【正文】 不久的學生，他們各種管理經(jīng)驗都為零，所以對班級管理缺少明確的思路，對可能出現(xiàn)的問題缺乏預(yù)見能力。如何使班級管理工作做到時效性、有序性，從而更好地完成班級管理目標。同樣，不是優(yōu)秀班主任都依靠“三心二意”，但是堅持做到“三心二意”的班主任一定能成為優(yōu)秀的班主任！班級管理的幾點模式【作者】李宗舉 高春紅【機構(gòu)】 265709山東龍口市職業(yè)中等專業(yè)學?！菊?班級管理工作向來是學校管理工作的重中之重，班級管理質(zhì)量的好壞直接影響著學校教育教學的效果。比如：組織學生建立主題綠色網(wǎng)站，并定期更新，學生們既過了網(wǎng)癮，又學習了知識，又陶冶了情操。俗話說“心誠則靈”，只要我們有誠意，相信冰雪也有融化的一天。反之，如果等問題明顯暴露出來之后，再匆忙疲于應(yīng)付，就容易錯失教育良機?！比⒑阈谋娝苤?，班主任是“天下最小的主任，但肩負著最大的責任”，它擔負著全班多個學生的學習、生活、思想能否健康發(fā)展的職責。只有這樣，才能使班主任獲得學生的信任和尊敬，也使學生有了自信、自尊。學校的“小太陽、小王子、小公主”在從“無軌”到“有軌”，從“無規(guī)矩”到“有章法”，必須進行嚴格的行為規(guī)范訓練。l、在日常生活中像母親一樣要有慈愛如果說愛是一條河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師宜以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣博的知識為路燈，以清明的才智為護攔，惟有如此．學生站在這座橋上才會自然而然地對生活、學習產(chǎn)生積極而熱烈的體驗。一、愛心班主任的愛心就是全心全意地愛每一個學生，對每個學生，要普愛而不是偏愛，要嚴愛而不是寵愛，要恒愛而不陣愛，要實愛而不虛愛。只有這樣，我們的教師才不會落伍于新的時代，才能擔當起歷史賦予的使命。教師節(jié)到了，一位同學在貨卡上這樣寫到：“老師，我喜歡悄悄注視您的眼睛，那里面有愛……”，女孩的這句話讓我熱淚盈眶。記得在九月，星期五下午第一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)少了三位同學，一問是同一個宿舍的三個男生，下課后我通過班長把他們找來，非常平靜地與他們交流，了解事情的緣由。要相信學生是懂感情的。班主任工作交到你手上，是要你管理班上的每一位學生而不是個別的幾位學生。這也就是“親其師、信其道”的原理。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。愛是尊重全國中小學生問卷調(diào)查得出，受學生歡迎的教師的突出品質(zhì)是：尊重學生的人格。愛是溝通現(xiàn)在高中學生都是95后的孩子，而我是卻是70后的班主任，這里就存在一些代溝，我總是在思索時代背景都在變化，學生生活的時代背景也在改變，用曾經(jīng)我們老師對我們的那一套肯定是行不通了，怎么樣能夠了解他們呢？溝通是建立良好的師生關(guān)系的重要途徑，我何不利用課余時間對發(fā)生在身邊的包括校內(nèi)、校外的事件，與同學交流看法，通過交流可以與學生之間建立一種相互尊重、信任的關(guān)系。通過對他的教育，我深深的體會到，老師只要有愛心，功夫不會白費。有一天，A同學違犯紀律后自己選擇了上講臺講故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲。因此做為班主任不能歧視后進生，要善于從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點，從而喚起他們的自信。我校是一所農(nóng)村中學，我所在的班就有四個“留守學生”，作為班主任的我一方面經(jīng)常與他們談心，使自己成為學生最信任的朋友，在此基礎(chǔ)上，開展一系列豐富多彩的集體活動（如“感恩教育”活動、“交往輔導”活動等），讓學生在活動中親身體驗感受集體的溫暖；同時還經(jīng)常組織他們參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，以此來彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。愛是班主任教書育人的動力基礎(chǔ)，實踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”?！娟P(guān)鍵詞】 愛 關(guān)心 賞識 無言 溝通 尊重 公平寬容偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子”。一年來，我們班先后舉行了“班干部民主選舉會”、“故事大王評比”“每月兩星評選”等活動。對一年級孩子來講，不需要理解作者如何謀篇布局的，所以，我設(shè)計了的問題都是淺層次的。為了讓這種日常評價形成系列，成為教師評價學生的主要方式，我制定了詳細的評價方案，各科老師都用這樣的小貼畫進行評價，科任老師主要針對于學生的上課表現(xiàn)及作業(yè)情況進行評價，班主任側(cè)重于紀律、衛(wèi)生、班級活動進行評價，當學生的小貼畫達到了一定的數(shù)量，可以是五個也可以是十個，這時候班主任老師就會獎給她一個大大的笑臉（也是貼畫）為了讓這種評價公開、量化，我特意在墻報欄里設(shè)了“看看誰最棒”一欄，這個評價是按照小組編排的，同一個組的孩子安排在一起，每個孩子都可以從上課、紀律、衛(wèi)生、活動、作業(yè)等方面進行單項評價，也可以從整體上來評價每個小組，學期末，哪個小組得到的獎勵最多，哪個小組就被評為“優(yōu)勝小組”，組長會評為“金牌組長”，每個組員都會得到老師的獎勵。課堂上，活動中，孩子們的表現(xiàn)各不相同，單單靠老師的語言去組織，即使口干舌燥，未必能有成效。自習課上，老師只要布置好作業(yè)，小組長的主要任務(wù)是管好本小組的同學，而班干部只需要管理好幾個小組長，負責監(jiān)督每個小組的表現(xiàn)，這樣就避免了班里亂哄哄，管誰誰不聽的現(xiàn)象。”從事班主任工作已經(jīng)十年了，對班級管理逐漸有了新的認識，工作中不斷進行創(chuàng)新，效果比較明顯。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而且游刃有余的。六、擬定集體與個人的遠、近期目標有目標才有動力。五、外樹形象，內(nèi)抓素質(zhì)外樹形象是指在集會、出操或各項有益的活動中，學生要有昂揚進取，積極向上的精神風貌，給人耳目一新的感覺。學生違反紀律一定要受到批評處分。二是學會欣賞和信任學生。四、正確看待和理性評價學生學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁。其四，培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織、紀律性和進取心，即“以面帶面”。其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求其以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，既“以點帶面”。所以唯有慎重地選擇和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。教育學生熱愛學校，熱愛班級，愛護公共財物，增加集體榮譽感和培養(yǎng)社會主義公德。愛學生不能放縱學生，要對他們嚴格要求。注重形象儀表，以身作則。親近學生、關(guān)心學生是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)?！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，扮演好聆聽者、傳遞者與溝通者的角色，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。多年來，我積極使自己成為一名智慧、愛心型的優(yōu)秀班主任。一個班級的好壞，關(guān)鍵取決于班主任。談怎樣才能做一名優(yōu)秀的班主任【作者】韋禮芳【機構(gòu)】 546300廣西宜州市三岔中學【摘要】 學校教育管理的好壞與班主任的工作有著直接的關(guān)系。，讓學生感受學習和生活的幸福在班上，為了減輕孩子們的學習壓力，樹立健康的生活幸福觀。，做好心理疏通，讓學生感受幸福生活一個真愛學生的班主任不僅僅是給予學生情感的關(guān)懷與物質(zhì)的幫助，更重要的是幫助學生讀懂人生，正視自身的現(xiàn)實。這其實就是學生已經(jīng)適應(yīng)了這個班級的管理和生存環(huán)境。，提高生存技能班會課上，我經(jīng)常從網(wǎng)上下載防震救災(zāi)、消防、青春期等知識使學生掌握一定的生存常識。我不由得對這個女孩和他的父親肅然起敬，能勇敢戰(zhàn)勝生命的痛苦和艱辛，卻看輕生命的背叛和離棄，這是怎樣偉岸的靈魂??！這便是生命教育的最好本源。比如那天有個班的一個男生將另一位同學的臉削了一個大洞，看到血淋淋的場面，同學們都驚呆了，我便抓住這個契機，在班上開展討論，以此觸及靈魂，讓學生既能尊重別人生命的同時也能保護好自己的安全。于是我一直研究“三生教育”，最終將它運用到班主任管理中，一直指導我管理班級。其實，我一直用“三生教育”來指導和引領(lǐng)我的班主任工作，可以說，“三生教育”是我班主任工作的指明燈。班主任是班級工作的管理者,學生工作的服務(wù)者。我更多的時候認為我們班主任是一個班級的靈魂；是學生成長的領(lǐng)路人；是學生在黑暗中迷茫時給他們以光亮的明燈。人生的路還沒有開始就已經(jīng)輸在了起跑線上。我們大概都看過電視劇《亮劍》，李云龍之所以令人欽佩不是他的長相，學歷，而是他的那種精神，一種面對劍客敢于亮劍的精神。我從畢業(yè)就擔任班主任工作，每個班級我都要進行戰(zhàn)略規(guī)劃。我認為我們班主任在某種意義上講應(yīng)該是一個成功的戰(zhàn)略家。孩子失去了自信，失去了對未來的希望。人一旦擁有了希望就會擁有無窮的動力與自信。我經(jīng)常想，當我們生病的時候去看醫(yī)生，很少或者幾乎沒有哪一個醫(yī)生對我們說：“我今天心情不好，你改天再來。因而，我經(jīng)常用思想武裝學生的頭腦。假如我們沒有做班主任就失去了種子成長的土壤，卻缺乏優(yōu)良的種子。我們的班主任在一定程度上就是擁有土地的快樂的農(nóng)民。我認為我們每天之所以累、苦，更多的時候是因為我們沒有認清自己的角色。要改變這種狀況,就必須重視機制建設(shè)。班級組建之初,每個零部件彼此之間幾乎不發(fā)生作用,班級這臺機器無法運轉(zhuǎn)。班級是一個有機體,班級管理也要重視“機制建設(shè)”。他們最關(guān)心集體,最有集體榮譽感、責任感和義務(wù)感。班級的最高權(quán)威不是班主任,而是班級“憲法”———班級規(guī)章制度,班內(nèi)強調(diào)規(guī)則面前人人平等,人人都要照章辦事。”當年魏書生老師所帶的班級都是“以法治班”的成功典范。此外像班干部選舉、班級事務(wù)的決策,最好都要在班主任的指導下,讓全班學生主動參與,積極培養(yǎng)他們的主人翁意識和責任感。比如班級在制定班規(guī)條例時,要有學生的參與,制定的條例要體現(xiàn)學生的意志,得到學生的認同,這樣學生才易于接受。民主治班的根本內(nèi)涵在于讓學生樹立民主觀念,行使民主權(quán)利,學會自我(既指學生的個體自我,也指學生的群體自我)尊重,自我認識,自我規(guī)劃,自我選擇,自我督促,自我修正,最終實現(xiàn)自我發(fā)展和自我超越。情感是師生之間溝通、交融的紐帶。在運用這一手段時要讓期望成為激勵學生的積極因素,要使贊揚成為激勵學生的重要手段,要把情感作為激勵學生的一種力量。再次,多和學生交流,要經(jīng)常和學生呆在一起,一起學習、勞動、娛樂,經(jīng)常找學生個別交談,這有利于和學生聯(lián)絡(luò)感情,并在感情的聯(lián)絡(luò)中滲透教育。首先,與學生平等相處。這種新型人才在封建家長制工作作風的管理下是很難培養(yǎng)出來的。它會壓抑學生的創(chuàng)造性思維,使學生變得呆板,依賴性強,缺乏創(chuàng)造性和獨立性。鼓勵學生“參政議政”,建立平等良好的師生關(guān)系。所以作為現(xiàn)代教育重要組成部分的班級管理應(yīng)堅持“以人為本”的原則。第二篇：班級管理中要以人為本班級管理中要以人為本【作者】潘建芳【機構(gòu)】 530700廣西都安瑤族自治縣百旺中學【摘要】 班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式,因為這種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,與現(xiàn)代學生獨立意識的覺醒、自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應(yīng)。要跟學生打成一片，玩在一處。對此，我們一要及時了解掌握學生動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；二要把握學生重在教育的原則，教育以觸動內(nèi)心為主，注意以先進帶動落后；三是師生要團結(jié)一心，加強交流與溝通，共同發(fā)展。不管是老師也罷，學生也罷，都喜歡被人理解。知識經(jīng)濟時代的管理也早已變成先進思想的領(lǐng)導，而較少簡單粗暴的為管理而管理。管理學生的前提是理解學生。當然少管多理意味著更多的“身教”?？傊肮堋币凇袄怼钡幕A(chǔ)上進行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。在這種現(xiàn)代管理理念的指導下,班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統(tǒng)管理模式,因為這種管理模式往往采用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式,與現(xiàn)代學生獨立意識的覺醒、自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應(yīng)。民主評選先進。這種封建家長制的工作作風也許會使班級紀律很好,學生也認真學習,但弊病很多。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立,社會需要的是具有自主、自立、尊意識,具有創(chuàng)造性思維、社會參與意識強、思想活躍、個性開朗、善于交際的人才。平等意識,表現(xiàn)在生活中,就是要建立平等友好的師生關(guān)系。只有在平等、輕松的氣氛中,學生才會性情開朗,暢所欲言,大膽地發(fā)揮自己的聰明才智。班主任工作中激勵手段的運用十分重要。班主任在教育工作中,及時地、實事求是地對學生予以肯定、贊揚,其激勵作用是顯而易見的。2“以人為本”理念指導下的管理模式教育的最高境界是引導學生進行自我教育和主動發(fā)展,而自我教育和主動發(fā)展的重要前提是學生民主意識的覺醒和民主權(quán)利的獲得。素質(zhì)教育是充分弘揚主體性的教育,在班級教育中,要重視發(fā)揮學生的主體作用,讓學生能主動地參與班級管理和教育,這不但有助于提高教育的實效性,而且有助于提高學生的民主意識。如果不能通過,則重新修訂,如果多數(shù)同學通過,就寫入班級規(guī)章制度中,從表決之日起執(zhí)行。‘法治’既可以避免班主任的失誤,也可以避免學生因認識、情感的不穩(wěn)定、不持久、不正確而導致的行為偏差。制定規(guī)則的意義,一在于規(guī)范行為,既規(guī)范學生的行為,也規(guī)范班主任的行為,二是明確權(quán)責,保障權(quán)益。學生干部是班集體的代表,是學生中的先進分子?，F(xiàn)代教育呼喚現(xiàn)代管理,現(xiàn)代管理的重要標志是具備健全的管理機制。如果說班級是一臺機器,那么班中的每一位成員就是一個相互獨立的零部件。再則,不少班級缺少系統(tǒng)的內(nèi)部激勵機制、評價機制和反饋機制,致使班級缺少活力,難以形成蓬勃向上的風氣。有時候真應(yīng)該多問問自己：班主任——你是?【關(guān)鍵詞】 班主任 快樂我們很多的班主任每天在繁忙中度過，確切的說應(yīng)該是在辛苦勞累中度日。我經(jīng)常的想，農(nóng)民的快樂是因為他們擁有土地，能把自己手中的種子撒播在土地上，經(jīng)過春播夏護等待秋天的收成，在秋收的季節(jié)享受快樂。俗話說有希望就會擁有無窮的動力。只有內(nèi)心健康才是真正的健康，沒有健康的心靈，只擁有強壯的體魄是真正可悲的。因此，我認為班主任應(yīng)該做好學生健康心靈的守護神。為什么醫(yī)生會如此的耐心，就是想給患者希望。一個本應(yīng)擁有美好未來的孩子被我們一個處方就結(jié)束了孩子未來?？墒俏覀兊穆氊煵痪褪窃诤⒆有柙诮o指明方向的時候給予引領(lǐng)嗎？不就是在孩子孤獨的時候給予幫助嗎？我們做到了嗎？我們是做庸醫(yī)還是要做良醫(yī)？給孩子的“處方”是希望還是絕望？應(yīng)該靜下心來自我反思、檢討了。俗話說沒有規(guī)矩不成方園，一個班級的建設(shè)發(fā)展更離不開我們的合理規(guī)劃。我建議我們班主任不妨換個角色，把自己當成指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家，通過行動實現(xiàn)班級建設(shè)的目標，享受