【正文】 同行指教。一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法？“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，簡單地說，就是“力求以任務(wù)驅(qū)動，以某個實例為先導(dǎo)，進而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”。它強調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。通俗的說，也就是在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。每一章完成一個大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干子任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個子任務(wù)組成，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能，真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)。例如，因特網(wǎng)的教學(xué)可以分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把一個公文發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。二、在信息技術(shù)課程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的必要性傳統(tǒng)教學(xué)歷來十分重視以“知識點”構(gòu)筑的知識體系，重視“循序漸進”的教學(xué)模式，各門學(xué)科都有相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，也就是以前稱之為“雙基”的部分。但信息技術(shù)學(xué)科情況卻有所不同，信息技術(shù)學(xué)科的知識點或技術(shù)點的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點入門，先學(xué)什么、后學(xué)什么并沒嚴(yán)格的規(guī)定性。這就使得它的知識體系較難把握。與此同時，計算機技術(shù)又在飛速發(fā)展，不僅是原有技術(shù)、知識的更新，還伴隨著技術(shù)門類的不斷增多。另外，信息技術(shù)課程又是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時，信息技術(shù)課程內(nèi)容更新?lián)Q代很快，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點，即較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時代發(fā)展性。其課程內(nèi)容與社會生活實際密切相關(guān)，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，更少地偏重學(xué)術(shù)化的理性知識傳授，淡化學(xué)科知識的系統(tǒng)性和連貫性，而更多地關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。其課程的功能在于更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗性知識和社會生活知識，目的在于促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法正好符合這種探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。另外，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法也符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。另外，從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”也是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”使我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，其它的可以一概先不涉及。這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然，一個“任務(wù)”完成了，一個目標(biāo)達到了，會產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形，等等。隨著一個個任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中“任務(wù)”的設(shè)計信息技術(shù)課程是一門實踐性強、發(fā)展很快的課程，因此，在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)?！叭蝿?wù)”驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立探索及合作精神。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。教師在上課時，總是需要分析每課的主要任務(wù)，怎樣來執(zhí)行任務(wù)，這實際上就是課前的教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)目標(biāo)分析主要來分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，根據(jù)教學(xué)對象的實際水平，要求學(xué)生在本課上所要掌握的知識和技能，這也實際上是給學(xué)生布置任務(wù)。有時教師事先把總的教學(xué)目標(biāo)劃分為一個個的目標(biāo)，然后把一個個小目標(biāo)細(xì)劃為一個個較容易掌握的“任務(wù)”。通過這些任務(wù)來實現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計“任務(wù)”時其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用知識、了解掌握、熟練應(yīng)用四個層次，“知識”是指識記名詞的概念；“了解”是指初步感知已學(xué)過的知識和操作方法；“掌握”是指學(xué)生用已學(xué)過的知識和技能去解決問題；“應(yīng)用”是指學(xué)生能夠借助所學(xué)的知識熟練的操作，并能夠舉一反三，觸類旁通。在信息技術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生達到這些目標(biāo)，我認(rèn)為，“任務(wù)”的設(shè)計需要注意以下幾點；１、要創(chuàng)立良好的教學(xué)環(huán)境在教育心理實驗中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生情緒高昂，則思路敏捷；情緒低落，則反應(yīng)遲緩；在教學(xué)過程中，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)氛圍，將對整個課堂學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生積極的作用。因此，在“任務(wù)”設(shè)計時，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖象、圖形、視頻、聲音、動畫、文字、文本等多種信息的功能，讓學(xué)生置生于特定的藝術(shù)化的情境中，引起學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的強烈興趣，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，從而加深對問題的理解。例如：在高二教材第一章“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”中的“影像采集和播放”的教學(xué)過程中，我首先把事先收集的一些精彩的影像或游戲演示動畫播放出來，學(xué)生就會注意力集中，認(rèn)為自己學(xué)了也可以去采集和播放那些視頻文件，便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們有一種要了解這些知識的強烈欲望。２、可操作性強信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，用“黑板”加“粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方法是絕對不行的，不能引起學(xué)生的興趣。實際上，讓學(xué)生親自動手上機實踐，遠(yuǎn)比教師講、教師示范要有效得多。教師對知識講解后，演示操作后，一定要留一半以上時間去讓學(xué)生操作練習(xí)，動手實踐，這樣才能更加提高教學(xué)效果，因此，教師在設(shè)計“任務(wù)”時要特別注重它的可操作性，設(shè)計出只有通過上機操作才能完成的“任務(wù)”。例如：講文字處理軟件時，可以給學(xué)生布置設(shè)計“班報”等任務(wù)；講聲音的采集和處理時，給學(xué)生布置“配樂詩朗誦”的任務(wù)；講程序設(shè)計時，讓學(xué)生設(shè)計一個“成績管理系統(tǒng)”的任務(wù)等等。這樣讓學(xué)生完成 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任務(wù)的同時，達到學(xué)會知識的目的，學(xué)生也很有成就感，提高了他們學(xué)習(xí)計算機的興趣。３、針對性要強本學(xué)期我對我所教的班級的學(xué)生進行了一項基本調(diào)查，其中，家庭已配置有計算機的學(xué)生達到了72%，會上網(wǎng)，能利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上查資料的學(xué)生也達到了47%，而對計算機還比較陌生的學(xué)生也達到了9%，所以，學(xué)生的計算機水平參差不一，在進行“任務(wù)”的設(shè)計時，要充分注意學(xué)生的特點，知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認(rèn)知的能力、興趣等，遵循由簡單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進的原則。在設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的個性及能力的不同來設(shè)計任務(wù)，讓任務(wù)從簡單到復(fù)雜的執(zhí)行或根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計任務(wù)，始終以學(xué)生的角度考慮，以解決實際問題的角度考慮，“以興趣為主線，以實用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的”。例如：講“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”時，不直接給學(xué)生講多媒體技術(shù)的概念、發(fā)展，而是向?qū)W生展示用計算機播放音樂、電影，隨后解釋播放音樂、電影用的播放器，可用WINDOWS自帶的，也可用豪杰超級解霸進行播放，這樣學(xué)生立刻表現(xiàn)出興趣，想自己試一下；在講POWERPOINT時，根據(jù)學(xué)生程度的不同，給學(xué)生布置設(shè)計自己的個人簡歷或設(shè)計一套廣告演示文稿等等。４、增加學(xué)生的參與性在設(shè)計“任務(wù)時”，應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的作用。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。５、要及時進行效果評價這一步是非常關(guān)鍵而必要的一步，學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對自己的成果進行肯定，產(chǎn)生成就感。所以，在每一節(jié)課里，都應(yīng)安排5至10分鐘對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行總結(jié)、評價，對“任務(wù)”完成得好的同學(xué)，要當(dāng)場進行表揚，并通過投影儀或機房管理系統(tǒng)廣播給所有的學(xué)生欣賞，或讓做得好的學(xué)生給其它同學(xué)講解他（她）是如何完成這幅優(yōu)秀作品的，這樣將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以至于每一次上課他們都想盡快盡好地完成老師布置的任務(wù)，爭取讓老師把他們的作品作為成功的范例展示給其它同學(xué)學(xué)習(xí)。一個“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。伴隨著一個跟著一個的成就感，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)到了很多的知識的技能，這一切用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根本行不通的。當(dāng)然，在任務(wù)設(shè)計過程中，也要注意不要將“任務(wù)”設(shè)計得過于形式化和簡單化，要關(guān)注任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中人文精神的缺乏等等。綜上所述，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，興趣為主線，統(tǒng)籌兼顧，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生積極主動地探索和獲取知識，使學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中掌握知識，技能，方法，并學(xué)以致用，這樣才能讓學(xué)生熟練掌握計算機知識并終生受用。四、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計作為一種新的教學(xué)方法，我們信息技術(shù)教師在用這種方法進行教學(xué)設(shè)計時，也不能按以前的老方法設(shè)計，而應(yīng)設(shè)計成符合“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教案。下面我就以高二信息技術(shù)教材第二章《多媒體及其應(yīng)用》中的“聲音的處理”一節(jié)為例，設(shè)計一個簡單的教案，來談?wù)勅绾卧O(shè)