【正文】 好的班風(fēng)，可以制約每個學(xué)生的心理，制約每個學(xué)生的行為。葉圣陶主張：教師的教學(xué)，不是簡單的教學(xué)生知識，而是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教是為了不教，讓學(xué)生自學(xué)。如果從心靈入手，這一難題就會迎刃而解。因為他們在家從來都是“說一不二”的“小皇帝”。往往只愛自己，不知道愛父母、親人、朋友。這不利于學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。本文就當(dāng)前小學(xué)班級管理實踐中存在的問題及對策進(jìn)行探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。用片面的觀點塑造學(xué)生給學(xué)生定位。（三）評價學(xué)生單一化一、常常以成績好壞，是否聽話，是否遵守學(xué)校紀(jì)律作為評價學(xué)生的依據(jù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，媒體及電子技術(shù)不斷發(fā)達(dá)。往往是學(xué)校辛辛苦苦教育5天，抵不住社會不良風(fēng)氣影響的2天。根據(jù)我國教育部的兩次統(tǒng)計數(shù)據(jù)和省婦聯(lián)的結(jié)果調(diào)查顯示相當(dāng)數(shù)量的留守兒童在家不聽從教育，部按時上課、逃學(xué)部尊重長輩、甚至出現(xiàn)安全事故。尤其在素質(zhì)改革提倡創(chuàng)新教育，積極推行新課程改革的今天，更迫切需要班主任給學(xué)生一個有利于全面發(fā)展的人性空間，推行人性化管理面，因此對目前小學(xué)班級管理中面臨的問題要認(rèn)真加以分析、研究、提出合適可行的解決方案。關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理、以人為本、自我教育。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮主觀能動性，挖掘開闊創(chuàng)新潛能，促進(jìn)多元智能的發(fā)展。第二篇：小學(xué)把班級管理中存在的問題小學(xué)把班級管理中存在的問題、成因與對策摘要：班級是教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織。問題確實存在也確實很多。（3）社會就業(yè)壓力的影響，一部分學(xué)生不再認(rèn)同“知識能改變命運”的這一說法，讀書無用論在它們心中滋長。（1）有不少學(xué)生存在不同程度的幽閉癥、抑郁癥以及孤僻獨立，不愿參加集體活動等現(xiàn)象。在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和民主作風(fēng)，學(xué)會自治自理。在“應(yīng)試教育”的枷鎖束縛下，小學(xué)生的成績和升學(xué)率被作為學(xué)校教學(xué)管理的重點，社會、教學(xué)管理部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把這些方面作為衡量學(xué)校班級管理的重要指標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)生的成績和升學(xué)率與班主任老師的利益直接掛鉤，導(dǎo)致班主任加班加點、主抓成績，以實現(xiàn)升學(xué)率達(dá)到自己的教學(xué)效益，根本無暇從小學(xué)生的精神文化方面進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。作為班主任的我在做學(xué)生工作的過程中深刻地體會到，當(dāng)前在我們縣小學(xué)生中存在一系列問題：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層不重視班主任的選拔和培訓(xùn)工作。第一篇：小學(xué)班級管理中存在的問題小學(xué)班級管理中存在的問題玉溪市易門縣龍泉鎮(zhèn)中心小學(xué):馮思鳳在現(xiàn)代班級管理中,小學(xué)階段的班級管理顯得尤為重要。他們認(rèn)為師范院校畢業(yè)的學(xué)生就完全可以勝任班主任一職，根本沒有對班主任任職前的集體管理能力、思想凝聚力等各方面進(jìn)行有效的考核及鍛煉。.極度缺乏班級凝聚力作為一個優(yōu)良的班集體，班級成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，集體應(yīng)該有確定的成員組成，并且他們應(yīng)該擁有共同的目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。然而很多小學(xué)的班干部相對固定，使一些學(xué)生形成了“干部作風(fēng)”，不能平等地對待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生卻缺少機(jī)會，在班級管理中缺乏自主性。我想如果不及時做好心理方面的教育疏導(dǎo)，問題亦不可輕視。在學(xué)校不愛讀書還影響其他同學(xué)。當(dāng)然可以肯定地說現(xiàn)在小學(xué)生思想政治狀況的主流積極、健康、向上，我們的思想教育工作也做得非常好。保證一個優(yōu)秀的班集體建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感。尤其是在小學(xué)階段更加要注重。正文：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：真正的你教育是自我的教育。對深化改革、我國基礎(chǔ)教育的各項改革具有重要意義。給學(xué)校的管理帶來極大的困難。大多數(shù)小學(xué)生是非分辨能力不強(qiáng)，很容易被不良東西的侵入。小學(xué)生的思想過于早熟，甚至有過早“出軌”的行為，給學(xué)校管路出了一道難題。把那些成績好的，聽話的學(xué)生視為一類。認(rèn)為好的總是好的第三篇：小學(xué)班級管理中存在的問題及對策淺談小學(xué)班級管理中存在的問題及對策宜春學(xué)院自學(xué)考試 教育管理 徐志斌指導(dǎo)教師姓名：鐘老師摘要:小學(xué)班級管理，需要教師滿懷對職業(yè)執(zhí)著的愛，對學(xué)生無私的愛，并施以科學(xué)的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。一、當(dāng)前小學(xué)班級管理中存在的問題（一）管理方法陳舊班級管理以經(jīng)驗型為主，重視班主任的常規(guī)活動。（二）學(xué)生存在不良行為習(xí)慣當(dāng)前，隨著獨生子女的普及，常規(guī)管理問題中突出表現(xiàn)的學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣的存在，正日益成為令學(xué)校管理者尤其是班主任頭疼的問題。如：他們覺得你對她好是應(yīng)該的，沒有一絲的感恩。二、小學(xué)班級管理的策略（一）更新管理觀念管理方法德育工作是班級管理的首要工作從心靈入手去做德育工作,突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。俗話說，“親其師，才能信其道”。同樣道理，班主任的班級管理，不是簡單的發(fā)號施令，而是教會學(xué)生自律,讓學(xué)生自管。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通以及對班干部的培養(yǎng)，是完成此項工作的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動增強(qiáng)班級內(nèi)聚力班級活動是促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法。所以在班級管理中首先要結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際制出本班的奮斗目標(biāo)。全班學(xué)生因此增強(qiáng)了班級自豪感，集體榮譽(yù)感，更重要的是在比賽活動中，形成了團(tuán)結(jié)協(xié)助，拼搏進(jìn)取的團(tuán)隊精神，這種精神又很自然地遷移到班級其他活動中，久而久之，就形成了一股很強(qiáng)的班級凝聚力，最終形成高度團(tuán)結(jié)、互相幫助、積極進(jìn)取、共同完成目標(biāo)的良好班風(fēng)，學(xué)生的素質(zhì)也得到了提高。另外，在班級管理中還要利用激勵機(jī)制充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)規(guī)范行為的培養(yǎng)。加強(qiáng)對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等九方面基本行為準(zhǔn)則的教育。對于剛接手的新生，應(yīng)對他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。聽的時候，則要求他們注意聽別人說話，要尊重發(fā)言的同學(xué),聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來,為此,我常搞突擊檢查,如提完問題叫一名同學(xué)復(fù)述一遍,講完要求再讓同學(xué)重復(fù)一遍等等。例如:下課后首先要做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備,每節(jié)課都檢查,上課聽講姿勢要端正,發(fā)言要積極,聲音要洪亮清晰,寫作業(yè)要認(rèn)真、正規(guī),書包、文具盒及桌洞要整齊有條理,愛惜文具,注意節(jié)約等等。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練和養(yǎng)成，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展?？梢钥闯?，小學(xué)班級管理中存在的問題主要有以下這些：班級管理不公平、以班主任為中心的專制化管理、班級管理理論不科學(xué)、忽略學(xué)生情感、心理的發(fā)展等問題。在班級管理中存在著重視處境優(yōu)勢的學(xué)生，忽視處境不利的學(xué)生，這樣最終導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的局面。班主任應(yīng)深入了解每一個學(xué)生，尤其對學(xué)習(xí)成績差，行為落后的“差生”，更要透過表象，尋求原因，把握特性，幫助他們走出困境。在學(xué)生的心理意識中，老師的話就是命令，特別是班主任的話就是命令。讓他們跟著自己的思路走，管理與支配學(xué)生的一切行為，不由自主地壓抑兒童的獨立思考和創(chuàng)造性的發(fā)揮。由于班主任的工作過度繁忙，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任老師無