【正文】 (挖掘本質(zhì)，探求原因）第三步：面對(duì)生活，闡述方案。然后開頭來幾句排比句，再然后是張三很誠信，李四很誠信，王五很誠信，所以我們要誠信。不過作者的新手身份因?qū)懛▼故於毁|(zhì)疑。同事們圍繞吃干拌面炸開了鍋，有人說吃了有害身體健康，也有人說想吃就吃，一兩回沒事。，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題，如因?yàn)殇浺粢袅繘]有調(diào)節(jié)好，而導(dǎo)致錄音效果差等，幫助、引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教學(xué)過程一、提出任務(wù)。伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了很多的知識(shí)的技能，這一切用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根本行不通的。例如：講文字處理軟件時(shí)，可以給學(xué)生布置設(shè)計(jì)“班報(bào)”等任務(wù)；講聲音的采集和處理時(shí)，給學(xué)生布置“配樂詩朗誦”的任務(wù)；講程序設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“成績(jī)管理系統(tǒng)”的任務(wù)等等。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形，等等。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)又在飛速發(fā)展，不僅是原有技術(shù)、知識(shí)的更新，還伴隨著技術(shù)門類的不斷增多。第四篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)信息技術(shù)教育論文[題 目] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)[摘 要] 根據(jù)湖南省教育廳文件（湘教基字[2001]8號(hào)），我省普通高中、大中城市初中從2001年新學(xué)年開始，必須開設(shè)信息技術(shù)必修課；同時(shí)，采用了湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所組織編寫的新教材。任務(wù)應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需要具有拓展性做到因材施教。反思分析 現(xiàn)在反思起來這兩個(gè)案例可以說是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的兩個(gè)組織對(duì)比實(shí)驗(yàn)。因此作為信息技術(shù)教師在這方面我也做了些有益的嘗試。學(xué)生在完成一些與自己實(shí)際生活中有關(guān)的一些任務(wù)時(shí)，往往會(huì)專心致志，樂此不疲，表現(xiàn)出極大的興趣。在設(shè)計(jì)時(shí)，把認(rèn)知目標(biāo)分為三個(gè)層次：了解、理解、掌握。作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，如何充分利用它在教學(xué)中發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。難點(diǎn)：通過對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的分析，得出結(jié)論并培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣。教師活動(dòng)：同學(xué)們平時(shí)經(jīng)常去圖書館，現(xiàn)在如果你去擔(dān)任管理人員，你是如何整理圖書來方便同學(xué)們借閱？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生寫出整理的分類方案，并互相交流和彌補(bǔ)方案的不足。知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作交流探究為主要活動(dòng)方式，在分組過程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作方式。隨著任務(wù)的完成，學(xué)生掌握了信息技術(shù)的知識(shí)和技能。（3）事例、故事導(dǎo)入。（通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)著做”完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力/協(xié)作能力）讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理與表達(dá)的過程中的，掌握信息技術(shù)問題的解決辦法。第一篇：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)《信息技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：***是什么出版社的初中《信息技術(shù)》第*章第*節(jié)的內(nèi)容。在***過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。符合學(xué)生的好奇心理，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生。（4）總結(jié)和評(píng)價(jià)任務(wù)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行知識(shí)和技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生所獲得的知識(shí)是零散的，需要教師進(jìn)行總結(jié)和歸納本節(jié)課所遇到的問題，通過交流總結(jié)提出完整的、可行的解決方案。由于目前初中階段的信息技術(shù)課融合在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的信息技術(shù)能力水平參差不齊。結(jié)合《信息技術(shù)》的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法組織教學(xué)，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)有助于理解和掌握知識(shí)。教師總結(jié)：演示一個(gè)學(xué)生分類方案，指出分類的好處。）局域網(wǎng)技術(shù)教師展示一組秦始皇兵馬俑的精美圖片，學(xué)生產(chǎn)生很濃烈的學(xué)習(xí)興趣。本人通過這幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也就是在學(xué)生上機(jī)操作實(shí)習(xí)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生安排一定的任務(wù)，讓他獨(dú)立或協(xié)作完成，與上課時(shí)讓學(xué)生自由操作練習(xí)相比，可說是收到了事半功倍的效果。了解主要指那些學(xué)生能夠記住或重復(fù)出現(xiàn)的知識(shí)和操作方法；理解是指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)和操作方法用自己的語言或動(dòng)作來進(jìn)行表述；掌握則是反映學(xué)生能用所學(xué)過的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問題，進(jìn)而舉一反三。例如，在講授Word文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。案例描述一：在初二上學(xué)期學(xué)生主要學(xué)習(xí)EXCEL電子表格軟件。第一個(gè)案例是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和不采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)效果較好。任務(wù)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在新教材中，作者強(qiáng)調(diào)采取了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，而對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)來講，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式是一種較新穎的教學(xué)方法，目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程中將普遍采用這一教學(xué)法。另外，信息技術(shù)課程又是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂趣。這樣讓學(xué)生完成 3 任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)的目的，學(xué)生也很有成就感，提高了他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。當(dāng)然，在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，也要注意不要將“任務(wù)”設(shè)計(jì)得過于形式化和簡(jiǎn)單化，要關(guān)注任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中人文精神的缺乏等等。，組織交流，對(duì)完成作品有困難的學(xué)生讓他們幾個(gè)人一起合作完成創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的合作精神。我陷入了困惑中，我想請(qǐng)同學(xué)們幫我決定決定，到底吃還是不吃？為什么？要說理由。后經(jīng)媒體多方調(diào)查證實(shí)，羅伯特比較高級(jí)點(diǎn)的是開頭后，誠信是A誠信是B誠信是C，分別加事例。(尋找方法 第四步：小結(jié)歸納，再次扣題。(展示現(xiàn)象）第二步：辯證說理，縱說橫述。什么是傳統(tǒng)思維？這篇作文傳統(tǒng)思維的人一定是從中摳出誠信、尊重、寬容這樣的關(guān)鍵詞。出版商表示，偵查員出身的作者退伍后從事安保行業(yè)，本書是其處女作。什么難題呢？今天早晨我在一樓的小賣部買了一盒干拌面，放到辦公桌上。，帶著強(qiáng)烈的興趣，很快開始進(jìn)行創(chuàng)作。而如何獲取最佳效果，則讓學(xué)生自己去實(shí)踐、思考、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。一個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。教師對(duì)知識(shí)講解后，演示操作后，一定要留一半以上時(shí)間去讓學(xué)生操作練習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，這樣才能更加提高教學(xué)效果，因此，教師在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要特別注重它的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。當(dāng)然，一個(gè)“任務(wù)”完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，會(huì)產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。這就使得它的知識(shí)體系較難把握。這樣的評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)性化特征差異是客觀存在的。但是當(dāng)我去下面巡視的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在玩游戲和聊天課堂教學(xué)效果不理想。實(shí)踐表明這是在信息技術(shù)這門課中相當(dāng)有效的一種教學(xué)方法。2）設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。這種教學(xué)既符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是，在目前信息技術(shù)課程還沒有統(tǒng)一的教材情況下，對(duì)教學(xué)方法的探索也只是處在初級(jí)階段時(shí)，如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，成了眾多信息技術(shù)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。（重點(diǎn)：使用公式和函數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。使學(xué)生特別想學(xué)“資源管理器”的使用方法——導(dǎo)入本課的主題。本節(jié)課的性質(zhì)是操作活動(dòng)為主，在教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)間的分配：45分鐘學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)時(shí)間為占70%以上；教師主導(dǎo)者，占用時(shí)間不得超出30%。對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)問題：自定義動(dòng)畫靈活、合理的運(yùn)用，我通過展示優(yōu)秀作品，讓學(xué)生評(píng)析它為什么好，好在什么地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)與交流的過程中掌握知識(shí)。（3）引導(dǎo)協(xié)作完成任務(wù)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師知識(shí)幫助者、指導(dǎo)者，注意觀察學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，多給學(xué)生以啟發(fā)和思維指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去設(shè)想，完成任務(wù)。***是如何實(shí)現(xiàn)的呢。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：熟練使用** 過程與方法：通過教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、交流與實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)和感悟** 在**的過程是，培養(yǎng)學(xué)生的**（運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題）能力。本教材貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)。（通過分組協(xié)作設(shè)置有個(gè)性的動(dòng)畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，層層深入（評(píng)價(jià)）（在完成任務(wù)的過程中解決重難點(diǎn)）任務(wù)一：（自主探究）任務(wù)二：（協(xié)作學(xué)習(xí)）任務(wù)三：（開放、體現(xiàn)創(chuàng)新性）在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師作為幫助者、指導(dǎo)者，注意觀察學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，多給學(xué)生以啟發(fā)和思維指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去設(shè)想，完成任務(wù)。信息技術(shù)課的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地為了使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更重要是要讓學(xué)生看到實(shí)用價(jià)值和利用信息技術(shù)科學(xué)性地解決問題的方便之處。為了完成本節(jié)的活動(dòng)任務(wù)，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地實(shí)行強(qiáng)弱結(jié)合的分組方式，幫助每一位學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)提高信息技術(shù)水平，從而得到均衡的發(fā)展，這方面的操作技能不再成為今后學(xué)習(xí)和進(jìn)步的障礙。任務(wù)的完成就標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。那么我們計(jì)算機(jī)中有成千上萬個(gè)文件，我們?yōu)榱耸褂梅奖?，也必須?duì)文件進(jìn)行分類存放，今天就來學(xué)習(xí)如何建立素材資料庫。在學(xué)生有了濃烈的興趣后，教師馬上提出“大家不離開座位可不可以欣賞教師機(jī)上的圖片呢？”，從而順理成章地讓同學(xué)們結(jié)識(shí)“網(wǎng)上鄰居”。這種組織教學(xué)方法通常稱為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。操作過程中則把目標(biāo)分為初步學(xué)會(huì)、會(huì)、熟練應(yīng)用三個(gè)層次：初步學(xué)會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；會(huì)是指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)很少的上機(jī)操作；熟練則是反映學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并能自我糾正的操作，此時(shí)就能進(jìn)行一些復(fù)雜的操作嘗試，進(jìn)而探究一些未知領(lǐng)域，即舉一反三。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊？，然后問學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下？這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這節(jié)課的效果可想而知。其中有一節(jié)課是《數(shù)據(jù)的計(jì)算與排序》在上周四二年二班的課時(shí)我采用的是傳統(tǒng)的講授法也就是打開學(xué)生的成績(jī)表后向?qū)W生演示如何求總分SUM、求平均分AVERAGE函數(shù)。第二個(gè)案例是在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”但沒有營(yíng)造良好的情境與案例一營(yíng)造良好的情境形成一組對(duì)比結(jié)果營(yíng)造良好情境的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課取得成功。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。本文就什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，為什么要在信息技術(shù)教程教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，如何設(shè)計(jì)“任務(wù)”以及采用這一教學(xué)法如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的一些問題進(jìn)行了探討。同時(shí)，信息技術(shù)課程內(nèi)容更新?lián)Q代很快，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力