聲音的發(fā)生和傳播說(shuō)課教案-wenkub
2024-11-11 12 本頁(yè)面
【正文】 生活到物理的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。（現(xiàn)象，結(jié)論）產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分活動(dòng)⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問：液體和固體可以傳聲嗎？活動(dòng)⑸學(xué)生舉例總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢問：如果沒有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？實(shí)驗(yàn)：真空鈴媒體：回聲現(xiàn)象媒體動(dòng)畫：展示聲音反射的過程。七、教學(xué)過程引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。對(duì)于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。樹立民族自豪感。四、課程目標(biāo)知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。第一篇：《聲音的發(fā)生和傳播》說(shuō)課教案《聲音的發(fā)生和傳播》說(shuō)課教案說(shuō)課材料 巡檢中學(xué) 陽(yáng)德虎各位老師大家好，我說(shuō)課的課題是聲音的發(fā)生和傳播。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。能從給定的信息中獲取知識(shí)。五、重、難點(diǎn) 聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。對(duì)于“回聲問題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)從聲音的產(chǎn)生開始研究：活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。通過問題提出聽到回聲的條件問題：船測(cè)水深媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對(duì)起原因的思考作為課后作業(yè)。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。但欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程。能從給定的信息中獲取知識(shí)。五、重、難點(diǎn)聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。對(duì)于“回聲問題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)從聲音的產(chǎn)生開始研究：活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。通過問題提出聽到回聲的條件問題：船測(cè)水深媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對(duì)其中原因的思考作為課后作業(yè)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，提高他們探究問題的樂趣。學(xué)生用具：音錘，音叉，套有橡皮筋的竹板四、教學(xué)思路由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容十分接近生活，因此采用與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)模式。第二部分：教學(xué)過程（一）引入新課師：我們都有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音。（二）學(xué)習(xí)新課聲音的產(chǎn)生師：聲音的怎樣產(chǎn)生的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：敲響音叉后，用手抓住叉股，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師演示：用一些泡沫塑料小球放在隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，這些泡沫塑料小球在跳動(dòng)著，用手按著鼓面，鼓膜停止振動(dòng)，些泡沫塑料小球在跳動(dòng)，聲音也停止了。（1）空氣能傳播聲音。演示：在投影儀上放一盛有水的圓形水糟，待水平靜后，向水中投入一塊石頭，讓學(xué)生觀察激起的水波。師：聲音能在空氣中傳播，那么能不能在液體中傳播呢？演示：將正在發(fā)聲的揚(yáng)聲器（用塑料袋密封，且擠出袋中的空氣）放入水中，注意是否能聽見聲音？說(shuō)明什么問題？ 師：說(shuō)明液體能傳播聲音。師：氣體，液體能傳播聲音，那么固體能傳播聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們做一下實(shí)驗(yàn)。問：這說(shuō)明了什么呢？ 生：真空不能傳播聲音。（2）液體能傳播聲音。鞏固練習(xí)： 一課一練，P17；1，2，3小結(jié)作業(yè)：一課一練，P18；二，三。從而導(dǎo)入：在這樣一個(gè)聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。聲往桌子上倒水敲桌子看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生 結(jié)論：固體可以傳聲例子三（垂釣）：能驗(yàn)證液體可以傳聲嗎? 結(jié)論：液體可以傳聲不論是氣體、固體還是液體，都可以把聲音傳播出去，這些能夠傳播聲音
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