾經(jīng)我因A同學(xué)放棄學(xué)習(xí)而心焦煩躁；曾為做不通學(xué)生的思想工作而苦悶憂郁??后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生唱歌很好聽(tīng)，普通話講得較好。我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，經(jīng)常和他談話，讓他覺(jué)得老師是他的朋友，樹(shù)立自信。對(duì)學(xué)生的教育也是一樣，過(guò)多的表?yè)P(yáng)和過(guò)多的批評(píng)一樣都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們特別喜歡上網(wǎng)看動(dòng)畫(huà)片，發(fā)微博，發(fā)微信，我也嘗試著了解動(dòng)畫(huà)片是如何吸引學(xué)生的，怎么樣把動(dòng)畫(huà)片的題材引入到我課堂教育之中，增強(qiáng)我說(shuō)話的效果。要尊重就必須理解，而站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，即換位思考，更容易互相理解。此時(shí)班主任應(yīng)適時(shí)給予朋友般的幫助，增強(qiáng)他們的自信心。班上的每一位學(xué)生在人格上都是平等的，并沒(méi)有高低貴賤之分。更不能夠排擠學(xué)生，而是要用真摯之心去對(duì)待每一位學(xué)生。愛(ài)是寬容土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神彩；人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。而我沒(méi)有過(guò)多地責(zé)罰他們，只是要求他們必須補(bǔ)上課程內(nèi)容。班主任工作要“三心二意”【作者】王立華 殷 東【機(jī)構(gòu)】 265704山東龍口市蘆頭完小【摘要】 班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任的工作作風(fēng)、工作方法和人格魅力是決定一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展的關(guān)鍵，是引領(lǐng)班級(jí)幾十個(gè)孩子健康、活潑、快樂(lè)成長(zhǎng)的