【正文】 必須對(duì)文件進(jìn)行分類(lèi)存放，今天就來(lái)學(xué)習(xí)如何建立素材資料庫(kù)。引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。查找資源——瀏覽“資源管理器”說(shuō)課—95頁(yè)用多媒體進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，生動(dòng)、直觀的情景能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)。協(xié)作學(xué)習(xí)模式包括：合作學(xué)習(xí)。任務(wù)的完成就標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。讓學(xué)生在“做”中感受和同伴們一起學(xué)會(huì)操作的成就感。我認(rèn)為本課時(shí)也可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，強(qiáng)化“實(shí)踐出真知”的科學(xué)思想。因此教師的講解及引導(dǎo)也占比較重要的地位。為了完成本節(jié)的活動(dòng)任務(wù)，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地實(shí)行強(qiáng)弱結(jié)合的分組方式，幫助每一位學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)提高信息技術(shù)水平，從而得到均衡的發(fā)展，這方面的操作技能不再成為今后學(xué)習(xí)和進(jìn)步的障礙。讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程我給出一些有針對(duì)性的問(wèn)題作為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并將學(xué)生操作過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題提出來(lái)共同探討，讓學(xué)生在探究與實(shí)踐中解決問(wèn)題。知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。學(xué)生的創(chuàng)新能力在頭腦中構(gòu)思，在作品中體現(xiàn)，所以，老師應(yīng)注意安排學(xué)生創(chuàng)造性地完成作品來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。信息技術(shù)課的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地為了使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更重要是要讓學(xué)生看到實(shí)用價(jià)值和利用信息技術(shù)科學(xué)性地解決問(wèn)題的方便之處。（2）分析、明確任務(wù)在創(chuàng)設(shè)的情境下，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析（與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的）的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生面臨一個(gè)具體的需要立即解決的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過(guò)程中，獲得知識(shí)與技能。注意知識(shí)的總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入（評(píng)價(jià)）（在完成任務(wù)的過(guò)程中解決重難點(diǎn)）任務(wù)一：（自主探究）任務(wù)二：（協(xié)作學(xué)習(xí)）任務(wù)三：（開(kāi)放、體現(xiàn)創(chuàng)新性）在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師作為幫助者、指導(dǎo)者，注意觀察學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，多給學(xué)生以啟發(fā)和思維指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去設(shè)想，完成任務(wù)。善導(dǎo)的教師常常在章節(jié)的開(kāi)始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平的、發(fā)人深思的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)議、聯(lián)想，并滲透本節(jié)課的研究主題。教師以復(fù)習(xí)、提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入新課，溫故是手段，導(dǎo)入新課才是目的。通過(guò)展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操讓學(xué)生在小組合作和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的創(chuàng)新精神。（通過(guò)分組協(xié)作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫(huà)效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有一定的興趣，能夠積極參與研究，但在合作交流意識(shí)方面，發(fā)展不夠均衡，在學(xué)法上，并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我適當(dāng)?shù)夭扇》謱咏虒W(xué)，（任務(wù)設(shè)置方面有層級(jí)）對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生我將放手讓他們自學(xué)，而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，讓他們?cè)谕瑢W(xué)和老師的引導(dǎo)、示范講解下完成任務(wù)。但是青少年好動(dòng)，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多操作，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本教材貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)。本節(jié)所講學(xué)的是**是**制作過(guò)程的重要內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)**的靈活應(yīng)用，它不僅是對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，也為下一節(jié)***學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，是知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵點(diǎn)，起到承前啟下的作用。內(nèi)容方面：第一節(jié)課授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，本節(jié)是上網(wǎng)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，學(xué)生基本沒(méi)有***的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生通過(guò)前面各章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息的處理技術(shù)有了一定的使用經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些信息的搜集、整理、加工等方面實(shí)際處理能力，特別是通過(guò)對(duì)Internet相關(guān)知識(shí)的介紹及大量網(wǎng)站的瀏覽，對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等設(shè)計(jì)的優(yōu)劣都有了一定的感性認(rèn)識(shí)，并且有了一定的分析、評(píng)判的能力，基本上完成了知識(shí)和能力的積累。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：熟練使用** 過(guò)程與方法：通過(guò)教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、交流與實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟** 在**的過(guò)程是，培養(yǎng)學(xué)生的**（運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題）能力。）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)信息技術(shù)給自己的學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)等諸方面帶來(lái)的影響，由此培養(yǎng)使用信息技術(shù)的興趣，陶冶信息素養(yǎng)，并在這個(gè)過(guò)程中會(huì)，培養(yǎng)他們多種能力、個(gè)性情感的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn): 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)資源和手段：帶多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教學(xué)課件 教學(xué)方法：情境教學(xué)法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程我給出一些有針對(duì)性的任務(wù)，學(xué)生在思考、分析、完成的過(guò)程中解決***教學(xué)重點(diǎn)，突破***教學(xué)難點(diǎn)。原有的學(xué)習(xí)知識(shí)解決問(wèn)題有困難，或者難以解決問(wèn)題，所以，需要學(xué)習(xí)新知。***是如何實(shí)現(xiàn)的呢。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)和技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生所獲得的知識(shí)是零散的，需要教師進(jìn)行總結(jié)和歸納本節(jié)課所遇到的問(wèn)題，通過(guò)交流總結(jié)提出完整的、可行的解決方案。學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題是操作中經(jīng)常遇到，而書(shū)上沒(méi)有講的，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和講解。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息“任務(wù)”情境下，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地完成任務(wù)。（3）引導(dǎo)協(xié)作完成任務(wù)在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師知識(shí)幫助者、指導(dǎo)者，注意觀察學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，多給學(xué)生以啟發(fā)和思維指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去設(shè)想，完成任務(wù)。將實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，進(jìn)而使學(xué)生了解信息技術(shù)的實(shí)用性和科學(xué)性。信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合是信息技術(shù)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。在這堂課中，學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)行思考、分析、完成。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題：自定義動(dòng)畫(huà)靈活、合理的運(yùn)用，我通過(guò)展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評(píng)析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)與交流的過(guò)程中掌握知識(shí)。我將采取類(lèi)似任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法?！紝W(xué)法〗：相互討論，小組合作、教師引導(dǎo)。在學(xué)生完成各個(gè)階段的任務(wù)時(shí)，我作為一個(gè)幫助者和引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程中，我注意觀察學(xué)生，隨時(shí)調(diào)控課堂氣氛，不斷的激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本節(jié)課的性質(zhì)是操作活動(dòng)為主，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)時(shí)間的分配：45分鐘學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)時(shí)間為占70%以上；教師主導(dǎo)者，占用時(shí)間不得超出30%。教學(xué)模式—信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí)：協(xié)作學(xué)習(xí)（collaborative learning）是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。多個(gè)協(xié)作者共同完成任務(wù)，在任務(wù)完成的過(guò)程中，協(xié)作者之間相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，或者根據(jù)任務(wù)性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作。例如；在本課教學(xué)一開(kāi)始展示生動(dòng)、有趣、好看的圖片、動(dòng)畫(huà)、好聽(tīng)的音樂(lè)。使學(xué)生特別想學(xué)“資源管理器”的使用方法——導(dǎo)入本課的主題。為日記做個(gè)封面—在文檔中插入藝術(shù)字學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑?！兑龑?dǎo)層的使用》說(shuō)課稿蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。你準(zhǔn)備讓你們學(xué)校的學(xué)生出去春游。（重點(diǎn)：使用公式和函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。導(dǎo)入都以問(wèn)題結(jié)束，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程《在WORD文檔中插入圖片》最后，我會(huì)說(shuō)：“今天已經(jīng)成功地為此次奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)了宣傳單，但還不夠完美，如藝術(shù)字的使用，背景的設(shè)置等，這些知識(shí)我們將在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。其教學(xué)原則是：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的活動(dòng)性質(zhì)與目標(biāo)任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)情景的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)此任務(wù)來(lái)舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。但是，在目前信息技術(shù)課程還沒(méi)有統(tǒng)一的教材情況下，對(duì)教學(xué)方法的探索也只是處在初級(jí)階段時(shí)，如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，成了眾多信息技術(shù)教師關(guān)注的焦點(diǎn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中引用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及利用計(jì)算機(jī)處理信息的能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)就成了教學(xué)的關(guān)鍵，如何設(shè)計(jì)有效的驅(qū)動(dòng)任務(wù)就顯得尤為重要。這種教學(xué)既符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：因特網(wǎng)的教學(xué)可以分為這樣幾個(gè)大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流等等。二、設(shè)計(jì)的“任務(wù)”可操作性要好信息技術(shù)是一門(mén)操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，俗話(huà)說(shuō)“百講不如一練”，“紙上談兵”是學(xué)不好信息技術(shù)的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)踐比教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得一知半解要強(qiáng)得多，因此，在教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)講解、演示后，關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中掌握操作方法。1）在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要照顧大多數(shù)學(xué)生。2）設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。要更好完成該項(xiàng)任務(wù)，可先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)“任務(wù)”的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，否則會(huì)因?yàn)椤叭蝿?wù)”過(guò)難而打擊學(xué)生的積極性；規(guī)模要小，因?yàn)橐?guī)模小則容易完成，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的自豪感，學(xué)生才會(huì)有興趣繼續(xù)向下做下一個(gè)“任務(wù)”，此時(shí)哪怕遇上點(diǎn)小“攔路虎”也會(huì)興致勃勃地干下去，想法把它“解決掉”。一般來(lái)說(shuō) [1] [2] 下一頁(yè)第三篇：信息技術(shù)教學(xué)案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法信息技術(shù)教學(xué)案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。實(shí)踐表明這是在信息技術(shù)這門(mén)課中相當(dāng)有效的一種教學(xué)方法。然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)教師巡視然后引入排序的操作教師演示學(xué)生練習(xí)大多數(shù)學(xué)生能夠完成任務(wù)。完成后請(qǐng)每組派一名代表來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。案例描述二：因?yàn)樵诙暌话嗖捎昧恕叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)效果比較好。但是當(dāng)我去下面巡視的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在玩游戲和聊天課堂教學(xué)效果不理想。從這兩個(gè)案例中我深刻的體會(huì)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使用的恰當(dāng)與否是一堂信息技術(shù)課能否成功的關(guān)鍵。所以要讓學(xué)生自覺(jué)自主地