【正文】 法，其它的可以一概先不涉及。因此，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。２、可操作性強信息技術(shù)課程是一門實踐性很強的課程，用“黑板”加“粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方法是絕對不行的，不能引起學(xué)生的興趣。４、增加學(xué)生的參與性在設(shè)計“任務(wù)時”，應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。５、要及時進行效果評價這一步是非常關(guān)鍵而必要的一步，學(xué)生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對自己的成果進行肯定，產(chǎn)生成就感。[學(xué)情分析]高二年級學(xué)生受計算機基礎(chǔ)教育已有幾年，計算機水平相對來講較高，對一些基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)興趣不是很大，所以在上課時首先應(yīng)充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動起來，用精彩“任務(wù)”教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計一個稍微有點挑戰(zhàn)性的“任務(wù)”去讓學(xué)生完成，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)作能力，也可以由多個學(xué)生一起完成一個作品，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作的精神。另外，我尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，因材施教，為不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)。(點評：這個過程是教學(xué)的高潮階段，是學(xué)生活動最熱烈的時段。因為高二年級的學(xué)生知識面廣，吸收能力快，所以可以快速地給學(xué)生示范一下如何調(diào)整錄音的音量，如何錄音，如何混入背景音樂文件，以及調(diào)整錄入的人聲的大小與輕音樂聲音的大小使其協(xié)調(diào)等。對在規(guī)定時間內(nèi)完整地完成了配樂詩朗誦的同學(xué)，口頭進行表揚?！缎畔⒓夹g(shù)》課程在我省開設(shè)時間不長，很多學(xué)校才剛剛起步，沒有現(xiàn)成的方法和模式，而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法正是適應(yīng)信息技術(shù)課程教學(xué)的新型教學(xué)方法，讓我們一起來研究和實踐這種教學(xué)方法，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才而努力吧！參考文獻［1］ 何克抗，《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計》［2］ 人民教育出版社信息技術(shù)教育室，郭芳，《淺探中小學(xué)信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計》［3］ 北大附中，李冬梅，《教材程序設(shè)計部分設(shè)計思想與教法研究》第五篇：任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)設(shè)計掀起你的蓋頭來走近任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一：教學(xué)導(dǎo)入大家一看課件的首頁，就知道今天我們的課和作文有關(guān)。這一動議關(guān)涉千家萬戶，引發(fā)廣泛討論。一部署名為羅伯特羅琳的新筆名。辨析四則材料得出任務(wù)驅(qū)動型作文寫作特點：體式驅(qū)動：文體、格式的規(guī)定內(nèi)容驅(qū)動：做出選擇，提出方案 對象驅(qū)動：依對象就事論理思維驅(qū)動：體現(xiàn)思辨，由淺入深 環(huán)節(jié)三：想一想完成這篇任務(wù)驅(qū)動型作文的難點在哪里？ 審題立意？不難。某報為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞，引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會，開設(shè)了《暖聞》專欄。分析陷入的誤區(qū)。但在五番棋對決后，4∶1的賽果讓AlphaGo贏得了風(fēng)卷殘云一樣的大勝。李世石與AlphaGo的人機大戰(zhàn)，讓已有60年發(fā)展歷史的人工智能似乎一下子就到了爆發(fā)的前夜。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。當(dāng)然這樣寫本身也沒錯誤，可是這樣寫抓住了材料內(nèi)涵了嗎？沒有?！?還有一個人買了一瓶礦泉水后說：“我喜歡淡淡的礦泉水。波特》作者Ｊ廈門大學(xué)94歲高齡教授潘懋元，用79年執(zhí)著于一件事，研究高等教育學(xué)，開創(chuàng)中國高等教育學(xué)科之先河；某大學(xué)生熱衷于參與選秀節(jié)目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰； 更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，坐享其成……這三種人中，你欣賞誰？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，文章需體現(xiàn)你的看法和選擇。你通過這次微小型口頭作文的探討，發(fā)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動型作文的特點有什么？ 環(huán)節(jié)二：辨一辨投影：A：閱讀下面材料，按要求寫一篇文章。）五．教師總結(jié)針對學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗及失敗的原因，鼓勵沒完成或完成得不成功的學(xué)生下次繼續(xù)完成作品，并且，可以將下堂課的精彩任務(wù)先讓同學(xué)們知道，激起他們課外獲取信息來完成任務(wù)的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神及獲取信息來解決問題的能力，從而實現(xiàn)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)：努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學(xué)生打好全面、扎實的文化基礎(chǔ)。)4．檢驗任務(wù)完成情況。學(xué)生觀察力之敏銳、探索能力之強，惟有教師下功夫去挖掘才會被發(fā)現(xiàn)。在本課中，我設(shè)計了一個“配樂詩朗誦”的任務(wù)，把聲音錄制、聲音處理、音量調(diào)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在“任務(wù)”中。四、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計作為一種新的教學(xué)方法，我們信息技術(shù)教師在用這種方法進行教學(xué)設(shè)計時，也不能按以前的老方法設(shè)計，而應(yīng)設(shè)計成符合“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的教案。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。在設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的個性及能力的不同來設(shè)計任務(wù)，讓任務(wù)從簡單到復(fù)雜的執(zhí)行或根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計任務(wù)，始終以學(xué)生的角度考慮，以解決實際問題的角度考慮，“以興趣為主線，以實用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的”。因此，在“任務(wù)”設(shè)計時，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖象、圖形、視頻、聲音、動畫、文字、文本等多種信息的功能，讓學(xué)生置生于特定的藝術(shù)化的情境中，引起學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的強烈興趣，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，從而加深對問題的理解。“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立探索及合作精神。另外，從學(xué)習(xí)者的角度說，“任務(wù)驅(qū)動”也是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能。中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點，即較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時代發(fā)展性。例如，因特網(wǎng)的教學(xué)可以分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。[關(guān) 鍵 字] 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計 信息技術(shù)課程 [作者姓名] 熊小強 [性 別] 男[工作崗位] 雅禮(寄宿制)中學(xué)計算機教研組組長，高中信息技術(shù)教師 [通訊地址] 湖南省長沙市雨花區(qū)圭塘雅禮(寄宿制)中學(xué) [郵 編] 410129 [聯(lián)系電話] *** *** [電子郵箱] ahxxqahxxq任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，加快我省教育現(xiàn)代化步伐，從2001年新學(xué)期開始，我省已將中學(xué)計算機課程定為必修課，更名為《信息技術(shù)》，并采用了湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所組織編寫的新教材。好的主題活動需要通過好的學(xué)習(xí)方式來開展自主、合作與探究是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時不僅要關(guān)注學(xué)生使用信息技術(shù)的能力更要關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行有效學(xué)習(xí)和解決實際問題的意識和能力在教學(xué)中要注意信息技術(shù)與學(xué)科的整合或融合使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終生學(xué)習(xí)的手段還要教育學(xué)生負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)形成良好的信息素養(yǎng)。若認(rèn)真分析與反思往往是任務(wù)本身難以引起學(xué)生的興趣。從這兩個案例中我深刻的體會到任務(wù)驅(qū)動法使用的恰當(dāng)與否是一堂信息技術(shù)課能否成功的關(guān)鍵。案例描述二：因為在二年一班采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)效果比較好。然后學(xué)生進行練習(xí)教師巡視然后引入排序的操作教師演示學(xué)生練習(xí)大多數(shù)學(xué)生能夠完成任務(wù)。一般來說 [1] [2] 下一頁第三篇：信息技術(shù)教學(xué)案例—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法信息技術(shù)教學(xué)案例—任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。要更好完成該項任務(wù)，可先將這個任務(wù)劃分成一個一個的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學(xué)的目標(biāo)。1）在設(shè)計“任務(wù)”時要照顧大多數(shù)學(xué)生。例如：因特網(wǎng)的教學(xué)可以分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計就成了教學(xué)的關(guān)鍵，如何設(shè)計有效的驅(qū)動任務(wù)就顯得尤為重要?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其教學(xué)原則是：學(xué)生在學(xué)習(xí)時的活動性質(zhì)與目標(biāo)任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來帶動和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機；創(chuàng)建真實情景的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個教與學(xué)的過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過此任務(wù)來舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入都以問題結(jié)束，開始新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。你準(zhǔn)備讓你們學(xué)校的學(xué)生出去春游。為日記做個封面—在文檔中插入藝術(shù)字學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。例如；在本課教學(xué)一開始展示生動、有趣、好看的圖片、動畫、好聽的音樂。教學(xué)模式—信息技術(shù)環(huán)境下基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計 協(xié)作學(xué)習(xí)：協(xié)作學(xué)習(xí)（collaborative learning）是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。在學(xué)生完成各個階段的任務(wù)時，我作為一個幫助者和引導(dǎo)者，教學(xué)過程中，我注意觀察學(xué)生，隨時調(diào)控課堂氣氛，不斷的激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，力求達到最佳的教學(xué)效果。我將采取類似任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。在這堂課中，學(xué)生通過對任務(wù)進行思考、分析、完成。將實際生活中遇到的問題作為教學(xué)任務(wù)來完成，進而使學(xué)生了解信息技術(shù)的實用性和科學(xué)性。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法讓學(xué)生在一個典型的信息“任務(wù)”情境下，開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由易到難，循序漸進地完成任務(wù)。運用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法進行知識和技能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生所獲得的知識是零散的，需要教師進行總結(jié)和歸納本節(jié)課所遇到的問題，通過交流總結(jié)提出完整的、可行的解決方案。原有的學(xué)習(xí)知識解決問題有困難，或者難以解決問題，所以，需要學(xué)習(xí)新知。）情感態(tài)度價值觀：通過課程的學(xué)習(xí)，體驗信息技術(shù)給自己的學(xué)習(xí)、生活和娛樂等諸方面帶來的影響，由此培養(yǎng)使用信息技術(shù)的興趣，陶冶信息素養(yǎng)，并在這個過程中會，培養(yǎng)他們多種能力、個性情感的和諧發(fā)展。學(xué)生通過前面各章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對文本、圖形、圖像、聲音、動畫等多媒體信息的處理技術(shù)有了一定的使用經(jīng)驗，掌握了一些信息的搜集、整理、加工等方面實際處理能力，特別是通過對Internet相關(guān)知識的介紹及大量網(wǎng)站的瀏覽，對網(wǎng)頁內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等設(shè)計的優(yōu)劣都有了一定的感性認(rèn)識，并且有了一定的分析、評判的能力，基本上完成了知識和能力的積累。本節(jié)所講學(xué)的是**是**制作過程的重要內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)**的靈活應(yīng)用，它不僅是對上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，也為下一節(jié)***學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，是知識儲備的關(guān)鍵點，起到承前啟下的作用。但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學(xué)中我一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生多