信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 教學(xué)對 象分析 教學(xué)策略 設(shè)計 教學(xué)媒體 選擇 教學(xué)媒體 設(shè)計 教學(xué)評價 (形成性 ) 總結(jié)性 評價 了解學(xué)生起點(diǎn)行為 (信息技術(shù)基礎(chǔ) ) 決定教學(xué)目標(biāo)及教材 (多媒體教材、網(wǎng)站 ) 決定教學(xué)方法 (局域網(wǎng)、 Inter) 設(shè)計教學(xué)計劃 (教學(xué)媒體組合、教學(xué)序列 ) 激發(fā)學(xué)生動機(jī) (介紹學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)上機(jī)、上網(wǎng) ) 進(jìn)行實際的教學(xué) (網(wǎng)上教學(xué) ) 進(jìn)行教學(xué)評價 (教學(xué)效果分析 ) ? 以探究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動模型 ? 引言 →任務(wù) →過程 →資源 →評價 →結(jié)論 ? 基于 Inter的資源型學(xué)習(xí)模式 ? 確定問題與目標(biāo) ? 提供資源和工具 ? 搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)表結(jié)論 ? 評價、展示學(xué)習(xí)成果 ? 典型案例：“南極州探險”，“我的 XX游” ? 研究課程目標(biāo) ? 總目標(biāo)：提升學(xué)生的信息素養(yǎng) ? 信息素養(yǎng) ? 對信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力 ? 對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力 ? 發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力 ? 遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成成信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感 ? 目標(biāo)中清晰體現(xiàn)了 總結(jié) (針對技能知識、方法知識 )、 提升 (理念目標(biāo) )與 超越 (整個課程價值 )等思想。 ? 例：國際視野中的文化話語權(quán) ? 例：日本人通過報紙、畫報、雜志搜集大慶油田相關(guān)信息 ? 例：王選 漢字激光照排系統(tǒng) ? 一般意義上的知識點(diǎn) (知識與技術(shù)、過程與方法 ) ? 新知識點(diǎn) ? 新生的知識點(diǎn) (如網(wǎng)絡(luò)中的專門符號、電子郵件對傳統(tǒng)信件的沖擊 ) ? 根據(jù)課程要求專門建設(shè)或組織的知識點(diǎn) (如人工智能 ) ? 將技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容改造成適合教育的形式的知識點(diǎn) (如人工智能 ) ? 技術(shù)本身蘊(yùn)含的思想 ? 例：數(shù)據(jù)庫中“關(guān)系”的理解 (“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”模塊 ) ? 應(yīng)用技術(shù)過程中應(yīng)當(dāng)持有的思想 ? 例：算法多樣性思想 (“算法與程序設(shè)計”模塊 ) ? 知識類 ? 工具類 ? 主題類 ? 工作類 ? 分析教學(xué)對象 (以學(xué)習(xí)者為中心 ) ? 認(rèn)知因素 (智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)的技能技巧、知識儲備、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知風(fēng)格 ) ? 案例 《 分享精彩瞬間 相片 MTV的制作 》 的教學(xué)對象分析：高中二年級學(xué)生具備一定的計算機(jī)操作能力和圖像處理基礎(chǔ)。 ? 分析教學(xué)對象 (以學(xué)習(xí)者為中心 ) ? 非認(rèn)知因素 (一般生理發(fā)展水平和成熟程度、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、需要等學(xué)習(xí)動機(jī) ) ? 案例 《 多媒體作品制作 》 教學(xué)對象分析：學(xué)生已完成了高中信息技術(shù)課程的必修課的學(xué)習(xí)，基本具備了在網(wǎng)上根據(jù)主題收集文字、圖片、音樂等信息的基本能力，也掌握了制作簡單多媒體作品的方法。在“文件的下載”的第一節(jié)課先學(xué)習(xí)相關(guān)的下載軟件的使用，學(xué)生有了一定的技術(shù)支持。 （ 3）人物傳記的字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于 2023字；傳記和多媒體演示文稿的版式要規(guī)范，要配有合適的圖片、圖表等 又如： ? 學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作，根據(jù)鳥的行為、體形、叫聲、毛色、棲息地以及食物來源等研究當(dāng)?shù)夭煌B類的特征和生活方式，集中全班同學(xué)的研究結(jié)果，制作關(guān)于當(dāng)?shù)伉B類的網(wǎng)站。 反面例子：“對環(huán)境污染進(jìn)行研究，利用多媒體呈現(xiàn)研究成果” ?要盡可能為學(xué)生提供可供選擇的多個任務(wù)或問題（但技術(shù)要求要統(tǒng)一） ?不同水平任務(wù)：逐步提高學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)“門檻低、坡度緩” 知識結(jié)構(gòu) 方法總結(jié) 規(guī)律提煉 基于任務(wù)或 問題的學(xué)習(xí)過程 （示意圖、舉例、 討論、操作 或?qū)嵺`） 新任務(wù)情景 中的練習(xí)鞏固、 應(yīng)用遷移 情景體驗 案例剖析 學(xué)生交流、 討論、評價； 教師總結(jié) 相關(guān)社會 問題的思 考與討論 信息技術(shù)教－學(xué)過程分析 (基于學(xué)習(xí)流程分析；多種學(xué)習(xí)活動相結(jié)合 ) ？ ?教師“講練結(jié)合、收放有度” ?學(xué)生操作時，教師必須巡視指導(dǎo)：幫助有困難的學(xué)生；總結(jié)常見問題；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價值的操作方式、經(jīng)驗或創(chuàng)造性 ?學(xué)生演示并講解自己的操作過程；教師幫助學(xué)生梳理思路；強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；糾正錯誤和偏差，補(bǔ)充不足 信息技術(shù)教－學(xué)過程分析 (基于學(xué)習(xí)流程分析；多種學(xué)習(xí)活動相結(jié)合 ) 知識結(jié)構(gòu) 方法總結(jié) 規(guī)律提煉 基于任務(wù)或 問題的學(xué)習(xí)過程 （示意圖、舉例、 討論、操作 或?qū)嵺`） 新任務(wù)情景 中的練習(xí)鞏固、 應(yīng)用遷移 情景體驗 案例剖析 交流討論、 評議優(yōu)化 相關(guān)社會 問題的思 考與討論 ?教師通過總結(jié)提示，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，或形成概念圖 ?提煉方法 ?總結(jié)積累技巧 信息技術(shù)教－學(xué)過程分析 (基于學(xué)習(xí)流程分析；多種學(xué)習(xí)活動相結(jié)合 ) 知識結(jié)構(gòu) 方法總結(jié) 規(guī)律提煉 基于任務(wù)或 問題的學(xué)習(xí)過程 （示意圖、舉例、 討論、操作 或?qū)嵺`） 新任務(wù)情景 中的練習(xí)鞏固、 應(yīng)用遷移 情景體驗 案例剖析 交流討論、 評議優(yōu)化 相關(guān)社會 問題的思 考與討論 ?同質(zhì)異形的任務(wù) ?同一主題的延伸和拓展 ?同一任務(wù)的不同難度或要求 ?在信息技術(shù)課程中實施中，應(yīng)如何看待授導(dǎo)型教學(xué)與探究型教學(xué)的作用？ 演講完畢，謝謝觀看！
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