【正文】 常言道：寫字沒(méi)有巧，筆畫安排好。電子白板與眾不同的就是具有拖放的功能，可以隨意拖動(dòng)富春江水的秀麗之美、壯觀之美和山之形、山之聲、山之色，這吸引了學(xué)生的眼球，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課文的意境美。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來(lái)，學(xué)生馬上能把生活中見(jiàn)過(guò)的角具體化了。大家你一言我一語(yǔ)的議論著。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)地一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。研究結(jié)論本文對(duì)目前交互式電子白板在課堂教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行述評(píng)。我國(guó)交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題（一）交互式電子白板配套教學(xué)資源未能很好地支持交互教學(xué)從上述研究當(dāng)中可看出，交互式電子白板目前的關(guān)注點(diǎn)主要投放在課堂教學(xué)應(yīng)用上。交互式電子白板不僅是教師授課的好幫手，同時(shí)也是教師備課的好幫手。在交互式電子白板環(huán)境中，交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括“人－機(jī)”活動(dòng)設(shè)計(jì)與“人－人”活動(dòng)設(shè)計(jì)。從圖2來(lái)看，國(guó)內(nèi)關(guān)于交互式電子白板的研究對(duì)于課堂教學(xué)的應(yīng)用有明顯的關(guān)注傾向。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我更加認(rèn)識(shí)到自己必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”，讓學(xué)生天天在快樂(lè)中成長(zhǎng)，也讓自己天天在快樂(lè)中成長(zhǎng)。正如預(yù)想中一樣，學(xué)生學(xué)得投入高效，趣味盎然。電子白板環(huán)境下，用“送花識(shí)友”的游戲，將這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程趣味化，詞串藏在一幅幅生動(dòng)優(yōu)美的圖片后，而這些圖片都是作為禮物可以直接存入學(xué)生的個(gè)人文件夾中，這樣一個(gè)“選禮物送禮物收禮物練說(shuō)話分享禮物再說(shuō)話”的過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都充滿一種被贊賞的激情，學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)、分享成果的過(guò)程?，F(xiàn)行人教版低年級(jí)段的識(shí)字量大大增加，常規(guī)的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)行的識(shí)字教學(xué)的需要。，課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而且，普通電子白板的面積較小，在我國(guó)目前大班教學(xué)的情況下，后排學(xué)生觀看不太方便，所以，電子白板與黑板配合使用是比較好的選擇。教師完全可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，從而增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性?！笆晃濉鼻捌?，交互白板引入中小學(xué)日常課堂教學(xué)的行動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，且取得了一批有影響的成果。在課堂教學(xué)中，教師需要借助媒體來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞豐富的感性材料，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。普通高中地理新課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。（二）電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀歐美一些國(guó)家開(kāi)始在教學(xué)中普遍采用。2．有利于地理課堂的互動(dòng)教師站在白板前，用電子感應(yīng)筆甚至手指在白板上書寫、繪畫、標(biāo)注，其操作透明化、可視化，就像在傳統(tǒng)黑板上板書一樣，同時(shí)還可以對(duì)課件進(jìn)行控制和批注，展開(kāi)詳細(xì)地講解，突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。當(dāng)前許多地理老師課堂上忙于操作白板，沒(méi)有考慮學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致師生兩張皮，本來(lái)豐富的地理教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮作用。(二)學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上?！娟P(guān)鍵詞】：電子交互白板 現(xiàn)代教育 傳統(tǒng)教育識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如常規(guī)課堂中，如果要讓學(xué)生把詞語(yǔ)與所對(duì)應(yīng)的實(shí)物之間建立起意義聯(lián)系，往往只能讓學(xué)生用手指在書中的插圖上指一指，或是拿著教師事先打印好的詞語(yǔ)到掛圖上貼一貼。這樣玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓學(xué)生在興致盎然中學(xué)會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)，學(xué)得開(kāi)心，記得牢固。如果在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生還有不理解的地方，還有未解決的問(wèn)題，可以課后再次重現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，有助于因材施教。由此可見(jiàn)，對(duì)電子白板的研究逐漸成為國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。（三），如表1所示。在交互式電子白板環(huán)境中，對(duì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)可以分為對(duì)交互式電子白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計(jì)和對(duì)本機(jī)中或網(wǎng)絡(luò)上其他可利用資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。教師們認(rèn)為交互式電子白板教學(xué)能讓他們更好地管理課堂，增強(qiáng)課堂交互，提高教學(xué)效率[4]。因此，目前對(duì)于交互白板在教育教學(xué)中應(yīng)用的研究做到全面系統(tǒng)的非常少。學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的問(wèn)題。他為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的師生、生生互動(dòng)提供了極大地便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。它的優(yōu)勢(shì)在于：全新的可視化功能，大大增加了教學(xué)的視覺(jué)效果，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果。只要用心，這樣漂亮的字會(huì)屬于每一個(gè)人，人人都會(huì)成為一名出色的建筑師。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛舉手要求上來(lái)進(jìn)行寫字比賽?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我可以充分發(fā)揮電子白板的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。讓學(xué)生充分參與、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。希望本研究能為交互式電子白板更好地為課堂教學(xué)服務(wù)提供研究方向。為了保證交互式電子白板使用的有效性，還需要為其開(kāi)發(fā)相關(guān)的配套資源，如設(shè)計(jì)每一學(xué)科的電子教材等。課堂組織方面：交互式電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高了課堂教學(xué)效率。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用：教師通過(guò)書寫、調(diào)色等功能，呈現(xiàn)出代表各種顏色的單詞，不斷地給學(xué)生視覺(jué)沖擊，強(qiáng)化記憶，同時(shí)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正如李新宇[1]指出，目前，交互式電子白板應(yīng)用層次的第三層即交互功能的充分發(fā)揮，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，不只是被動(dòng)地聽(tīng)和看的教學(xué)理念，但這一層次在目前實(shí)踐中還有待提高。信息技術(shù)與課程整合，真是值得努力啊!”技術(shù)與思想的結(jié)合，才能產(chǎn)生理想的課堂，這將成為我不斷追求的目標(biāo)。這時(shí)，我打開(kāi)電子白板中本課的資源文件夾，將“茉莉”的圖片出示給學(xué)生看，并簡(jiǎn)單介紹茉莉的花形、色彩，然后再出示各種“牽?；ā钡膱D片，讓他們欣賞。這點(diǎn)尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。特別是在信息技術(shù)環(huán)境下，教師如何由電腦的操縱者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者，從講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中去，同時(shí)也讓學(xué)生走上講臺(tái)，參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我一直思考的問(wèn)題。，必須牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)思想以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為課堂動(dòng)態(tài)生成留下必要的時(shí)間和空間，留下師生、生生互動(dòng)的時(shí)間和空間，必須在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師需要借助媒體來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞豐富的感性材料，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。交互式電子白板也為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。在國(guó)內(nèi)外，大量的研究成果也表明：交互白板有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，有利于開(kāi)展引人入勝的課堂教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率。一、交互式電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用背景怎樣才能做到既提高課堂實(shí)效，又最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的潛能呢？電子白板交互式學(xué)習(xí)方式就是較好的方式。本文主要圍繞如何運(yùn)用交互電子白板優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)這一問(wèn)題,從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),在分析交互電子白板在高中地理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和出現(xiàn)的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出合理應(yīng)用電子白板完成高中地理高效課堂教學(xué)的措施。初步看來(lái)，在課堂教學(xué)中使用電子交互白板降低了教學(xué)成本、提高了教學(xué)效率。與教學(xué)掛圖相比，電子白板可以解決教學(xué)掛圖更換不便，只能指讀識(shí)別，不能填繪縮放，交互性不強(qiáng)的問(wèn)題。這樣，教師們就從過(guò)去的黑板教學(xué)下課件操作的奴隸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影装褰虒W(xué)下的課件操作奴隸，電子白板沒(méi)有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來(lái)。電子白板的浮動(dòng)面板功能為師生的課堂互動(dòng)創(chuàng)造了條件，教師可以邊畫邊講、邊寫邊講，也可以讓學(xué)生到白板上寫畫，教師來(lái)糾正錯(cuò)誤。參考文獻(xiàn)〔1〕:，2003年〔2〕竺可楨與中小學(xué)地理教育，:///symr/zkz/ 〔3〕：首都師范大學(xué)出版社， 〔4〕呂秋溪。如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以自己用感應(yīng)筆到白板上寫寫畫畫，拖動(dòng)詞語(yǔ)到相應(yīng)的圖片上，把各個(gè)生字的部件有機(jī)結(jié)合形成新的生字，根據(jù)需要選擇其中的生字觀看書寫筆順，等等；電子白板靈活、方便的互動(dòng)性能，使學(xué)生能夠自如操作，隨心所欲地 將每一個(gè)詞語(yǔ)拖動(dòng)到相應(yīng)的圖。教師課前準(zhǔn)備好的相關(guān)素材都放在同一文件夾中，并且通過(guò)小圖標(biāo)的形式在屏幕左