【正文】 和協(xié)作精神。任務(wù)的設(shè)計(jì)很重要，一般一節(jié)課有三個(gè)任務(wù)。在教師的演示操作過(guò)程中，也只是點(diǎn)到為止，給學(xué)生留下很大的操作空間。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作交流探究為主要活動(dòng)方式，在分組過(guò)程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作方式。我之所以稱之為類似任務(wù)驅(qū)動(dòng)，是因?yàn)椴⒉皇钦嬲饬x的完全放開(kāi)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下帶著一個(gè)個(gè)小任務(wù)通過(guò)課堂討論、小組合作、實(shí)際操作等方式，逐步完成，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。本課時(shí)中我采用了觀察發(fā)現(xiàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多觀察多思考的習(xí)慣。知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中其他成員共享，甚至可以是其他組或全班同學(xué)。不同協(xié)作者對(duì)任務(wù)的理解及其觀點(diǎn)不完全一樣，各個(gè)觀點(diǎn)之間可以相互補(bǔ)充，從而圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。存放在某一個(gè)盤符下，（放在隱蔽的地方）讓學(xué)生想辦法去找到，去打開(kāi)。教師活動(dòng)：同學(xué)們平時(shí)經(jīng)常去圖書館，現(xiàn)在如果你去擔(dān)任管理人員，你是如何整理圖書來(lái)方便同學(xué)們借閱？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生寫出整理的分類方案，并互相交流和彌補(bǔ)方案的不足。首先我拿出兩張?jiān)O(shè)計(jì)好的黑板報(bào)掛圖讓學(xué)生做比較，一張是用普通的字體做出來(lái)的，另一張是插入了藝術(shù)字和圖片后做出來(lái)的，然后讓學(xué)生比較兩張圖片的效果。”可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能得到最好的發(fā)展，因此，我采用《美麗的神話》這首音樂(lè)動(dòng)畫作為導(dǎo)入，同時(shí)指出畫面中那翩翩飛舞的蝴蝶，它的運(yùn)動(dòng)與前面所制作的物體運(yùn)動(dòng)有所不同，是沿任意路徑運(yùn)動(dòng)的，從而引出課題——引導(dǎo)層的使用。為了節(jié)省學(xué)校的開(kāi)支，只能去一個(gè)地方。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的分析，得出結(jié)論并培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣。原有的方法無(wú)法解決，所以，學(xué)習(xí)新知?！苯o學(xué)生造成學(xué)習(xí)的期待心理，激發(fā)他們下階段的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方法符合探究式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在信息技術(shù)這門實(shí)踐性非常強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，是一種非常實(shí)用而有效的教學(xué)方法。作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，如何充分利用它在教學(xué)中發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。其教學(xué)原則就是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)性質(zhì)與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，從而使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)此任務(wù)來(lái)舉一反三，收到更好的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一種感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。下面就具體 “任務(wù)”設(shè)計(jì)的各種要求及原則談一談自己的看法。在設(shè)計(jì)時(shí)，把認(rèn)知目標(biāo)分為三個(gè)層次：了解、理解、掌握。對(duì)于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理等子任務(wù)；針對(duì)“寫信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)送一段錄音等子任務(wù)。所以，在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)就要注意“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，例如：“收發(fā)電子郵件”的教學(xué)，不上機(jī)是絕對(duì)無(wú)法完成的。因?yàn)椴煌膶W(xué)生接受知識(shí)能力不一樣，不同年齡段的學(xué)生接受知識(shí)能力也是有差異的。學(xué)生在完成一些與自己實(shí)際生活中有關(guān)的一些任務(wù)時(shí)，往往會(huì)專心致志，樂(lè)此不疲，表現(xiàn)出極大的興趣。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。要把任務(wù)作為一種手段，目的是便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能以及學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中在自主和協(xié)作的環(huán)境中在討論和會(huì)話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此作為信息技術(shù)教師在這方面我也做了些有益的嘗試。但在課程全部講完要進(jìn)行拓展延伸時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)求總分、平均數(shù)函數(shù)的方法求最大值MAX、最小值MIN函數(shù)時(shí)卻只有十幾名同學(xué)完成其他同學(xué)卻不得其法。接下去學(xué)生就自己開(kāi)始上機(jī)操作。所以我在一年一班漢字輸入這堂課中也采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)。反思分析 現(xiàn)在反思起來(lái)這兩個(gè)案例可以說(shuō)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的兩個(gè)組織對(duì)比實(shí)驗(yàn)。一在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法的時(shí)候一定要選擇合適的任務(wù)以生活中的情境和學(xué)生的需要為任務(wù)。另外從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系因此在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、具有吸引力的情境使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。源于生活和符合個(gè)體需要的任務(wù)一般都能吸引學(xué)生。任務(wù)應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需要具有拓展性做到因材施教。二在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境、主題活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、反饋評(píng)價(jià)。主題活動(dòng)是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心。教師提供學(xué)習(xí)的資源學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流探討加深每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的理解得出小組的學(xué)習(xí)心得與個(gè)人的見(jiàn)解同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)四平八穩(wěn)的精神。第四篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)信息技術(shù)教育論文[題 目] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其教學(xué)設(shè)計(jì)[摘 要] 根據(jù)湖南省教育廳文件（湘教基字[2001]8號(hào)），我省普通高中、大中城市初中從2001年新學(xué)年開(kāi)始，必須開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課；同時(shí)，采用了湖南省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所組織編寫的新教材。在新教材中，編者強(qiáng)調(diào)采取了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試、多思考、多運(yùn)用，既注重科學(xué)性，又講求趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的喜悅。它強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。對(duì)于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個(gè)大任務(wù)又可以分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對(duì)“寫信與發(fā)信”這個(gè)子任務(wù)，又可以劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個(gè)或多個(gè)文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個(gè)影像、把一個(gè)公文發(fā)送給多個(gè)接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)又在飛速發(fā)展，不僅是原有技術(shù)、知識(shí)的更新，還伴隨著技術(shù)門類的不斷增多。其課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，更少地偏重學(xué)術(shù)化的理性知識(shí)傳授，淡化學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，而更多地關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。另外，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法也符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”使我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形，等等。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果。通過(guò)這些任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。例如：在高二教材第一章“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”中的“影像采集和播放”的教學(xué)過(guò)程中，我首先把事先收集的一些精彩的影像或游戲演示動(dòng)畫播放出來(lái)，學(xué)生就會(huì)注意力集中，認(rèn)為自己學(xué)了也可以去采集和播放那些視頻文件，便激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們有一種要了解這些知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。例如：講文字處理軟件時(shí)，可以給學(xué)生布置設(shè)計(jì)“班報(bào)”等任務(wù)；講聲音的采集和處理時(shí)，給學(xué)生布置“配樂(lè)詩(shī)朗誦”的任務(wù)；講程序設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“成績(jī)管理系統(tǒng)”的任務(wù)等等。例如：講“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”時(shí)，不直接給學(xué)生講多媒體技術(shù)的概念、發(fā)展，而是向?qū)W生展示用計(jì)算機(jī)播放音樂(lè)、電影，隨后解釋播放音樂(lè)、電影用的播放器，可用WINDOWS自帶的，也可用豪杰超級(jí)解霸進(jìn)行播放，這樣學(xué)生立刻表現(xiàn)出興趣，想自己試一下；在講POWERPOINT時(shí)，根據(jù)學(xué)生程度的不同，給學(xué)生布置設(shè)計(jì)自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷或設(shè)計(jì)一套廣告演示文稿等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)到了很多的知識(shí)的技能，這一切用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根本行不通的。下面我就以高二信息技術(shù)教材第二章《多媒體及其應(yīng)用》中的“聲音的處理”一節(jié)為例，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的教案，來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教案。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力教學(xué)準(zhǔn)備：做好的配樂(lè)詩(shī)朗誦―戴望舒的《雨巷》，八首背景音樂(lè)文件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體的任務(wù)為線索，教師有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、分析任務(wù)、討論任務(wù)，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在新、舊知識(shí)所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突中建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程一、提出任務(wù)。教師的導(dǎo)語(yǔ)：這是誰(shuí)的詩(shī)？你覺(jué)得效果怎么樣?你也能完成這樣一首自己朗誦的配樂(lè)詩(shī)嗎?(學(xué)生反應(yīng)：學(xué)生欣賞《雨巷》后，對(duì)這樣一首熟悉的詩(shī)所達(dá)到的效果很有興趣，有一種強(qiáng)烈的欲望自己來(lái)完成這樣一首配樂(lè)詩(shī)朗誦)二、讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出問(wèn)題，并動(dòng)手解決問(wèn)題。)預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)圍繞如下三方面的問(wèn)題討論：高二的學(xué)生，大多知道如何在錄音機(jī)中錄制聲音了。)三．教師簡(jiǎn)單示范。，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如因?yàn)殇浺粢袅繘](méi)有調(diào)節(jié)好，而導(dǎo)致錄音效果差等，幫助、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。（1）作品獎(jiǎng)勵(lì)。(點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、欣賞的氛圍，樹(shù)立榜樣，開(kāi)拓視野，刺激新的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生不斷激發(fā)和保持學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這堂課的實(shí)施表明，引人入勝的“任務(wù)”，開(kāi)放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有興趣，知識(shí)掌握得更牢固。同事們圍繞吃干拌面炸開(kāi)了鍋，有人說(shuō)吃了有害身體健康，也有人說(shuō)想吃就吃，一兩回沒(méi)事。有人建議推動(dòng)街區(qū)化，原則上不再建封閉式住宅小區(qū)，已建成的住宅小區(qū)和單位大院將逐步打開(kāi)，實(shí)行內(nèi)部道路公共化。有人認(rèn)為，推動(dòng)街區(qū)化，將會(huì)與中國(guó)傳統(tǒng)的生活方式和文化習(xí)俗沖突，有利有弊，需慎重推行。C:閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。不過(guò)作者的新手身份因?qū)懛▼故於毁|(zhì)疑。ＫD：三個(gè)人走進(jìn)商店?！罢?qǐng)你選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。然后開(kāi)頭來(lái)幾句排比句，再然后是張三很誠(chéng)信，李四很誠(chéng)信，王五很誠(chéng)信，所以我們要誠(chéng)信。那我們應(yīng)該怎么寫？ 環(huán)節(jié)四：試一試作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。老人家等了兩個(gè)多小時(shí)后，只好掛了個(gè)號(hào)，和兒子見(jiàn)了一面。學(xué)生寫一段話。(挖掘本質(zhì)，探求原因）第三步：面對(duì)生活，闡述方案。調(diào)查顯示，%的棋界人士、83%的中國(guó)棋迷認(rèn)為李世石會(huì)勝利；77%的人工智能專家認(rèn)為AlphaGo會(huì)勝