大垸鎮(zhèn)小學“課內(nèi)比教學”小結(jié)-wenkub
2024-11-14 18 本頁面
【正文】 。學校還建立研究團隊，因為一個人的研究是是單一的的，研究團隊的打造才是一所學校真正成長的基石。學校嚴格按照方案認真組織，抓住活動關(guān)鍵，做到“兩個突出、兩個注重”。數(shù)學課堂上，黃麗萍老師的《近似值的實際運用》，宋志剛老師的《6的乘法口訣》，李濤老師的《有余數(shù)的除法》，上出了數(shù)學課的數(shù)學味，生活味。漢南小學一個互助互學打造責任型的團隊已見雛形。我?！罢n內(nèi)比教學”提出了“講課三比”。為了全面、真實、有效地開展“課內(nèi)比教學”活動，在我校不論是年愈半百的老教師，還是校務(wù)繁忙的領(lǐng)導，從校長到教師，所有人員全員參加；不論是語、數(shù)、英，還是音、美、體、所有學科全科覆蓋。這些年來學校結(jié)合教學實際，充分利用支教教師資源，06年市育才小學支教教師彭軍把我校所有語文教師由課堂帶進多媒體教室；2007市常青一校數(shù)學教師王敏又把我校所有學科推向了多媒體，我校85%的教師能自己制作PPT。錘煉功夫。制定了詳實的活動方案并印發(fā)給每人一份。課堂爭雄，老年教師，精神矍鑠，霜葉紅于二月花。我校的“課內(nèi)比教學”活動正如火如荼地進行，為了不斷的總結(jié)、推進教學比武活動，現(xiàn)將我校 “課內(nèi)比教學”活動的開展情況總結(jié)如下：一、確立目標，健全制度，體現(xiàn)一個“早”字。為了加強對“課內(nèi)比教學”活動的領(lǐng)導，學校還制定了相應的考評機制，把教師教學比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。曬課前，教師們自發(fā)的查找相關(guān)的資料，自已制作課件。今年武漢外校付赪剛老師在我校支教，學校又安排他每周三下午辦公時間，培訓教師學習flash的制作方法，每到周三微機室里，有兩鬢斑白的老教師，有英姿颯爽的年輕教師；一個個專心致志，虛心請教。語文、數(shù)學、綜合三個教研組，形成了規(guī)?？涨暗木毐鴪?。一比誰設(shè)計的導學教案最會指導學生“優(yōu)學”；二比誰最善于引導學生掌握獲取新知識的方法“優(yōu)質(zhì)”；三比誰的課后反思最精彩，效果最顯著“優(yōu)效”。4.“霜葉”“江花”，精彩紛呈。綜合課堂上，英語教師張萍精彩的預熱導入，巧妙地使用多媒體，極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣；年愈五十的音樂教師郭新庭書記，扎實的基本功，沉穩(wěn)、灑脫的教學風格讓觀課者受益匪淺。第一，突出全員性，注重團隊精神。集中團隊智慧，齊力打造高效課堂。區(qū)學科滲透先進個人唐艷娥老師所撰寫的課例被市教育學會評為二等獎。第二，突出專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性。教師們注重凸顯學生主體地位，注重學生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地運用教材。必須把它形成一個長效機制。漢南小學全體教師將在追求精彩常態(tài)課堂的道路上邁出更加堅實的步伐，進一步豐富“課內(nèi)比教學“的內(nèi)涵，把活動內(nèi)容和形式進一步拓展，讓“霜葉”與“江花”永遠綻放在漢南小學這塊充滿希望的田野上??第二篇：課內(nèi)比教學小結(jié)語文組課內(nèi)比教學階段性小結(jié)李系群百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。截止11月15日，語文組第一階段校內(nèi)比教學活動全線結(jié)束，取得了階段性進展，現(xiàn)作如下總結(jié)。教研組長都愛榮做了動員報告，她號召語文教師積極參與教學比武活動中來，要求教師在活動中做好“四個一”工作（寫好一份教案，一篇說課稿，一篇教學總結(jié)與反思，一篇“我與教學”征文）。從備課到教具的準備，從查閱資料到精心設(shè)計，從先大量聽課到征求他人意見，都體現(xiàn)了老師們一絲不茍、精益求精的教學精神和嚴謹治學的工作品質(zhì)。像都愛榮、于紅玲意兩位老師制作的課件經(jīng)過了精心的設(shè)計，課件中有美麗的圖案、逼真的動畫、簡短的視頻，有看的、聽的……全面調(diào)動了學生的感官，學生學習既輕松又快樂。在第一階段講課過程中大部分教師采取了小組學習法，每個小組內(nèi)的學生互幫互學，學生氣氛活躍，教師走到學生中間時而宏觀指導時而微觀指導，既突出了學生的主體又塑造了良好學習氛圍。像閆光蓮老師在講授《蘇州園林》一課時，注重了多種形式的朗讀課文。這次活動中，大部分老師做到了講練結(jié)合，體現(xiàn)了“老師主導，學生主體,練習主線”的原則。四、正視問題，立足長遠在活動的開展中，我們發(fā)現(xiàn)了一些帶有共性、急待改進的問題。在這次活動中，大家在比什么呢？我有許多感受，想與大家共勉?！边@種低年段小組交流法得到我們觀課教師的認同，我們也在課堂教學中沿用這一方法。這次課內(nèi)比教學，眾多老師無論是理論知識上還是實踐能力上都有不同程度的提高。說課活動盡顯百舸爭流，獻課各盡風采，議課恪現(xiàn)理論知識深入研究。通過比教學活動，我們知道觀課、議課和聽、評課時有區(qū)別的。而觀課比教學視頻，更具人的主觀情感色彩，更具人情味。評課者，專家也，這是大家習慣的思維。議課，是大家一起來商議，是眾議，是一起來討論如何將這堂課進行得更好，更能提高課堂效率。而將上課者定位為獻課者，意味著始終在肯定上課老師做出了貢獻，給了大家許多啟示，所有參與課堂觀察的老師首先表示的是對獻課者
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