【正文】 基石。怎樣當(dāng)好一個(gè)小學(xué)班主任呢?我認(rèn)為，班主任必須做到“三心二意”，即愛(ài)心、耐心、恒心、誠(chéng)意、創(chuàng)意?！薄耙磺袨橹鴮W(xué)生，為著學(xué)生的一切”，我們?yōu)閹熣呱夏馨萏斓厝f(wàn)物，難道就包容不下與自己朝夕相處的學(xué)生？陶行知先生人育才校長(zhǎng)是，用“四顆糖果”教育學(xué)生的事例，之所以成為教育史上的一個(gè)經(jīng)典范例，不就因?yàn)樘绽嫌幸活w教育家的。要把這種愛(ài)撒播到每—個(gè)學(xué)生心里，善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好壞與家庭背景的不同高看或歧視學(xué)生，尤其是那些成績(jī)暫時(shí)落伍、行為習(xí)慣有些頑皮的學(xué)生，對(duì)他們不但不歧視，反而更要關(guān)心他們，甚至偏愛(ài)他們，“感人深者莫過(guò)于請(qǐng)”，教好每一個(gè)學(xué)生是教師的天職．教師不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友，應(yīng)把學(xué)生喜怒哀樂(lè)放于自己心間。只有嚴(yán)師方能出高徒，只有以嚴(yán)教育，方能培養(yǎng)出學(xué)生良好的行為習(xí)慣。而幫助改正錯(cuò)誤并不是一朝一夕、輕而易舉的事，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，這就是我們教育的規(guī)律。特別是小學(xué)高年級(jí)正在邁入青春期，處在這一階段的學(xué)生，他們心理的變化十分微妙，而且很容易受外界因素的影響，情緒波動(dòng)比較大，他們的性格發(fā)展具有不穩(wěn)定性。”我認(rèn)為只有意志堅(jiān)定，有了恒心，干任何事件才能一帆風(fēng)順，要相信“人生只有在坎坎坷坷中走來(lái)，你才會(huì)感到充實(shí)有活力”。傳統(tǒng)的圍追堵截已收效甚微！因?yàn)槿魏稳硕紵o(wú)法阻止學(xué)生對(duì)新鮮事物的向往和好奇。實(shí)踐告訴我們，班主任工作需要愛(ài)心、耐心和恒心，愛(ài)心是班主任工作的基礎(chǔ)，耐心是班主任工作的前提，恒心是班主任工作的關(guān)鍵。我在實(shí)踐中總結(jié)出了三種班級(jí)管理模式。模式一：“看管”式“看管”式管理模式，是一種初級(jí)的管理模式，其管理要旨就是“嚴(yán)、靠”，屬于被動(dòng)應(yīng)付式管理。在“看管”的過(guò)程中教師為了能在短時(shí)間內(nèi)鎮(zhèn)住學(xué)生，樹(shù)立威信，都會(huì)采用高壓政策，一切從嚴(yán)，使學(xué)生俯首貼耳，敬而遠(yuǎn)之。另外這種“看管”式的管理模式，解決問(wèn)題的方式也是一種“亡羊補(bǔ)牢”式解決法，即班主任總是在班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題后，才知道根據(jù)問(wèn)題采取具體的解決措施。這種管理模式大多為過(guò)渡階段班主任者所采用，經(jīng)過(guò)第一階段的磨練，班主任對(duì)班級(jí)中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題、可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題大都了如指掌。工作中又會(huì)不斷產(chǎn)生一些無(wú)法定時(shí)、定量、定向且難以準(zhǔn)確預(yù)計(jì)的突發(fā)事件，這些突發(fā)事件是很難明確和制度化的，只能靠班主任的隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。為了使“法治”的管理模式更具實(shí)效性，避免因強(qiáng)制造成的對(duì)立局面，班主任要學(xué)會(huì)在法制管理中適當(dāng)給學(xué)生以民主，將權(quán)利下放，讓學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際共同商討班級(jí)管理策略。在這種民主式的法治管理下，班級(jí)內(nèi)師生關(guān)系才會(huì)日趨和諧，紀(jì)律秩序才會(huì)日趨平穩(wěn)，班主任在班級(jí)管理中才能體會(huì)到相應(yīng)的育人之樂(lè)，所以建立在民主基礎(chǔ)上的“法治”管理模式為當(dāng)前眾多優(yōu)秀班主任所廣泛采用。創(chuàng)建自己的班級(jí)文化，讓積極遵守紀(jì)律、顧全大局的精神融入到學(xué)生的生命之中?？傊?，班級(jí)管理的三種模式是具有遞進(jìn)性的，最高的境界即“自治”式的管理模式也不是一蹴而就的，它必須經(jīng)過(guò)一個(gè)從“有為”到“無(wú)為”的過(guò)程。做一個(gè)優(yōu)秀的班主任、建設(shè)一個(gè)好的班級(jí)，應(yīng)該是每個(gè)班主任的夢(mèng)想和工作動(dòng)力。記得我剛接手七年級(jí)1301班時(shí)，該班的學(xué)生是來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村孩子，在開(kāi)學(xué)第一天的勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)女學(xué)生總是一個(gè)人站在角落，后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：原來(lái)該女生叫小鈺，來(lái)自單身家庭（與母親生活），父母離異，母親長(zhǎng)期外出打工，現(xiàn)其暫住在姨媽家。是呀！當(dāng)你對(duì)學(xué)生真心付出的時(shí)候，你也會(huì)得到學(xué)生真心的愛(ài)戴，正所謂愛(ài)是久旱干渴的甘露，是一個(gè)人心中翹首期盼的那份情感，我們每個(gè)人都希望得到愛(ài)，有了愛(ài)，我們的生活才會(huì)陽(yáng)光燦爛。實(shí)踐證明：過(guò)分的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生盲目自信、唯我獨(dú)尊，必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張；對(duì)學(xué)生過(guò)分嚴(yán)厲，易使學(xué)生自暴自棄、不思進(jìn)取，養(yǎng)成性格上的盲從和固執(zhí)。”班主任完美的性格應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：豁達(dá)開(kāi)朗是班主任健全性格的標(biāo)志之一。要先調(diào)查再處理，保持豁達(dá)大度的心胸，這樣就能與學(xué)生融洽相處，產(chǎn)生言教難以起得的教育效果。古語(yǔ)云：“滿招損，謙受益。班主任對(duì)待工作要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神如入學(xué)時(shí)的新班教育：1）班主任要在與學(xué)生見(jiàn)面會(huì)上，教會(huì)學(xué)生在學(xué)校如何度過(guò)每一天；如何上好每一節(jié)課的要求，作業(yè)要求，早、讀課的計(jì)劃及預(yù)習(xí)等； 2）組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《內(nèi)宿生管理?xiàng)l例》等，讓學(xué)生了解校紀(jì)校規(guī)，從而遵守校紀(jì)校規(guī)；3）第一周內(nèi)利用班會(huì)要求學(xué)生制定各項(xiàng)學(xué)習(xí)、班風(fēng)的計(jì)劃目標(biāo)，例如如何爭(zhēng)取最先進(jìn)班級(jí)、文明班級(jí)，爭(zhēng)取各科成績(jī)有什么進(jìn)步計(jì)劃等。烏申斯基指出：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α?，僅僅來(lái)自人的個(gè)性這個(gè)活的源泉。要提高教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力首先要多讀書，蘇霍姆林斯基在《給老師的建議中》說(shuō)：“教師要從繁重的工作中解脫出來(lái)，就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。一張鐵嘴、一筆好字，一手漂亮的文章永遠(yuǎn)是一個(gè)優(yōu)秀班主任的亮劍所在?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時(shí)調(diào)整情緒?？傊艺J(rèn)為做好班主任工作還不只是這些，作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1997[2]麥志強(qiáng).《新課程背景下的班主任工作創(chuàng)新》.北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2006.[3]孫國(guó)軍著《班主任工作精要讀本》吉林大學(xué)出版社，2007班主任工作【作者】亓光波 【機(jī)構(gòu)】 271100山東萊蕪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)【摘要】 常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍?！边@句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有責(zé)任、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因?yàn)椋覜](méi)有放棄他們?！娟P(guān)鍵詞】 初中班主任工作 四個(gè)誤區(qū)班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是聯(lián)系班級(jí)各科教師的紐帶,是溝通學(xué)校和學(xué)生、學(xué)校與家庭及社會(huì)的橋梁。教師處罰學(xué)生要做到寓教于罰,重教輕罰。青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)意犯下一些錯(cuò)誤應(yīng)屬正常現(xiàn)象,班主任如何做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作,這既是一門科學(xué),又是一門技術(shù)。中學(xué)生的心理成熟程度和道德觀念都處于動(dòng)蕩的低水平線,其言行認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和過(guò)失,且易反復(fù)。其結(jié)果只能導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,既達(dá)不到教育的目的,又傷害了師生感情。誤區(qū)三:嚴(yán)于對(duì)人,寬于對(duì)己。有的班主任認(rèn)為嚴(yán)是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),殊不知要對(duì)學(xué)生嚴(yán),教師首先要對(duì)自己嚴(yán)。這樣,他還能理直氣壯、光明磊落地教育學(xué)生嗎?肯定不行,且只會(huì)使學(xué)生思想行為更加不良,素質(zhì)更加低下,這種班主任就是學(xué)生不良行為形成的“始作俑者”。只有這樣,才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理水平。這種嚴(yán)重的違法行為,使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,進(jìn)而棄學(xué)流浪街頭,甚至自殺或違法犯罪,擾亂社會(huì)秩序?！娟P(guān)鍵詞】 班級(jí)人文素養(yǎng)教育 嘗試近年來(lái)，我校進(jìn)城務(wù)工子女多，他們遠(yuǎn)離父母教育，因此，在人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐工作中，結(jié)合這種特殊情況，在班主任日常德育教育中，狠抓人文素養(yǎng)教育工作，在增強(qiáng)人文素養(yǎng)實(shí)效上下功夫，取得了良好的效果，使班主任工作在實(shí)踐中帶來(lái)勃勃生機(jī)。在實(shí)際工作中，我結(jié)合近年來(lái)開(kāi)展的教育行風(fēng)評(píng)議中的師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)以職業(yè)道德教育為中心的“形象工程”建設(shè)精神?！鼻袑?shí)將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性創(chuàng)造了條件。轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)、服務(wù)學(xué)生?！边@就說(shuō)明教師自身人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是非常顯著的。僅此還不夠,還要組織各任課教師學(xué)習(xí),經(jīng)常向?qū)W生宣傳教育法律常識(shí),使教師做到依法施教,讓學(xué)生從小樹(shù)立法制觀念,為依法治國(guó)、依法治教創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。十幾年來(lái),國(guó)家已相繼頒布了一系列教育法規(guī)政策。誤區(qū)四:教育法規(guī)政策意識(shí)淡薄。學(xué)生說(shuō)話不文明就氣得吹胡子瞪眼睛,自己滿嘴臟話卻習(xí)以為常。他們對(duì)學(xué)生的影響主要不是知識(shí)方面,而是思想品德方面。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。我們常?？吹接械膶W(xué)生總是不能嚴(yán)格遵守紀(jì)律,或遲到早退、或打罵鬧事等。如果我們的班主任突出正面教育,把嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生人格有機(jī)結(jié)合,真正做到“導(dǎo)之于情,曉之于理”,多談心,少處罰,及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們某些方面的閃光點(diǎn),給他們“閃光”的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的自尊心和上進(jìn)心,就能促使他們樹(shù)立信心,抬起頭來(lái)走路。在實(shí)際工作中,有好多班主任對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,要么不管不問(wèn),要么輕描淡寫地批評(píng)一通,若他們有意或無(wú)故曠課,在課堂上回答錯(cuò)問(wèn)題或因做錯(cuò)了事,動(dòng)輒罰站、罰款,甚至責(zé)罵或施以拳棒,將他們逐出校門。因此,要做一個(gè)稱職的班主任,必須具有班級(jí)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的管理素質(zhì),要有教書育人、為人師表的道德情操、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì),但在實(shí)際工作中,有許多班主任并不具備上述素質(zhì),尤其是在做學(xué)生思想工作時(shí)往往走入“誤區(qū)”。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這初中班主任工作中容易走入的四個(gè)誤區(qū)【作者】韋啟根【機(jī)構(gòu)】 546300廣西宜州市北牙瑤族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)【摘要】 班主任的工作是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)性工作,是一種塑造人的心靈、培養(yǎng)人的感情與性格的活動(dòng)。于是，我及時(shí)對(duì)某某同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天，另一個(gè)同學(xué)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。二、用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。我被這一幕感動(dòng)了，做完操后回教室，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了某某同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在?；厥走@些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：一、把贊美還給學(xué)生教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足?！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。四、有好的心態(tài)保持好心態(tài)來(lái)自個(gè)人修養(yǎng)，個(gè)人修養(yǎng)包括思想意識(shí)、文化層次、心理素質(zhì)等各方面?！弊鳛榘嘀魅挝覀儜?yīng)是個(gè)“活水源”，班主任可以學(xué)習(xí)班主任十大經(jīng)典著作如：《巴莆雷十中學(xué)》、《班主任工作漫談》、《中國(guó)著名班主任德育思想錄》和《愛(ài)心與教育》等，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高班級(jí)的管理的水平。”這個(gè)論斷已為教育實(shí)踐證實(shí)。班主任對(duì)工作要嚴(yán)格要求，精益求精，不隨大流、滿足于一般水平。取得成績(jī)時(shí)，不驕傲自滿、自我顯示；出了問(wèn)題時(shí)，勇于自省，敢于正視工作中的失誤。堅(jiān)持原則，剛正不阿。：“人性深處最大的欲望莫過(guò)于受到外界的認(rèn)可與贊揚(yáng)”，記得有一次我在檢查男生505宿舍時(shí)，當(dāng)我檢查洗漱間時(shí)所見(jiàn)情形可用狼藉一片來(lái)形容，洗漱間的地板上到處是衣服（經(jīng)過(guò)排查得知是班上紀(jì)律散漫的學(xué)生小彪所致），當(dāng)時(shí)我真是氣不打一處來(lái)，我立馬就叫宿舍值日生把地上的衣服裝進(jìn)桶里，下定決心一定要好好“整治”一下，然而出乎我的意料的是當(dāng)我走到辦公室時(shí)，小彪已站在辦公室門前等我了，小彪低著頭，他可能意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，這時(shí)我改變了好好“整治”他的想法，通過(guò)交談我得知他是為了把同宿舍發(fā)燒的小海送去醫(yī)務(wù)室而錯(cuò)過(guò)了收拾衣服的時(shí)間，了解情況后，我首先表?yè)P(yáng)了他樂(lè)于助人的雷鋒精神，而后又指出他的不足即隨地扔衣服，經(jīng)過(guò)教育，從那以后小彪再也不亂扔衣服，而且自愿當(dāng)起宿舍的衛(wèi)生監(jiān)督員，宿舍的衛(wèi)生狀況明顯好轉(zhuǎn)。常言道：把學(xué)生當(dāng)做天使，你就生活在天堂，把學(xué)生看做惡魔，你就生活在地獄。愛(ài)就是使他們活力四射、勤奮學(xué)習(xí)的興奮劑；是他們攻克難題、保持學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；是他們張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮特長(zhǎng)的保護(hù)傘。我的付出也得到了回報(bào)，開(kāi)學(xué)兩周后我患上咳嗽，嗓子啞得說(shuō)不出話來(lái)。在本文里本人淺談自己的幾點(diǎn)看法。班主任工作之“四大法寶”【作者】梁鳳慶【機(jī)構(gòu)】 547100廣西環(huán)江毛南族自治縣第一中學(xué)【摘要】 眾所周知，班主任工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班級(jí)管理達(dá)到這種境界后，學(xué)生會(huì)自發(fā)自覺(jué)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己將來(lái)的人生有明確的定位和清晰的發(fā)展方向，并且向著自己的目標(biāo)前進(jìn)，做出自己最大的努力。因?yàn)榻處煹倪@種“無(wú)為而治”也并非教師簡(jiǎn)單的放手，對(duì)班級(jí)不聞不問(wèn)，一切由學(xué)生自主治理，而是教師適時(shí)“有為而治”，其管理要旨就是“在適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)中集成管理力量”，核心主旨是“治于心”。同時(shí)隨著學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校要求等實(shí)際情況的變化，班主任還要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)班規(guī)及時(shí)作出調(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化和學(xué)校管理的中心工作。因此學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)做敵人，在內(nèi)心對(duì)老師形成逆反心理，把老師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)，最終形成了嚴(yán)重的師生對(duì)立，以至于“令行不止”。但這種教育方法仍然是一種被動(dòng)管理的方法，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受管理地位，其主動(dòng)成長(zhǎng)、自主教育的積極性無(wú)法得到充分發(fā)揮，教育的效果也會(huì)大打折扣。也正是鑒于以上原因，所以此法僅為新班主任或班級(jí)成建之初所采用。同時(shí)在“看管”的過(guò)程中班主任也必須事必躬親將全部心血和精力都投注在學(xué)生身上，早出晚歸地“靠”在班級(jí)里，檢查學(xué)生自習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、上操情況，甚至有的班主任還要負(fù)責(zé)教室每天的開(kāi)門、鎖門，學(xué)生自覺(jué)性差，一剡也離不開(kāi)老師。學(xué)校的新班主任，大多為剛踏出校門